如何在初中语文教学中激发学生兴趣由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅谈初中语文教学兴趣”。
如何在初中语文教学中激发学生兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”早在两千多年前，我国古代伟大的思想家、教育家孔子就对学生学习兴趣与效果之间的关系具有颇深层次的研究，并为后人留下了诸多精辟的论述。剖析一个班级、一个学生在各个学习阶段上学习成绩的变化，不难看出，学习兴趣的转变从中起着至关重要的作用，学生学习兴趣的培养不容忽视。著名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”生物学家贝费奇指出：“只有那些发现真正兴趣和热情的人，才会成功。”那么，如何激发学生的学习兴趣，使他们保持高昂的热情呢？下面我结合多年来的教学实践谈几点心得体会。
一.注重提高自身素养，用魅力激发学生学习兴趣
亲其师，方能信其道。学生喜欢你，才能喜欢你所教的东西。对大部份学生来说，如果不喜欢他的老师，很难将这门课学好，作为老师，从接手学生的第一天起，就应该想方设法让学生喜欢你。特别是语文老师，你的一手好字、一篇文章、一口标准的普通话；知天文，晓地理，通古今，这些都是你可利用的资源。适时的示范与展示，可以让学生在惊叹中去效仿，在效仿中产生兴趣，在兴趣下增长知识，提高能力。同时我们也应该注重自身资源的沉淀，琴棋书画虽不能精通，但应略有浅尝。这样，你展示给学生的舞台会更大，学生学习的空间才会更广。学习语文的兴趣自然就会产生。
二、要采取正确的方法引导，培养他们的积极兴趣。
怎样才能使学生以饱满的热情，积极地投入到学习中来，也是教
师发挥指导作用，进行愉快教学的重要方面，要充分利用中学生思想活跃、好奇心强，高度自信等特点，课堂上尽可能地利用多种教学手段向学生传递信息，创设情景，营造良好氛围，使学习内容与相应的情景结合，有助于学生从整体结构上感知把握教材，获得知识，发展能力。新教材要求教师必须用新的教法来抓住学生。我主要采用了两种方法来辅助教学：
1、多鼓励，多表扬。一个人的成长离不开别人的鼓励,所以说教师鼓励对每个学生都很重要。我对每个敢于回答问题的孩子无论对错都给予最大的鼓励。而且是真实的、亲切的赞美和鼓励。例如:我班的张研个性顽皮, 入学时上课没有意识随便下位, 嘴里不停的嚼着泡泡糖,是个典型的问题的学生。我针对他的特点对他采取多表扬少批评的方法, 特别是在课上和别的任课老师的面前。他慢慢改掉了一些坏毛病, 进步很大 ,特别是课上他总是把手高高举起我觉的对待学生没有一颗爱心是得不到孩子的爱的。我不断的让张研这样的或比他强的学生们知道我喜欢他们。在加上不停的鼓励,在我的课上没有不举手和不回答问题的学生,他们的兴趣很高。
2、小组合作学习。我按照入学的成绩把每个班分成5个组，每组6个人，设一名组长。在上课时按照小组的位置坐，并以小组为单位看展任务性学习和竞争比赛, 并当堂给出评价等级或分数, 他们对这样的比赛有激情也很在乎。我看到他们争先恐后的参与，我的心是快乐的。我鼓励同伴之间的互助合作，奖励团队精神，对于主动思考，善于合作，积极展示的给予充分的肯定，而对于缺乏合作，沉默
不语，懒于发言的小组给予必要的责罚。这样就从奖惩两个方面激励小组成员积极思考精诚合作大胆探究，不至于出现课堂死角。我本着“只有意见的不同，没有意见的对错”的原则，给所有学生以机会，使其个性得到张扬，能力得到发展。
我认为在课堂上，应该给学生更多地提供互相交流、共同切磋的机会；活动中，应该为学生更多地创设相互协作、共同参与的环境；应该使学生更多的体验互相帮助，共同分享快乐。让学生在充满合作机会的个体与群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享。
