趣味化辅助练习在小学体育技能教学中的运用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学体育趣味教学”。
趣味化辅助练习在小学体育
技能教学中的运用
在小学课堂中，我们越来越重视学生的主动参与和体验，也认识到学生掌握运动技能的重要性。但在传统的教学理念下，教师通常采用单一的接受式教学方式总显得有些严肃和冰冷。学生处于服从还有听从的地位，这让学生们明明很喜欢体育活动却又远离体育课堂。因此我们在新的教学理念指导下，在教学中确定学生的主体地位，不断尝试用采取新颖有趣的教学方法，让学生即高兴又高效地完成运动技能的学习。在小学体育课中，也不乏有一定难度的技术动作教学。例如蹲踞式跳远、支撑跳跃等项目，小学生在短时间内想掌握好是有一定困难的。所以在教授这些内容时，教师不仅要选择适合小学生的教学方法，还可以通过趣味化辅助练习的运用，更好地激发学生练习兴趣，并能提前渗透所学技能动作重点，形成技能学习正迁移，以达到趣味盎然下润物无声的学习效果。
一、选择趣味化辅助练习的原则和方法
1、趣味性原则
学生通过趣味化辅助练习后，兴趣被激发和调动，能更积极地参加到后续的动作学习中去，是趣味化辅助练习的主要作用之一。有些技能学习，学生的兴趣很容易被调动，如球、体操类。而对于一些学生学习兴趣不是很高的项目，教师就需要多想些办法，认真分析教材，挖掘教材各种特征，设计趣味化的辅助练习方法，以调动学生的练习主动性。例如在武术步型的教学之前，教师先将并步、弓步和马步的变化演变为石头剪刀布的游戏，让学生现在游戏中体会三个步型动作，即渗透了将学动作又提高了学习兴趣。再有队列队形口令的学习较为枯燥，学生学习兴趣较低。我们可以尝试将一些常用队列队形动作适度改变，并编成一段韵律活动，作为热身活动来开展。通过平时的热身练习，同学们不知不觉地学习和掌握了队列队形动作的要领，等再进行队列队形教学时，学生就可以快速掌握动作要领，提高学习质量。
2、因地制宜的原则
在选择趣味化辅助教学练习时，要考虑现有场地和器材，在现有条件下安排辅助练习。因为趣味化辅助练习是为主要教材内容进行铺垫的，不能只为体现教师的匠心独具而另辟蹊径。仅为了辅助练习特意准备了器材和场地，但在之后教学中却不见继续使用，造成器材准备以及场地使用不合理的情况。所以，我们在设计趣味化辅助练习时，要充分利用好现有的场地和器材。例如在进行篮球双手胸前传接球教学时，我们就可以在球上多动点脑筋。如安排两人一组进行太极推球的模仿游戏，进退之间就能体验到篮球胸前传接球技术动作中重心前后移动和手臂迎收的要领。而太极和篮球结合的练习，让学生们感到很新颖，继而激发兴趣，为后面的教学做了很好的铺垫。又例如在进行韵律活动教学时，韵律活动对场地的要求并不高，一块不大的场地就可以满足教学需求，那么趣味化辅助练习也就完全可以利用同样的场地进行，并考虑将前后的教学组织统一起来。为了提高学生对音乐节奏的敏感性，特设计了音乐唤醒耳朵的游戏环节。教师事先处理和准备了不同节奏的同一首练习音乐，让学生听不同节奏的音乐完成简单动作的练习。随着音乐的不断加快，学生的注意力和兴趣也不断提高，而这些简单动作也包含了即将学习韵律活动的一些基本步法。该案列中的趣味化辅助练习和韵律活动的教学组织几乎不用调整，既节省了组织调动的时间，又完成了多层学习内容的铺垫，大大提高了教学效果。
3、针对性原则
趣味化辅助练习的设计重点是为了学生能更好地进行技能动作学习，所以在趣味化辅助练习中，要能体现或部分体现主要学习技能动作的动作特征。在一节课中，学生学习和练习技能的时间是有限的，为了使教学效益最大化，我们要尽量多的将时间留给学生学习和练习，那么在热身环节中进行包含技能动作要点的趣味化辅助练习，就充分利用了热身环节的时间，提前进行了技能教学的渗透，让学生在进入技能学习阶段时有所铺垫和积累，借此促进技能动作的学习效果，提高课堂效益。例如在进行跳上跳箱成蹲撑挺身跳下教学时，可以在准备活动中安排立卧撑30秒计数比赛。立卧撑的动作要领和跳上跳箱成蹲撑挺身跳下的技术动作很接近。在立卧撑计时比赛中，教师就将提臀，双腿屈膝靠近胸等动作要求进行强调和强化。等到学习跳上跳箱成蹲撑挺身跳下时，学生对于动作要领就有了明确直观的印象和体验，学习起来也就事半功倍了。再例如进行体前变向换手运球教学之前，教师组织学生开展穿越迷宫的小游戏。先将小体操垫呈“L”型摆放成迷宫障碍，学生游戏时，教师适时引导学生，学生就可以主动尝试换手运球穿过障碍。通过这些趣味化辅助练习，学生能主动体验、探究和思考将要学习的技术动作，这将有效提高动作技能学习的效果。
二、趣味化辅助练习使用注意事项
1、练习的时间
趣味化辅助练习的时间不宜太长。在体育教学中各个环节都有科学的时间预设，辅助练习是为技能教学奠定一个坚实的基础，让技能学习过程更加符合学生的学习心理和技能形成规律，但更多的时间还是要留给技能教学和练习。均衡体育课堂各教学环节时间分配，趣味化辅助练习的时间以3-5分钟为宜。
2、选择的时机
首先，趣味化辅助练习的使用要结合实际教学内容来选择，如果是不需要或不适宜使用的情况下，勉强设计和使用，不但起不到促进教学效果，反而使课堂变得凌乱而低效。其次，趣味化辅助练习可以是为本节课服务的，也可以是针对一个教学单元或更长的教学计划来安排。如前文提到的将一学期内要学习的队列队形动作韵律操化，并当做热身操进行练习，那么只要进行队列队形教学时，就可以作为辅助练习来使用。第三，趣味化辅助练习通常可以安排在课的准备部分，作为热身环节来使用。也可以安排在热身部分之后，技能教学之前。主要是依据趣味化辅助练习的设计和教学的需要来决定的。
3、有利于技能学习的正迁移
在设计趣味化辅助练习时，一定要关注是否对技能教学有明确促进作用。辅助练习的作用就是为技能学习做好铺垫，帮助学生更好地掌握运动技能。如果趣味化辅助练习在设计时，没能认真考虑对技能学习的促进作用，甚至还形成了负迁移效果，即便再有趣，也是失败的辅助练习设计。笔者曾看到一位教师在进行篮球单手肩上投篮教学，为了让学生体会手腕用力而设计了打保龄球游戏（地滚球）。这两种动作的用力方向、顺序和感觉都是不同的，无法形成技能动作的正迁移，所以这个游戏辅助练习的设计是失败的。
通过教学实践我们可以发现，以游戏为主要载体的趣味化辅助练习，即能激发了学生的学习兴趣，又能有效的帮助学生进行技能的学习，对于提高课堂教学有效性具有积极而明显的作用。
