安庆市信息技术学科教学论文评选参评论文由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“信息技术课堂教学论文”。
2010年度安庆市信息技术学科教学论文评选参评论文
浅谈信息技术新课程评价
安庆十四中 王志萍
【摘 要】新课程改革的实施,给信息技术课程带来了机遇与挑战。评价是信息技术课程的一个重要组成部分。文章分析了目前新课程理念下对信息技术课程评价的要求,对一些评价方法提出了作者独特见解。【关键词】 信息技术 新课程 教学评价
信息技术是一门新兴学科，随着信息技术教学的发展，信息技术新课程评价问题提到重要的位置，这关系到信息技术课今后的走向，没有科学、合理、客观、公正的评价，信息技术课就不会得到很好的发展。因而，作为信息技术教师应当加以重视，并努力做好新课程的评价工作。
一、提高教师对评价工作的认识
作为一名教师，不但应该从事好信息技术课堂教学工作，而且还应该重视评价工作，评价工作并不是可有可无的工作，而是不可或缺的一项很重要的工作。评价是新课改的瓶颈，评价方式将直接影响我们的课改步伐，在当前整个信息技术教学中，有关教学评价的方面却成了相对薄弱环节，并因为它的薄弱导致整个信息技术学科的相对薄弱。必须提高认识，学生成长记录夹的使用对学生成长发展的重要作用，必须以高度的责任感作好此项工作。
二、做好日常评价工作
在实际教学中信息技术教师价随意性较大，缺乏标准。这势必造成对学生的要求不明确，使学生处于茫然的状态。多数教师还是需要制定一个统一的可量化的标准,从而能够准确对学生进行评价。我们实际工作中还存在期中、期末集中进行评价的现象，导致一到期中、期末教师工作量就非常大，极易导致走过场，不能全面正确反映学生各方面的表现。教师应该着重围绕“发挥评价对学生发展的促进作用”这一目标进行方法上的探索，不断提高评价工作的实效。如：引导学生在日常学习、生活中以评价内容作为学习准则；关注学生，并对学生的表现随时随地进行记录以克服期中期末集中评价的随意性与片面性；改变教师日常过于单一的学生评价语言，以教师客观而丰富的评价语言引导学生正确而全面的评价自己与对同伴的正确评价。
三、做好总结性评价
总结性评价又称“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价。学期末或学年末进行的考试、考核都属于这种评价，其目的是检验学生的学业是否最终达到了各科教学目标的要求。总结性评价重视的是结果，借以对被评价者做出全面鉴定，区分出等级，并对整个教学活动的效果做出评定。总结性评价是对学生在信息技术课程或其某个重要部分上所取得的较大成果进行全面的确定，以便对学生成绩予以评定或为安置学生提供依据。应着眼于学生对信息技术课程整个内容的掌握，注重于测量学生达到这门课程教学目标的程度。总结性评价的概括性水平一般较高，考试或测验内容包括的范围较广，且每个题目都包括了许多构成该课题的基本知识、技能和能力。
就平常学生的学习状况，综合所有需要掌握的知识点，在基本脱离书本上现成范例的前提下，结合学生的喜好，以解决生活中的实际应用问题为基础，层层深入，从全新的角度考察学生对于信息技术新知识、新课程的理解程度。力争做到题目新颖，生动有趣，最大程度的调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，实现即定的教学目标。
为了考察每个学生的学习状况，在出题时，应结合平常学生操作中最常使用的部分功能，以动态演示的方式，让学生自己判断和理解信息技术知识，培养学生良好的学习兴趣，为更深入地学习信息技术打下良好的学习基础。
四、评价主体多元化
评价主体的多元化是指主持评价活动的主角可以由多人组成，改变过去单独由教师评价学生的状态，提倡多主体参与评价，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中，建立以教师、学生、家长共同参与的评价制度。建立主体多元化的评价体系，可以充分调动学生参与评价的积极性，促进学生的个性发展和潜能挖掘。
