运用信息技术对比音乐课堂教学的前后变化由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“信息技术教学运用”。
运用信息技术对比音乐课堂教学的前后变化
摘要：随着信息技术教学的不断进步，研究如何利用其优化音乐课堂凸显出重要意义。本文首先对相关内容做了概述，分析了拓展教学范围，增进学生情感体验，并分别探讨了运用信息技术辅助教学手段，帮助学生理解音乐，以及运用信息技术整合多种音乐教学资源。现代社会对音乐艺术的关注度越来越高，音乐已然成为学校教育课程中重要的部分。传统的音乐教育方式，往往一味地关注传授音乐知识，不重视学生的综合素质和能力的提升，传统的课堂教学已经不能适应时代的发展，存在诸多问题。
首先、大拼盘式的课型结构。音乐新课标提出了“提倡学科综合”的基本理念，音乐课的综合是有条件有限制的，必须以音乐为本，以音乐中丰富的情感体验，绚丽多采的艺术表现形式为学生探究的主要目标。看到的现象：一节音乐课让你分不清是语文还是音乐课，还是地理课，简直是非牛非马的大拼盘。偏离音乐而在音乐的外围问题上做文章。例证《蜗牛和黄鹂鸟》一节课四十分钟，教师却用了二十分钟让学生了解蜗牛和黄鹂鸟的生活习性，真让人犯糊涂：这是音乐课还是自然课？
其次、为活动而进行的活动。如一节聆听的欣赏课，从一开始学生就用手拍着节拍来伴奏欣赏，紧接是敲击种种打击乐器的伴奏欣赏、再下来是用肢体的动作、舞蹈来表现音乐，学生一直手脚不停，言而无暇，忙得不亦乐乎，在如此地忙碌、频繁的活动中，如此这般，学生们能深入到音乐中去体验音乐的美吗？配合音乐课的各种活动，都只是辅助手段，其前提是服从和服务于音乐之美的需要。
其三、不需要创新的创新。音乐创造在音乐教学中，即兴创造和运用音乐材料来创作音乐的活动。这种创造是一种艺术感觉的发展，不拘形式，不重结果。在我们的课堂教学实践中，教师往往为了体现创新而创新，不管什么形式的歌曲，就安排编歌词等类似的环节，不管这节课的内容是否需要，似乎音乐课的创新只有通过创编歌词才叫创新。更甚者一些公开课上有的教师为了追求所谓的教学效果，在课前做了大量的准备，把深思熟虑的“创作”教给学生，让学生去表演、去展示„„这样的创新还有意义吗，这样只会给教学带来负面的影响。
其四、为合作而合作的小组合作。课堂上的合作学习，使学生在学习过程中不自觉地发现他人的优势，学习他人，完善自己，学会与他人合作，形成一种情感同化的态度，为达到共同的目标而努力。但是在我们的课堂教学中，我们却看到不管问题合不合适搞合作分组，就硬实分组搞合作，于是就出现了这样的场景：有些小组的学生虽面对面坐在一起，却各忙各的事，有的甚者打闹在一起。音乐课上的合作学习同样也是为音乐而服务的，在教学中不能失去音乐课的“音乐性”这个标准，否则就导致偏离音乐轨道失去方向。针对上面的问题，作为一名音乐教师，必须更新观念，探究不同的教学模式，使用现代化教学手段。积极运用信息技术，丰富教学内容。优化课堂，在使用信息技术后，课堂发生了明显的变化。现对使用信息技术的优势做出总结。1.多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立 自主式的学习，充分发挥学生的主体作用和 自由度，发展学生的个性潜能和聪明才智，挖掘他们在音乐表现上的创造潜力。而多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效促进学生的想象美。把信息技术引入课堂，为音乐欣赏课提供了更好的平台。笔者结合课堂体会，谈谈如何在现代信息技术下构建高效的音乐欣赏课堂。拓展教学范围，增进学生情感体验
