巧用“收”与“放”培养学生自育自学能力由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“培养学生自学能力”。
巧用“收”与“放”
培养学生自育自学能力
南充七中
杜生高
21世纪是一个充满希望和光明的世纪，也是一个人面临着诸多危机和挑战的世纪。教育对于个人的成长和社会的进步都起着至关重要的作用。一个人接受的教育无外乎学校教育、家庭教育、社会教育和自我教育四种。那么这四种教育哪种才更重要？才最有效果？理论和实践都揭示出“自我教育”是一个人成长的关键因素。
苏霍姆林斯基指出：真正的教育是自我教育。所谓自我教育，就是用一定的尺度衡量自己，激发学生的自我教育，启发学生的内驱力。自我教育作为学校德育的一种方法﹐要求教育者按照受教育者的身心发展阶段予以适当的指导﹐充分发挥他们提高思想品德的自觉性﹑积极性﹐使他们能把教育者的要求﹐变为自己努力的目标。要帮助受教育者树立明确的是非观念﹐善于区别真伪﹑善恶和美丑﹐鼓励他们追求真﹑善﹑美﹐反对假﹑恶﹑丑。要培养受教育者自我认识﹑自我监督和自我评价的能力﹐善于肯定并坚持自己正确的思想言行﹐勇于否定并改正自己错误的思想言行。
教师和父母的最大魅力就是，帮助孩子形成自我教育的能力。人只有认识自己，才能战胜自己，而人是很难认识自己的。认识自己通常都依据他人的反馈而实现的，就像人们通过照“镜子”来观察自己，认识自己，发现自己。要提高孩子的自我意识，就需要教师和父母的反馈作用。相反，最让孩子伤心、失落的师长是这样的——凡事都喜欢做“交通警察”，总是用一种惩罚和评判的目光来“审视”自己。
试想，如果一个班的学生非要老师形影不离，离开老师就乱成一团糟，当着老师一个样，背着老师又是另一个样，即便是老师在场的时候班上鸦雀无声，这样的班级管理能算是成功的吗？老师不可能与学生脚跟腿，要想真正调动学生的主动性积极性，就必须想办法培养学生的自我教育能力。著名教育改革家魏书生，既当校长又当班主任，还要教两个班的语文，社会兼职到四十多个，一年大部分时间在外讲学，班级管理有条不紊，其精髓就在于培养学生的自我教育能力，这是值得我们很好学习和借鉴的。
自我教育因素是影响人成才的重要因素之一，这一因素对成人、成才的重大作用，过去一直被人们忽视。自我教育是指人通过认识自己，要求自己，调控自己和评价自己，自己教育自己。当然，自我教育是在一定的遗传基础上，在环境和他人教育的条件下生成和发展的，但是它一旦生成，就积极地反过来发挥作用，极大地影响着个人的成长，而且随着人的成长，它的作用在四个因素中越来越占据重要地位。最终，它在人的成才各种因素中，成为最重要的因素。回顾人类历史，所有取得巨大成就的人，无不是具有高度发展的自我教育的意识和能力。
自我教育因素与他人教育因素是相辅相成的关系。没有自我教育的教育不是真正的教育，教育目的必须通过受教育者的内化才能真正实现，外因必须通过内因才能起作用，这是人人皆知的道理。
而所谓“内化”，实际就是自我教育的过程。一个学生只有当他把教育者提出的教育要求变成了自我要求，并把它付诸实现的时候，教育目的在他身上才能真正实现。相反，没有自我教育的所谓教育，就会变成一种野蛮的灌输，甚至是一种精神的摧残，实际是一种反教育。
当然，培养孩子的自我教育能力，仍然需要家长和老师的教育，只不过这种教育是在尊重在孩子前提下的一种引导，而且目的是激发孩子的自我教育。
心理学家告诉我们：自我意识的发展是初中生个性发展的重要特征。进入青春期的初中生正处在精神上的断乳期，他们从心理上想摆脱对成人的依赖，愿以独立的思考、独立的个性去拥有世界，渴望独立自主，要求自己的事情自己办。也希望得到别人的尊重。教师对此要因势利导，进行教育，不能把好发表意见当作逞能或自高自大。要积极支持他们的活动，并向他们提出严格的要求，使其在完成集体委托的任务中锻炼提高发挥独立性，提高学生的自理能力。
与自我教育相辅相成的学习方式就要学生的自学能力。所谓自学能力，是指在没有教师和其它人帮助的情况下自我学习的能力。要培养学生的自学能力就必须给学生自我学习的时间和空间，亦即要“放”。该“放”的时候不放，学生怎样自学？那种一味的“紧’，靠高压管理班级的做法，一包到底的做法必须摈弃。
