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问渠哪得清如许？为有源头活水来
——试论信息化背景下的创新中职语文教学
南县职业中专
涂静 涂国良
【摘要】现代社会已经进入信息化社会，多媒体教学平台、微博、QQ聊天器、微信等现代信息手段的出现，平板电脑、智能手机的普及，都给语文教学创新带来了新的机遇和挑战。中职语文教学要创新思路，运用这些信息化平台和技术，在创新教学模式、创新交流方式、创新教学管理等方面作有益的尝试。【关键词】中职语文教学 创新 信息化
前言
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
现代社会已经从工业化社会转变为信息化社会。在信息社会中，信息、知识成为重要的生产力要素，和物质、能量一起构成社会赖以生存的三大资源。
对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。
对于中职语文教学工作而言，我们应该在遵循教育教学规律和学科特点的前提下，积极适应社会的发展、顺应时代的潮流，充分利用现代信息化技术，并以此为平台，创新语文教学手段、创新语文教学方法、创新语文教学思路。只有创新，才能和社会接轨，才能和时代同步；只有创新，我们的语文教学工作才能源源不断地获取新知识、吸收新能量，得到不断的进步、取得丰硕的成果。
《中等职业学校语文教学大纲》指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程。它既是一门基础课，也是一门工具课。”然而，中职语文教育形势却不容乐观：一方面，中职学校生源质量不高，入校成绩较低，文化课基础较为薄弱；另一方面中职学生学习热情不高，对语文课的重要性缺乏足够的认识。改革创新中职语文教学已经成为当务之急。
一、创新教学思路，构建课堂与生活的“超级链接”
语文是学生学习时间最早、学习过程最长的一门学科。但学生对这门学科最易满足也最易厌倦。因为，传统的语文课堂主要是为“应试”作准备的，学生每天就重复着“背”“默”“写”这样枯燥的过程，而“思”和“悟”这样鲜活的内容几乎没有。究其原因，我们是用“应试”的方式来对待了现代人，长此以往，不会“应世”，反而恶性循环。我们的传统教育偏重知识的传授而轻视实践活动，而实际上学生的综合能力、创新能力很大程度来源于生活积累，来源于社会实践活动，来源于开放的课堂教学建构。所以，在创新性语文教学活动中，教师要为学生创造各种参加实践活动的机会，使其积累知识、丰富知识。现在，每个教室都配备了多媒体，教师可以在晚自习时组织学生集中收看《新闻联播》，在午读时间回看《焦点访谈》等节目，让他们关注社会热点，开阔眼界。由高等教育出版社编订的《中职语文》教材，每个单元都安排了“语文综合实践活动”的内容，我们教师要认真组织好这样的活动课，让学生走出教室，研究发生在自己周围的一些事物，懂得用自己的眼光去观察理解社会现象和知识，打破思维的定势，通过实践获得新的看法和思想。比如，第三册第三单元的实践活动是“推介新品”，而这一单元的应用文写作是“广告”。我把这两个教学内容结合起来，先让学生假期里去到本地新开发的一些楼盘，确定推介的对象，并拍下照片或录成视频，课堂上写成广告，然后同学之间进行互评、讨论、修改、定稿，最后还鼓励他们勇敢地把自己撰写的广告文案自荐到对应的楼盘。这次教学活动不仅很好地完成了“广告”和“推介”的教学任务，还锻炼了学生的胆量和能力，效果非常不错。
二、创新教学模式，信息化为彻底改变学生被动式学习搭建广泛平台