音乐的学习是一个没有止境的过程，虽然在初中阶段我们的教材 内容相对有限，但是音乐的范围却是无边无沿，作为教师不能仅仅局限于教材内容的学习，要适当的为学生进行范围的拓展，这样能够有效的激发学生的学习欲望，让学生能够在好奇心的催使之下自主的进行音乐的学习，这样学生能够在积极性和主动性的推动之下逐步的提高 自己的音乐鉴赏能力，提高 自身的审美品位。这一点信息技术有着难以匹及的优势，计算机和多媒体等信息技术具有容量大、内容丰富的特点，教师可以利用这些为学生选取一些课程以外的音乐教学内容，让学生根据课内的知识内容进行自行的迁移和类比，这样学生能够站在既有的音乐知识基础之上来进行适当的拓展，不仅课内的知识内容得到了非常有效的巩固，同时其音乐能力也得到非常有效的培养。另外在更多作品的鉴赏和学习之中，学生的情感体验也大大的得到了丰富，学生会通过更多作 品的鉴赏来不断的提升自身的音乐感悟能力，并且在这个过程之中逐渐的提高 自身的审美品位。例如在音乐的学习中通过网络等多媒体技术让学生能够接触更多形式和更多风格的音乐内容，如乡村音乐、布鲁斯、爵士、民谣、流行等等的音乐形式，在丰富学生音乐体验的同时也让学生掌握更多的文化内涵。另外也可以根据学生的个人喜好来选择一些学生普遍比较关注和喜爱的流行音乐作品作为课程之外的拓展学习，这些音乐作品本身能够充分的调动起学生的学习积极性，再加上课堂之上的群策群：匀更加能够让学生全面而深刻的认识音乐作品的内在意义，让学生在音乐欣赏时能够更加客观，在流行音乐的选择上也能够更有品味，更加注重内涵。运用信息技术辅助教学手段，帮助学生理解
音乐多媒体课件能呈现出形象的视觉和听觉刺激，能起到突出重点，集中学生注意力的作用。生动的画面能激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解。在教学中，利用多媒体课件，根据不同的歌曲或乐曲，充分利用鲜艳的图片，动听的音乐，或有趣的画面，引导学生，通过欣赏音乐画面，听歌曲或曲子的速度是快是慢? 想曲子的力度是弱还是强? 想曲子的情绪是欢快、优美还是深沉、悲伤。每首歌曲产生的音响效果不一样，反应的情绪也就不一样。在教学中，学生通过多媒体课件多听、多看、多联想，在想中感知歌曲美的蕴含，在想中产生情感上的共鸣，在相中引发心灵的火花。在想中充分理解音乐。比如 ：我在《梁祝 》一课的教学中选用了一段梁祝的视频舞蹈让学生一边欣赏音乐一边观看舞蹈视频，从视角和听角全方位的感受音乐。4 运用信息技术整合多种音乐教学资源
现代教学方式和手段正 日益丰富，音乐教育活动也不例外。在新课程标准的引领下，音乐活动所倡导的是多元文化的理解和课程内容的综合，要求学生对不同文化背景、不同
音乐风格、不同民族特色的音乐都能有所了解和体验，并对艺术的共同特征有所认识。这就需要我们在教学中注重收集各类音乐资源，如，世界名曲、民间戏曲、流行歌曲、传统
音乐等，都可作为学生音乐教育的内容。与此同时，需要教师能够对音乐教学资源进行有效整合，这就要求教师利用现代化技术的手段在音乐教育实践中依托教材的同时，与其他相关领域的内容进行资源整合，体现音乐教育的人文性、审美性、实践性。5 借助其音画结合功能，深化作品意境
对音乐作品的理解应充分体会作品所要表现的意境。在准确把握歌曲、乐曲形象的基础上，不断深化对音乐 内在的情感体验。多媒体音画结合的功能可以巧妙地让音乐和画面合二为一，使聆听者 “在音乐中欣赏画面，在画面中冥思音乐，更好地将欣赏者引入画面或音乐的深层次中，使其随着音乐和画面体会音乐作品的意境、感受音乐艺术的真谛”。例如欣赏勃拉姆斯的 《摇篮曲》时，要求学生体会宁静、优美的音乐意境，想象温存、亲切的音乐形象，从而深刻感受到母亲朴素而深切的爱。在教学中，利用网络平台搜索一些与 表现母爱相关的图片。利用多媒体制作成 PPT 课件，把音乐与图片连接在一起。学生在聆听乐曲的同时，受到较强的视觉冲击，很快便进入柔和、宁静又充满爱意的音乐意境，体会到作品的思想内涵。学生们不仅了解了 “摇篮曲”音乐体裁的特点，更深刻体会到了 “可怜天下父母心”这句俗语的意义。
总之，音乐作为听觉艺术，进行多媒体教学对音乐来说有着十分重要的意义，多媒体在音乐教学中可以成功地创设所需要的教学情境，可以通过生动形象的影音帮助学生加深对音乐内容的体会和理解，培养并发展学生的观察能力和思维能力。如果使用不当，就会影响教学效率的提高，产生负面的影响，因此我们要把握多媒体在音乐教学中的利弊关系，认清它在教学中地位和作用，只有科学地运用，才能充分发挥多媒体在音乐教学方面的特殊作用，真正起到辅助教学的作用。
