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如何在语文教学中渗透德育教育
内容摘要: 教育被誉为太阳底下最光辉的事业，作为人类灵魂的工程师,我们不只是仅仅教书，更重要的是育人。特别是处于新世纪新课改的大背景下，更是任重而道远。“学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。《语文课程标准》中指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。作为一名语文教师，我们该如何在教学中对学生进行德育教育呢？首先，利用小学语文课文中的插图及多媒体教学手段激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义思想。其次，注重语文德育渗透 贯穿教学过程始终。最后，发掘课文的文学因素，从形象入手，让思想教育艺术再造中渗透。
关键词：语文
教育
德育
教育
在全社会呼吁素质教育的今天，实施素质教育就成了语文改革的必出之路，而德育渗透又是语文素质教育的一个重要任务。因此，在小学语文中必须体现寓德于教。《大纲》指出：“小学语文是义务教育中的一门重要的基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。教好这门学科，获取新知识，对于贯彻教育方针，促进学生德、智、体诸方面生动活泼地发展，培养有理想、有道德、有纪律的社会主义
公民，对于提高民族素质，都有着重要的意义。”
语言文字是表达思想的工具，文章则是作者思想的载体。古人写文章、评文章讲究“文以载道”，要求文道统一，说明中国历史上语文教育和德育是密不可分的。因此, 德育和语文教育密不可分。语文课程标准指出“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点，文道统一，以文载道。”教育学生学会做人是德教育的首要任务，是中国文化长期以来形成的优秀传统，也是我国现行教育方针的重要内容。在语文教学中教会学生如何做人更不该忽视。
小学阶段是学生人生发展的基础阶段，因而习惯、态度、价值观的培养尤为重要。抓住语文教材中所蕴含的“道”进行有针对性的及时的德育教育，对于学生德智体美的和谐发展起着至关重要的积极作用。语文教材里的深刻道理、先进思想，感人形象、优美的语言都可以给学生极大的教育作用，感染力，这些是学生宝贵的精神财富。
作为语文教师要善于在对学生进行语言文字听说读写训练过程中，正确处理文与道的关系。结合我的小学语文教育教学工作实际，悟出了一些语文学科德育教育方法，浅谈如下：
一、利用小学语文课文中的插图及多媒体教学手段激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义思想。
语文教材思想内容丰富，插图及多媒体直观新颖，符合儿童观察特点，对儿童具有很强的吸引力。在教学中充分利用插图及多媒体教学手段，让学生直观感受，能激发学生学习兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。如：讲第一册语文教材中《升国旗》一课时，书中有一
幅关于学生升旗的插图，教学时可先让学生观察插图，说说图上有谁？他们在干什么？然后利用多媒体播放有关升国旗的画面，引起学生对升国旗的向往，激发学生热爱国旗、国歌的思想感情。又如：第三册语文教材中《2008，北京！》一课，书中有三幅关于学生北京申奥成功的插图，教学时可先让学生观察插图，每幅图画人们的表情怎样？他们在说什么？唤起学生对北京申奥成功那份喜悦的思想感情，从而激发学生的学习兴趣。小学阶段的语文教材中，许多课文都涉及到爱国题材的内容，如《让我们荡起双桨》、《北京》、《看雪》等，这些篇章都是对学生进行爱国主义教育的极好素材。因此，我在讲授这些课文时，除了让学生掌握本课的基础知识外，还适时对学生进行爱国思想教育。
二、注重语文德育渗透 贯穿教学过程始终
语文教学的德育渗透贯穿语文教学过程始终，包含两层含义：第一是渗透理论，即教师在语文教学过程中不失时机地对学生进行德育渗透；第二是指向理论，即教学过程的每一步都指向课文结尾或总结时对学生进行德育渗透。我在教授《北大荒的秋天》一文的中，先利用课件播放北大荒以前的图片，让学生看并说说自己的感受，接着让学生反复读课文感悟如今的北大荒是什么样，然后课件再播放北大荒今天的天空、小河、原野等图片，让学生通过前后图片的对比，更深地感受到北大荒的美丽、富饶，最后引导学生说出是谁让北大荒变得如此美丽富饶。《一株紫丁香》这首诗，我先让学生观察图画，说说是谁在什么时候，在干什么？在教学时我先范读并让学生闭上眼睛
感受诗歌内容，听后让学生说说自己感受，再通过对诗歌的学习让学生明白这首诗写的是借助紫丁香写出了学生对老师的关爱和感激之情，由此激发学生爱师、尊师的思想感情。
三、发掘课文的文学因素，从形象入手，让思想教育艺术再造中渗透。
小学语文课本中还有一些思想性很强、人物形象塑造很突出的文章，比如《狼牙山五壮士》、《军神》、《孔繁森》等等。由于这类文章的主题思想是非常明确的，在进行这类文章的教学时，渗透思想教育似乎是很容易进行的。但是我们要考虑到进行的是语文课的教学，避免把语文课上成思想品德课。教学时可以首先考虑这些文章对人物形象塑造的特点，从人物形象上下功夫，让英雄人物在学生的心中站立起来，使他们感到英雄们是可近可亲可感的，进而自觉地以他们为自己学习的榜样。例如《狼牙山五壮士》这篇课文，在课上我运用课件播放跳崖画面和一幅狼牙山的简笔画等手段激发起学生的想象，并让他们用语言将五位壮士在弹药打尽后的心理活动描述出来。在这种让学生对人物形象再创造的过程中，使他们对人物思想情感进行着体验，因而直接感受到了英雄的伟大，激起了他们崇敬英雄、学习英雄的思想感情。这样的方法不仅有效地进行了思想教育，而且也很好地满足了语文教学的要求。
在素质教育的大力提倡的同时，思想教育也越来越重要地摆在了我们的面前。没有语文，德育像是没有绿叶的光杆；没有德育，语文也只是剩下河床的枯河。语文中有德育，但语文本身并不能代替德育，语文只是渗透了德育。我们语文教师感到自豪的是：语文因其表达的艺术性丰满了德育，增强了文章内容的“含金量”；也因为表达的艺术性，语文坚持了自身的品格，养成独立的学科性质，而不是德育的附庸。如何在语文教学中，渗透思想教育，我们需要不断地探索。根据不同体裁不同内容的文章采取不同的渗透思想教育的方法，我认为这是一种有效的途径。
如何在语文教学中渗透德育教育
永昌第二小学
张琳丽 2008年4月
