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对研究问题的情境性分析：
（一）问题提出的背景：
1、理论背景：《语文课程标准》明确指出：学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
2、学生情景背景：一年级学生处于幼儿园与小学的过渡期，学生在幼儿园主要以游戏为主，在游戏中学习，但是一进入小学，他们的学习活动转变为纯学习的方式进行。尤其是语文学习，入学第一课碰到的就是抽象、枯燥、难懂的汉语拼音，对于六、七岁的学生不仅难于理解，而且难于识记。一部分学生在幼儿班有拼音的基础，因此在教师整个拼音教学过程中处于枯燥的复习中。被动、枯燥的学习过程，既不能激发学生的学习兴趣，而且错过了学生语文学习兴趣最佳启蒙时期。
3、研究媒介背景：如何让一年级学生既能乐于学习，又能在学习过程中体会到阅读的乐趣成为一年级教师所应该着重思考的问题。如何才能做到“乐学·乐读·乐进”？一方面是内容的选择，选择简单易懂的儿歌、童谣、古诗文等。所谓“简单易懂”就是学生能读懂。儿歌语言浅显形象具体，音韵和谐，读起来琅琅上口，使学生易于读懂，拥有成功的快乐；另一方面是形式的选择。在开展儿歌诵读过程中采用多样化的评价方式、成果展现形式，从而让学生产生主动背诵的内在需要。
（二）相关研究综述：
近几年来，关于小学语文开展儿歌教学的策略研究层出不穷，如：江山文溪外国语小学的小学语文和绿色童谣（儿歌）整合的理念策略，他们从整合文本资源开发学生的智力，丰富学生的知识，提高学生的审美能力，净化校园语言环境研究。温岭市城西街道马公小学的小学低年级语文儿歌教学策略研究，主要强调在教学中以儿歌的形式来激发学生的学习兴趣。但这些学校的研究大多是将优秀儿歌净化学生心灵，培养学生良好行为习惯，或者是仅仅以儿歌作为媒介来辅助教学，提高教学质量。但是对激发低年级学生（尤其是一年级起始阶段）阅读兴趣，缺乏深入的研究。
二、对核心概念的操作定义
1、一年级儿歌诵读：以本班学生为研究对象，在课堂教学中以教材儿歌为主，在课外以精选的儿歌读本为媒介来引导学生从儿歌诵读中体会到文字的魅力。
2、乐读、乐学、乐进：通过指导学生诵读儿歌来激发学生对语文的兴趣，激起“读”的内在需要，从而逐步培养一年级学生对阅读及学习的兴趣。
三、研究指向与内容
（一）研究指向
随着新课程标准改革的深入，在小学语文教学中“激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神”成为教育教学的重中之重。本课题的研究直接通过浅显易懂的儿歌来激发学生对语文学习及阅读的兴趣，这是符合学生一年级学生的认知特点及其兴趣取向的。
（二）研究内容
本课题的研究内容主要分为一下几方面：
1、随课教学。一年级语文教材安排了大量的儿歌、韵文，尤其是拼音教学单元的儿歌
不仅与拼音学习内容紧密结合，而且富有很强的趣味性。在教学过程中，可以通过儿歌学习加以引导，激发学生的学习兴趣。
2、导编儿歌。一年级语文学习首先要面对的是抽象、枯燥的汉语拼音，如何才能更好
地掌握抽象的拼音字母，学会枯燥的音节拼读，则要求教师在拼音教学中引入丰富有趣的儿歌，从而做到让学生在“乐中学、学中乐”
3、诵读训练。虽然一年级语文教材安排了大量的儿歌、韵文，但是教材里的这些儿歌
还远远不能满足学生的需求。在研究过程中，班上学生准备人手一本儿歌，规定的时间里诵读一定的数量，并且在固定的时间开展各种阅读评价，激发学生的阅读兴趣。
本人旨在通过对一年级学生儿歌诵读的研究巩固学生的学后知识，激发学习兴趣，培养读课外阅读的激情。
四、研究过程与方法
（一）研究对象：一（1）班全体学生
（二）研究过程：
1、准备阶段（2010.9月——2010.10月）设计研究方案，确定研究对象，制定研究计划等研究前的各种准备工作。收集有关的研究资料，进行探讨和对学生进行调查分析。制定课题研究方案。
2、实施阶段（2010.11月——2011.5月）
（1）随堂教学研究（2010.10—2010.11月）在拼音、识字教学过程中教师利用教材中的儿歌来引导学生对于儿歌的兴趣。
（2）导编教学研究（2010.11月—2010.12月）在课堂教学过程中，教师根据相应的拼音、识字导编有趣的儿歌帮助拼音、识字的学习。（3）诵读教学研究（2010.12月—2010.6月）在研究过程中，全班以《亲近母语·日有所诵》作为课外诵读教材，并且制定出科学合理的诵读计划，全班按照诵读计划进行诵读。（4）一年级儿歌诵读实践研究的评价策略
儿歌诵读评价结果主要可以从“显性”和“隐性”两方面进行
3、总结阶段（2011.7月）成研究资料的整理、检测、数据的统计和写出研究报告。考查研究报告和其它研究成果的质量。
（三）研究方法：文献研究法、行动研究法、问卷调查法。
（四）可行性分析：
1、儿歌资源：一年级课本里有许多儿歌，为随堂教学提供了有利条件；课外优秀的儿歌精选可以作为有利的诵读材料。
2、学生资源：一年级学生对儿歌诵读有浓厚的兴趣。
3、研究人员背景：本人任一年级的语文教师，富有童趣，对于儿歌有浓厚的兴趣，对于带领学生进行儿歌诵读有较好的条件。
（五）主要参考文献：
[1] 王深根：毛建华：《新课程研究》，中国科学出版社，2003年4月 [2] 周晓霞.让声音“看”得见.小学语文教师,2006(9).[3] 林文峰、舒镇：《小学阅读教学改革与创新》，中国环境科学出版社，2000年6月
[4] 章志光：《小学教育心理学》，中国人民大学出版社，2002年