在提倡评价主体多元化中，教师的评价仍将发挥重要作用，但是不再充当裁判员的角色。教师主要是完成对学生的评价，体现在考察学生的学习态度与能力；学习观察中有没有新发现；能不能提出有价值的问题等等。
通过学生的自评和互评，有利于提高他们对科学学习状况的自我反思能力，有利于提高学生的学习积极性和主动性。如在日常教学中，当学生回答问题或小组合作时，让其他同学或小组给予评价；在学期结束前，教师设计科学学习评价表，由学生自己和小组成员进行自评和互评。每节课结束前，让学生养成自我总结与评价的习惯，吸纳家长参与评价，让家长写评语。这样，有利于家长更好地了解科学学科特点和要求，并给予学生科学学习的有力帮助和支持。
五、注重实际操作能力的评价
教师在推进中学信息技术新课程时，尤其需要重新认识评价功能，合理选择评价内容，科学把握评价的时机，注重完善评价机制、探索可操作的评价模式。如同“教学有法，教无定法”，“评价无法，评无定法”，在评价过程中，只要采取的方法切实可行，只要获得的效果较为显著，只要建构的模式能够推广，都值得我们去深入探究。
六、突出创作能力的评价
作为教师在教学的时候力争让学生表现他们有所接触的创作层面。其次就是利用可以利用的教学手段拓宽学生的知识层面以及见识。并且适当的时候我们可以根据我们身边的情况把适合学生制作的一些创作带进课堂，改变教材中脱离学生见识的知识结构。当发现学生的作品有自己的想法和创作思路时，教师应当及时给予好评，对有创意的作品要给高分，鼓励他们要发挥自己的想象去制作。
七、综合应用能力的评价
学生综合能力是指学生解决学习问题，从信息中开发知识和内化知识的主观能动性和水平。信息技术教学的最终目标是培养学生信息意识和信息素养，只有落实到将信息技术的综合能力迁移到其它学科的学习中，才真正达到了信息技术教学的目的，才为课程整合打好了基础。在新型信息技术课程中，信息技术既是学习的任务，更是学习的认知工具，教材的内容和结构设计要基于课程整合的理念，帮助培养学生的信息技术素养和综合能力，测评综合能力是激励学生自觉应用信息技术解决实际问题，提高信息处理能力的方法。
八、引导并鼓励自我评价
自我评价是指评价主体根据评价标准对自身的各个方面所做的评定和价值判断。学生自我评价则是指学生在学习过科中根据评价目标和标准对自身学习和发展中的各个方向所做的价值判断。
有效的学生自我评价有利于激发学生的内在学习动力，使其养成良好的行为习惯，学生自我评价是学生自我认识、自我反思的基本手段，也是学生自我诊断、自我矫正、自我完善和自我实现的过程。
教师要主动给学生放权，努力营造浓厚的自我评价氛围，鼓励学生大胆自评，不但不轻易责罚学生，还要适当加以鼓励，使学生敢于自我评价。评价标准是衡量或判定评价对象价值程度的准则和尺度，教师可以帮助学生制定评价标准，便于学生搞好自我评价。
教师在课堂教学中要有意识地为学生创设更多的评价机会，可以展示学生的作品，鼓励学生互评、自评，培养学生善于自我评价的好习惯。教师还可以在下课前10分钟让每位同学撰写本课感受，总结收获与教训，培养他们的自评习惯。
综上所述，在新课程标准下，信息技术的评价工作要打破以往的评价机制，从素质教育的角度，全方位地进行评价，既要善于发动学生、同学、家长参与评价，又要结合日常评价与总结性评价，既要提倡综合应用能力、实际操作能力的评价，又要突出创造力的评价。总之，教师要选择科学、合理、有效的评价方式，才能促进信息技术课的发展，使学生掌握更多的信息技术知识，提高他们的实际应用能力。
参考文献：
1.张燕红;谢娟.新课程标准下的中小学信息技术说课评价.软件导刊(教育技术)，2009（01）.2.蒋砾.关于新课程背景下信息技术课程课堂教学评价的若干思考.中国电化教育，2005（04）.3.魏婷;陈维维.浅谈新课程改革理念下的我国信息技术教育评价.南京晓庄学院学报，2006（01）.
