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低年级识字方法集萃
宜宾市农业街小学校
王明金
《语文课程标准》明确指出：“识字是阅读和写作的基础，是一至二年级的教学重点。”并把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标，可见识字教学在语文教学中的重要地位。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的识字兴趣就显得尤为重要。只要教者重视激发学生的识字兴趣，提高学生识字的主动性，识字教学就会达到事半功倍的效果。
下面就我个人在识字教学中的做法进行了归纳，总结出了以下十六种方法，以飨读者。
1.借助不同色彩对比识字。课堂上用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“和、种”时，将两个字右边“口，中”用不同颜色的粉笔书写，强化了学生对汉字“和、种”的记忆。在学习同一偏旁的汉字时，共有的偏旁用同一种颜色的书写，如：木字旁的字“枫、棋、模、株、柏”中的木字旁用同一色的粉笔书写，既轻松的记住了这些字，又给它们归了类，一举两得。
2.借助顺口溜轻松识字。遇到难字，易错的字，借助顺口溜教学，顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块颗糖。“碧”字：王大娘，白大娘，坐在大石头上唠家常。
3.借助猜字谜比赛识字。教学中，可以通过编字谜发展同学们的思维能力、想象能力，进行自主性识字和创造性识字。如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。“告”字：“一口咬掉牛尾巴”。“蒜”字：二小二小，头上长草。“秋”字：左边绿，右边红，左右相遇起凉风，绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻。“笔”字：上面竹子下边毛，写字画画离不了。
4.借助动作和演一演直观识字。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。记“从”字时，请两名学生，一前一后在讲台上走。学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。这样的教学不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来不费力气，学生踊跃参与。
5.借助汉字特点形象识字。在教学象形字时，如水、火、山、石、木等字，教者可以指导学生图与字、物与字结合，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记。如：学习“日”字，“日”它像圆圆的一轮红日，外面的“口”是太阳，里面的“一”是太阳放射的光芒。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
6.借助形近字比较识字。在生字中有许多相近的字,在教学时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横；“目”眼睛有两只，所以“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人“他”左边是亻，女人“她”左边是女，“地”左边是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
7.借助游戏自主识字。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。例如：“玩玩字卡”：同桌合作学习，通过玩字卡认读生字。摆：边摆边读，一人一张，不会的可请教同桌同学；读：同桌学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁；考：学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收：学生在音乐声中快速收字卡，边收边读。又如：“找找朋友”：如在教学“妈”字中，可根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。8.借助自编儿歌快乐识字。
低段孩子都喜欢儿歌，教学有些生字时，可尝试编儿歌让学生快乐识字。“渴”与“喝”—— 渴了要喝水，喝水要张嘴。“左”和“右”——小朋友，分左右；“左”字下边是个“工”，“右”字下边是个“口”。
“夜”——一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。“高”——一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。9.借助编故事智慧识字。多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个个抽象的字变成一个个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。如：“游”字（有一个戴着泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳）；“左”字（左边的人在认真工作）；“右”字（右边的人在大口吃东西）。“熊”——一只能干的小黑熊，迈着4条小短腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩游戏。
10.借助图解画中识字。
图解识字法，主要适用于象形字。用此法识字，既有趣，又能培养学生的想象力，如：“日、月、水、火、山、石、田、土”等最简单的象形字，都是实物的象形，笔画简单，与图画接近。学习这类汉字可以充分发挥学生的想象力，让孩子们模仿古人造字：画画大山的“山”是什么样的。说说“田”怎样写。大家造字、说字兴趣浓厚，同时从中体会到以形象造字的成就感，而且也利用字形识记。
11.借助部件类比识字。
所谓部件识字法，即是利用已学过的熟字部件，通过“加一加、减一减、换一换”换掉字的偏旁，帮助学生识字的一种方法。此方法主要适用于形声字和部件相同的字。如，记忆请、情、清，利用已学过的“青”字加上“氵”就成了“清”，再联系“清澈的河水”就知道了“清”与“水”有关，又理解了字义，“请”，人要用嘴，所以就有一个言字旁；情，与心情有关，所以加上“竖心旁”。12.借助直观导入激趣识字。
(1)看实物、图画导人。例如：在教“蛋”字时，可先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字。
(2)听音导入。在教学“呱、哇、哗”等表示声音的字时，先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。
(3)看录像导入。在学习二年级上册《识字七》时，让学生通过录像观看《动物世界》，进而认识各种动物及其名称。
这样，通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
13.借助制作字卡摆中识字。
让学生在家长的帮助下制作字卡，是一种很有效的识字方法。既锻炼了孩子们的动手能力，又可以起到巩固识字的作用。课堂上，让同桌利用字卡互相帮助识字，可让学生做“摆长龙”游戏，复习巩固生字。还可要求学生收好字卡，制作了“识字袋”。每周将字卡拿出，认识上面的字。孩子们在体会成功的同时又复习巩固了所学生字。长此下去，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了。
14.借助给字配“画”想象识字。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，可根据学生思维的特点，引导学生想象给生字配画，如“竹”字：可在旁边画上竹子。帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
15.借助查字典运用识字。
学会查字典能使学生掌握识字的重要工具。通过字典的经常使用和练习，形成熟练的技能，养成勤于查字典的习惯。在课前预习时可以查字典。通过查字典来解决有些字不认识、不理解的问题。还可以通过举行“查字典比赛”的形式来激发学生学习的积极性，训练学生查字典的速度。16.借助多媒体教学设备刺激识字。
多媒体技术综合了各种传统媒体的优势，可以将文字、图像、声音并于一体。运用多媒体教学，能将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生的多种感官受到刺激，将大大激发学生识字的兴趣。一般生字学生都能自己学习理解，遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。如 “鸟”字的笔顺和第四笔“竖折折钩”不易掌握，就制作一个写“鸟”字的动画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“ 竖折折钩”这个笔划学生难写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。