传统的阅读教学中，学生总是处于被动接受的地位，老师布置任务，学生按要求完成，学习的积极性被扼杀，主体地位得不到应有的体现。而信息技术的发展和普及给传统的教学模式带来巨大的冲击，为彻底改变学生被动式学习搭建了广泛的平台。现在很多学校都推出了“电子书包”实验班，学生上课时携带平板电脑，老师划定一个比较大的学习范围，学生根据自己学习的需要在网上搜索到相应的资料，既可以得到很多课本上没有的知识，又加深了对课本知识的理解，并且这个实践的过程对于加深他们的记忆具有很大的帮助。对于没有条件开设“电子书包”的班级，教师可以通过其他的方法来促使学生“主动”学习。中职学生在现阶段对于阅读教学的流程、对于计算机基本的信息处理知识都有一定的了解，老师要大胆放手让他们自己来备课、来制作课件。通过这样一个过程，学生自己去熟悉作者、了解社会背景、鉴赏课文、2 理清思路乃至归纳总结，不仅能读透“这”一篇文章，还能举一反三，读懂“那”一些文章。阅读能力在这样的训练中定能得到质的突破。
在作文教学中，我们可以尝试使用电子白板。电子白板又叫交互式电子白板，是一种国际上新近崛起的替代传统黑板、粉笔的数字化教学演示设备。它为各学科提高课堂教学效果提供了新的教学技术支撑。尤其是作为语文教学中的“老大难”即作文教学，在交互式电子白板的运用下，能够充分实现以学生为主体的作文教学，极大调动学生写作的主动性，解决写作中的一些问题。比如，利用“笔”功能增强作文讲评的互动性，提高作文讲评的效率。以讲评一篇学生作文《我眼中的秋》为例，课前用“照相机”功能把学生的纸质作文变为图片放入白板的“资料包”。上课时再从“资料包”直接拖到绘图区。先让各小组学生在组内讨论，找出本篇作文中的精彩与不足。接着由各组代表依次上台讲评作文，同时配用“笔”或“突显器（也叫荧光笔）”在白板上进行批注。用红色“笔”迹画出精彩之处，用蓝色“笔”迹圈出不足之处，用紫色“笔”迹写出修改方法。在这过程中，学生与老师都可以及时发表自己的观点。由于作文以图片的形式原封不动的直观地展现在学生眼前，所以作文中存在的亮点与不足在全班几十双眼睛查找下一一显现出来。大到作文构思与选材，小到卷面与标点，学生都能对其一一评讲，尤其是语言表达上的遣词造句，修改到位，这是教师一个人的力量不容易做到的。整个过程充分做到了生本（作文）互动，生生互动，师生互动。学生不再是被当作一个容器进行知识灌输，而是作为学习活动中的发现者与探究者。
三、创新学习管理制度，利用网络进行交互式学习
传统教学中，教师和学生的交流地点仅限于学校和课堂，内容仅限于教育和教学。现代信息技术的发展和普及使得学生和老师可以突破时空的局限，拉近彼此的关系，同时学生之间在课后也能够进行自由地交流。这一切，都依赖于微信、QQ聊天器等信息平台。我在教学过程中，牵头建立了班级QQ群和微信群，特别是微信群的使用频率很高。学生自由组合，分成若干个学习小组，在群里用“普希金”“托尔斯泰”“李白”“李清照”“舒婷”等名称来命名。各个学习小组既分工又合作，讨论题目、交流心得、制作电子相册，“活跃”的多，“潜水”的少。作为团队的幕后，教师更多的是发挥指导的作用，上传资料、纠正方向。
课后作业从来都是让中职学生难受让老师头疼的事情：作业不能按时完成、敷衍了事、抄袭、从来不做预习等等。究其原因，学生有很多说辞，如：不记得了、不知道如何动笔、想找同学讨论又不在„„为此，我对语文作业的管理也放到了“微信群”里。在群里，布置作业、解答疑惑、共享资源，偶尔也和学生们谈天论地。因为少了面对面的拘束感，师生之间的交流更加顺畅，关系也更为融洽，不做作业的少了，学习效率提高了，学习语文的热情也起来了。
综上所述，信息技术与中职语文教学的高度整合是教育现代化的必然要求。在信息化背景下，依托信息技术进行教学创新是每一个教育工作者的历史使命和不懈追求。创新，是我们工作的动力；创新，是我们成功的源泉。
参考文献
［1］ 江泽民，全国科学技术大会，1995 ［2］ 教育部，中小学信息技术课程指导纲要［Z］.2001 ［3］ 晏庆丰,中职语文教学现状及价值定位的研究［D］湖南师范大学,2011 4