在培养学生良好习惯的初始阶段，要提倡班主任跟班，当其习惯基本形成后，班主任就要逐渐的放手，让班干部和学生主动参与班级管理，自己则慢慢地退居幕后。我班的自习课和数学考试，我尽量不在教室，而是在办公室或过道，有时找学生谈心，有时躲到一个学生观察不到的地方观察。老师不在场的时候，学生的表现往往是其能内心的独白，若能察其言观其行，更能使班主任了解到学生的真实情况。班级管理在监控中适当的放一放，我觉得是应该的也是必须的。“放”不是放任自流，不是“放”得班主任自己心里都无底。班主任就要练就自己的千里眼顺风耳，不在学生眼前但又能了解学生的动态。个别谈话、写周记、发挥干部作用，民主管理等都是其有效的方法。
班会课是学生自我教育的重要途径，形式应多种多样，班主任必要的训导是应该的，但更应该让学生活动。把班会还给学生，应是班会课的主基调。常规的班会，我是让班长主持，干部总结班上的情况，然后开展主题班会活动，有时也带学生到室外开展一些活动。只有在活动中才能让学生充分的展示自我，增进同学的友谊和团结，增强班集体的凝聚力战斗力。在班会中，老师只当顾问或列席代表，学生自主参与。
班级管理实行自我教育、自我管理，不仅有利于学生自理能力的提高，而且对激发学生自强奋斗意识，自主学习意识和自主意识，自我评价意识和自我完善意识有很大的促进作用。
当今时代，科学技术突飞猛进，新发明、新创造、新技术、新信息层出不穷、日新月异。学生在学校所学的知识大多是相对稳定的基础知识，这与科技技术的迅猛发展和社会生产的迫切需要差距越来越大。面临科技技术急剧发展的挑战，我们必须加速获取知识，这就需要努力培养能力，特别是自主学习的能力。若把知识和技术比作黄金，则良好的自学能力有如“点金术”。黄金诚可贵，它又怎能比得上点石成金的本领呢？
我本人从读初中就开始自学，曾以农村两年制的初中生的身份与城市三年制的初中生一同参加数学竞赛获南充市 现在的学生，一般没有看书自学的习惯，习惯只听课，甚至教材都不想看，课后拿起作业本就做，做完了事，复习、预习、拓展完全成了一句空话。这种被动的学习，学生掌握的知识极其有限，能力得不到充分的发展。特别是目前所谓的优等生，即班上成绩排名靠前一点的学生，其实他们学习的后劲严重不足。究其原因，是多方面的，有学生怕苦怕累的思想，也与我们老师习惯满堂灌，没有给与正确的引导教育有关。我经常给学生讲自学的重要性，讲自学成才的事例，并指导自学的方法。一般说来，学生自学的效果开始的时候不太好，但随着自学时间的持续，效果会愈来愈明显，特别是当他们尝到自学的甜头，看到身边的同学自学入迷，成绩愈来愈好的时候，他们不再怀疑自学的方法，会更加努力的学习并不断总结学习方法，这时候，可以说自学给他们架起了腾飞的翅膀。我教的学生超前自学的很多，有的在初中就把高中的数学学完了，高一就到达了大学专科的水平，学生参加数学竞赛频频获奖，奥秘就在这里。
要培养学生的自学能力，也需要给学生自主学习的时间和空间，也就是教师要敢于“放”。课堂教学根本任务是为学生学会做人和终身学习打好基础。凡是学生能够做的，教师觉不包办代替；凡是能够让大多数学生活动的，绝不让少数学生活动。课堂不仅仅是传授知识的地方，更是探究知识、开发智力、升华认识的地方；不仅仅是训练学生的地方，更是引导学生发现、质疑、创造的地方。我们应意识到，学生的头脑不是一个被填充的容器，而是一个有待点燃的火把。课堂应成为教育智慧和教学机智充分展现的场所，成为师生相互交流的场所。让学生动起来，让课堂活起来，让课堂真正成为学生思维活动的海洋。在“放”的同时，教师要善于组织教学，引导学生学会归纳总结，提高高质量的学习材料，随时监控学习过程，适时作出教学调整，这又是教师“收”的本领。
心理学研究表明，学习的兴趣只有当其对学习材料本身感兴趣时才能持久。自学的成功能使学生感受到知识的内在魅力，可以极大的激发学习兴趣，调动其学习的主动性和积极性。同时能增强“我能行”的信心，使学习活动步入良性循环的轨道。越学成绩越好，成绩越好越有兴趣，越有兴趣越想学。
叶圣陶讲“教是为了不教”，如果我们的学生离开老师就不能学习，这是我们教育的失败；如果离开了老师班级就乱成一团，这就是我们教育的失败。如果一个人离开了学校就无所适从，这就是我们整个教育的失败！
“真正的教育是自我教育，真正的学习是自主学习”应该是班级管理的最高境界。
