信息技术环境下的作文教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“网络环境下的作文教学”。
信息技术环境下的作文教学
叶圣陶先生曾经说过：“作文教学的最终目的应为自能作文，不待教师改，教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。”作文是学生认识水平和语言文字表达能力的表现，是学生接触生活、体验生活及自我个性和内在感受的真实再现。然而，有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有厌恶和恐惧心理，究其原因：一是无话可说，二是无从下笔。因此，我从小学生的年龄特点入手，激发学生对写作的兴趣和愿望，充分运用现代信息技术，从而使他们主动、自觉地进行写作。
一、紧密结合识字教学，注意说话训练，激发兴趣。
识字是小学生进行阅读和写作的前提。加强口头语言的训练，又是提高书面语言表达能力的基础，因此低年级段应把识字教学与语言训练结合起来。特别是升入二年级后，教学中开始出现写话的练习，这就要求教师在习作训练时帮助学生打消思想顾虑，加强指导训练。先由组词开始，引导学生说简单的话，再连句成段，引导学生把话说得更生动、更准确。这样，学生的语言表达能力有了提高，同时又产生了强烈的求知欲。除此之外，我还充分利用朗读、背诵、讲故事等多种形式，培养学生喜欢说、愿意说、大胆说。如在写看图写话《学会谦让》时，我出示了多媒体课件，接着又提出了相关的问题“图上都有些什么人？他们在什么地方干什么？他们之间会发生什么事情？”然后组织学生先在小组内讨论，再选出代表回答。学生在汇报时，教师让学生仔细观察图片，充分发表自己的意见，并且要求其他学生学会倾听，比较他人与自己说话内容的不同；由于屏幕清晰，问题明确，学生一目了然，个个文思泉涌，争相举手发言。另外，在学生想不到的时候及时给予提示或建议，这样就更能激起他们说话的愿望，比起“纸上谈兵”，效果要好很多。
二、培养观察能力，加强写作练习，调动兴趣。
口头语言是书面语言的基础，在低年级教学中，除了继续围绕识字教学，让学生学习语言的书面形式外，还要注重引导学生仔细观察事物，加强写话练习。培养学生的观察能力，要先培养学生观察事物的兴趣，学会按一定顺序观察的方法，在开展观察活动的初期，学生中往往会出现：观察时心不在焉，东瞧瞧，西看看；有的则不会观察，杂乱无序。这就需要教师及时引导学生由近及远，由上而下，由内到外，由整体到局部，由大处到细节，按顺序观察静物。同学们有了观察兴趣，学会了方法，接着就可以引导他们把观察时的所见所闻、所思所想，先用口头语言表达出来，随后让同学们把所说的话记录在作业本上。为了促使学生们经常通过观察练习写话，还要坚持写日记，功到自然成，以后的写作能力也会有较快的提高。在组织学生完成习作《可爱的校园》时，我专门用相机拍下校园的风貌，带着学生们充分观察校园，然后以集体讨论的形式汇报自己的发现。这次观察的结果可以说是内容丰富，出人意料。有的学生认为学校的办公室最吸引人，因为在那里，辛勤工作的老师将一批批合格毕业生送入中学，可谓“桃李满天下”；有的学生认为操场上的青松最感动人，不管春夏秋冬，不管严寒酷暑，它们总是挺直胸膛，体现出顽强不屈的傲骨作风；有的学生还发现……一堂课下来，学生们在汇报自己的观察结果时几乎说遍了校园的每一个角落、每一处景物。望着满满一黑板的汇报内容，不仅是老师，甚至连学生自己也难以相信他们眼中的校园居然这么美。看来，信息技术的普及运用到作文教学中确实“势在必行”。
三、养成阅读的好习惯，积累写作的材料。
古人云：读书破万卷，下笔如有神。头脑空空，又如何能写出好文章？因此，教师除了让学生完成正常的读书任务，还应该让学生结合课外，多读书、看报，可以订阅《小学生作文选》、《少年博览》等对学生身心有益的书籍，扩大知识面，增长见识，这样才能积累知识，丰富语言。首先，让学生将好词、好句反复阅读，然后抄在佳句本上，并了解文章的写作手法和观察顺序。其次，抓住重点，以点带面，学习语言描写和行动描写，并适时写一些读后感想。最后，开展与阅读有关的活动，如诵读比赛、争当“故事大王”等引导学生广泛阅读课外书籍，将一些优秀的经典的书籍用课件展现出来，带着学生们一起走进人物的情感深处，与书中的主人公产生共鸣，适时的进行引导、点拨，充分发挥学生的想象。
四、注重评优激励，激发学生写作的积极性。
培养学生良好的写作能力，需要教师教会学生细心的观察，更需要教师在他们学习写作的道路上予以积极、适当的鼓励。“母亲节”那天，我有意识在这特定时间内，跟学生们谈起“母爱”这一永久的话题。课堂上，我说到不久前曾在报纸上看到的一则报道：说一位母亲带孩子到动物园去看老虎时，孩子不幸被老虎咬住手臂，在危机时刻，他的母亲用自己的手换回了儿子的手，孩子只是擦破点皮，可母亲的手却血肉模糊。紧接着我打开视频等与之相关的报道，很多同学都感动地流下了眼泪，联想到世界上的每一位母亲都能为自己的孩子做出巨大的牺牲，让学生联系自己的切身感受说一说妈妈对子女的关心与爱护。此时教室里的每一个学生都有许多和妈妈有关的故事要说。同学们畅所欲言，课堂气氛高涨。因为时间关系，不可能让学生们在课堂上一一交流，此时学生那如潮水般的欲望没有得到满足，很容易产生特别想说一说、写一写的愿望。于是借此良机，我赶紧布置一篇和妈妈有关的习作练习，写作的内容、形式不限制，只要文章充满真情实感，能打动人即可。正是因为有了强烈的创作欲望，学生笔下的文字就如同涓涓流淌的小河一样，妈妈平时所做的点滴事情都记录了下来。这时文章读起来感人肺腑、催人泪下，此时再恰到好处正确地鼓励往往会达到事半功倍的效果，不仅增强他们的自信心，又让他们感受到写作的乐趣。
五、广泛实践，走向创新。
“创新”是指作文教学的核心，是在实践中培养学生的创新精神。只有在充分的实践运用过程中，才能激发小学生作文的积极性和创造精神，提高他们的作文能力和全面素质。作为一名语文教师，要想尽一切办法提倡学生用学会的习作本领去为班级、学校、家庭和社会生活服务。例如：为爸爸妈妈提供节日菜单，为老师、同学的生日在电台点播歌曲；向校长写建议书，提出教育教学的新建议、新设想，为学校的艺术节设计标语等等，并且及时将学生的作品制作成幻灯片在班级展示出来。
本着“学以致用”的原则，在作文教学中，我让读与写同步进行。先让读促写，再让写反过来激励着读，充分调动、激发、转化、延续学生的情感，让作文充满蓬勃的朝气和顽强的生命力。教师职业让我喜欢上了我的学生，也让我品尝到信息技术所带来的甜头，使我在作文教学中越过荆棘，迎来了阳光大道。我愿意用我的智慧永远带给学生无尽的新鲜与活力，激发他们最大的习作渴望与热情，与学生共同成长！共同进步！