3．多种评价并用。在课堂上我运用组长记录制, 把组员的课上表现都记录在册。上课时组长把本组的组员上课回答问题的次数记录下来，这样学生很有兴趣回答问题，他们也很在乎自己回答问题的次数。下课时争先恐后的查看自己的记录。这样极大的调动了他们的积极性。对学生的学习过程即时评价，评价注重过程性，激励性和发展性，鼓励自主独立学习，突出合作学习，强调对于学习内容的探究。检查成绩单上没有数字性的记录, 只有等级性评价。我的做法是80分以上是A , 60分以上是B , 60分以下是C。这样他们之中就没有最差的了,个人的自尊心受到保护, 因而他们更有信心再次努力而不会灰心。我班有一名女生叫赵静，她生性害羞上课时不爱举手，在自我评价中她写到：“我这一周表现不太好，举手的次数少，下次我一定增加自己的信心……”.我在教师评价中说：“你有很多优点，我看到了，加油，努力，你会成功。”由于及时给她鼓励，她进步很大。
三、教法灵活，讲究艺术。
不同的内容应选择不同的教学方法：直观式、演示式、启发式等，要根据学生的年龄特征选择最容易接受的方法。选择了方法，还要讲究教学艺术。优秀的教师为什么一踏上讲台就显示得挥洒自如，游刃有余，其根本原因在于他们对教材已有深刻的理解。那么怎样使教学艺术得以体现呢？古人曰：润物细无声，就是将有意识的计划安排渗透到教学过程中，使学生在不知不觉中领悟到所学内容。
课堂教学是实施素质教育的主阵地，素质教学的核心是培养学生的创新精神和创新能力、培养学生的创新意识和创新能力，而学生的热情为培养学生创新意识和创新能力提供东风，二者紧密结合相辅相成。我用小组竞争来快速提问、快速回答，使本课达到一个学习的高峰，适时加入美文欣赏，恰如其分的让学生重温进行时而且放松身心。最后用生动的课外知识来发散学生的思维，让他们产生强烈的好奇心和兴趣，主动去搜集有关的内容。趁热打铁我布置作业，他们兴趣特别高。
四、教学活动灵活多样
语文这一学科的内容包罗万象，语文学习的方法也多种多样。语文教师应采用灵活多样的教学活动，去激发学生探求语文知识的欲望。课内教学，老师应分清重点内容和非重点内容的教学，在紧张的重点内容教学上应充分抓住学生的有意注意，然后以轻松活泼的非重点内容调节、舒缓学生紧绷的神经，学生毕竟是孩子，我们应根据他们的心理特点运用各种教学手段，使一节课丰富又多彩。
比如，学生上语文课要进行四种实践活动：听、说、读、写。以
此来增长学生的这四种能力。如果教师把课堂变成讲堂，只是一讲到底，一般地，最终效果不太好。因为学生失去了说、读、写的实践机会。通常，学生一节课的注意力持续不了45分钟，特别是中下等学生，听得太多，失去了练习、消化、理解的机会，时间长了，欠债越多，上课就会越来越没兴趣。比如要板书某节课的教学重点，偶尔可以请学生写。这样学生关注学习重点的兴趣就浓一些。如果请几名学生同时写，学生的兴趣就更浓一些。我有时在板书时故意写错一两个字，然后让发现错误的同学到黑板上纠正，这样既提高了学生发现错误的能力，又使爱写错别字的学生引以为戒。比如，我在写《沁园春》的板书时，故意将“沁”写成“泌”，一时间下面议论纷纷，爱溜号的学生也仔细观察这两个字。当然，也可以将难写的字、易错的字空着不写，然后请爱写错别字的学生到黑板上填写，激发了学生改错别字的兴趣。
读课文，教师范读是一种形式，学生朗读、范读、齐读、分组读、分角色读同样是激发学生兴趣的学习形式。考虑到学生注意力持续的时间，应不断变换讲课形式，学生就能从上课到下课始终有较浓的学习兴趣。
五、鼓励质疑，激发学生创造性思维的热情。
教育家孔子说过：学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。学起于思，思源于疑。质疑是探索的动力，是创造性思维的开端。在英语教学中，应设法激发学生主动地发现问题，大胆地提出设想，在质疑中培养学生思维的创造性。同学们在轻松、愉快的语言环境中学到了新
知识，而且思维与语言有机地结合起来，促进了学生思维的飞跃，有利于培养学生创造性思维。
总之，如何培养中学生学习语文的兴趣，是值得我们中学语文教师在教育教学活动中大力探讨和研究的。这在教学中的具体途径甚多，就看我们语文教师如何去运用。如果方法得当，学生怎能不对语文产生浓厚的学习兴趣？
