王慧敏：幼儿园音乐教学的策略由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅谈幼儿音乐教学策略”。
幼儿园音乐教学的策略
湖北省军区幼儿园 王慧敏
在我们的生活周围，音乐的美妙声音时时刻刻萦绕在我们的耳边，音乐，使我们的生活更美好，音乐，使人的心情更舒畅。音乐活动挖掘和发展着孩子们自身潜在的音乐素质和能力，培养着幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发着幼儿初步的感觉美，表现美的情感。在丰富多样的音乐活动中，在唱唱跳跳、讲讲议议的过程中，让幼儿体验音乐，感知音乐，获得相应的音乐知识和技能，使他们有参与音乐实践活动的本领，能唱、会跳、能欣赏、会创造，才能在音乐艺术活动中表现音乐，接受美的熏陶，萌发幼儿感受美、表现美的情趣。在此之前，我们学习了很多歌唱教学中的方法，让我感到，想要上好一节好的音乐课，观念要不停地更新。下面我就来谈谈我在这次活动中通过园长的引领和各位老师的共同合作下，我感悟到的音乐教学中对幼儿表现歌曲情绪情感：
一、精心选材是前提，预设走向的核心是审美感动。
教师在开展音乐活动之前，选材是很重要的，除了选择适合幼儿年龄特征，还要选材的内容能使幼儿能够很感兴趣，并且在活动中有参与活动的欲望。我在选择教材时，总是尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格等多方面都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。对小班的幼儿，选择了一些有象声词、小动物的歌曲，如《小鸡、小鸭》、《小猫》、《哈叭狗》一类；对中、大班的幼儿，则选择了一些谜语歌曲、游戏歌曲，如《五指歌》、《猜猜我是谁》，问答歌曲《夏天的雷雨》等。这些教材充满趣味，使孩子喜欢，学起来也就有积极性。
二、准确理解歌曲内涵，是引导幼儿有感情地歌唱的基础。
教师理解歌曲的内容是基础。只有教师把歌曲的内涵完全的吃透，才能够准确地引导幼儿有情感的歌唱。精心设计每一次活动过程是音乐教学成功与否的关键所在。只有教材的处理和教学的设计充满趣味性的，这样，才能吸引孩子学习。如在音乐活动《欢乐颂》，我按照这首名曲原来的强弱进行处理，但如果老师很简单地说第一句唱得轻一些，第二句唱得稍微响一些等在孩子们的脑海中不会留下很深的概念的，也许他们会把老师的要求颠倒或搞错，因此，在教学中，我就根据歌词内容向幼儿解释这样的一种意境：天空中白云飘过是静静的，因此要唱得轻一些；树上小鸟在叫，因此要唱得稍微响一些；而草地上的花儿点头，小草弯腰又是没声音的要唱得轻些；而小朋友们在草地上唱歌跳舞肯定声音很响，伴唱得响一些，快乐些。我把这样的一个意境带进孩子们的脑海，孩子们兴趣很高，且自然而然地按照我处理的要求唱，我的教学目的也在游戏中完成了。
三、对幼儿进行合理的教学
幼儿园的音乐教材，无论是歌曲、舞蹈，还是音乐欣赏、律动，都韵含着一定的教育内容。教师把教材分析透彻，更好的设计教学活动，发挥教材的各种教育功能。
（一）情感教育
每一个音乐作品都有自己所要表达的思想感情，目的是为了抒发情感以及对美好生活的无限热爱。所以，我们教学时，就应把作品所要表达的内涵充分的表现出来。针对这一点，我在日常的音乐教学中，注意从情感入手，引导幼儿对音乐作品产生相应的情感共鸣，培养了幼儿对音乐的理解和对音乐的表现力。
例如：小班音乐歌曲《亲亲热热在一起》，是表达一家人亲亲热热在一起的浓浓的亲情的歌曲。在教学过程中，为了让幼儿体验幸福的情绪，事先结合情景挂图及幼儿自身实际情况为幼儿讲了故事《敲门》。在故事讲完后，我马上播放《亲亲热热在一起》这首歌曲，让幼儿始终沉浸在全家人在一起的浓浓亲情中。然后，在学唱这首歌曲时，幼儿自然就能够用真实的情绪情感体验来
表现歌曲。而且还能够做到表情和声音的统一，使幼儿对作品所表现的内容有了深刻的理解。
（二）品德教育
幼儿园音乐教材中的品德教育，是幼儿园音乐教育的核心内容。让幼儿在原有的认识基础上理解其教育内涵，是达到音乐教育目标的根本问题。
例如：歌曲《不再麻烦好妈妈》，说了小朋友渐渐长大，愿意做一些力所能及的事。在现实生活中，我们班有好多孩子生活自理能力较差，生活琐事由父母包办，体验不到父母养育自己的辛苦，稍有不顺心意就大哭大闹。针对这种情况，我在上课时，着重向幼儿进行了这方面的教育。“小时候，妈妈帮我们穿衣服、扣纽扣，梳头发、洗手帕，现在我们渐渐长大了，都学着自己来做这些事，妈妈很辛苦，让她休息一会儿，不能再麻烦好妈妈了。我们以后怎么做？能帮父母做什么？”幼儿对问题展开了讨论，并对幼儿进行了感恩教育，使幼儿充分认识到了尊敬长辈、孝敬父母是我们中华民族的传统美德，从情感体验中激发了幼儿尊重他人的行为。
（三）音乐技能的培养
对幼儿进行音乐教育，首要一点就是对幼儿进行音乐技能的培养。通过教学，教给幼儿歌唱、韵律活动、音乐欣赏、乐器演奏等方面的粗浅知识和技能，培养训练幼儿的音高感、节奏感、音乐感、力度感和曲式感等基本的音乐素质。
1、以游戏引入，学习科学发声
教学中引导幼儿唱歌从轻声开始逐渐到了规定音高，从而开发幼儿嗓音的高音区。对小班孩子来说，未经过训练是难以达到高音区的。在开学初，我进行摸底测试，能开口唱音高、音准一般的幼儿占全班人数25%，不肯开口唱的占30%，由此可见，要求幼儿使用正确方法唱歌需要一个过程。
首先，为使每个幼儿都开口唱，我们就用游戏方法，使幼儿对音乐产生浓厚兴趣。每首歌首先进行范唱，让幼儿从整体感受，再适当加入形体动作，让幼儿理解，熟悉歌词，并采用不同的教学方式，使幼儿学习歌曲有新鲜感。前
几节课鼓励幼儿能开口唱，经过一段时间的训练，原来不敢开口唱的幼儿都能开口唱歌了。
幼儿的特点是喜欢大叫大喊，唱歌也是这样，越是高音越大声喊叫，以致走调，还憋得脸通红。因此要求幼儿轻声地高位唱歌是一难题，怎么办？也只能在游戏中掌握科学发声方法。我们就采用了学狗叫、学小猫叫、闻花、吹喇叭等游戏，并同时与高音位形象生动的音乐结合。幼儿渐渐地能用“气”进行高位臵歌唱，在轻松的游戏中，能协同腹、胸、咽喉、鼻、头部用气发声，控制自如，协同配合，发出优美的声音。
2、进行节奏训练，培养音乐情趣。
节奏性活动是幼儿喜欢的活动。针对这一特点，一方面通过拍手、拍腿、踏脚等动作来进行节奏训练，另一方面是为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的兴趣和美感，同时在活动室内，布臵音乐角，引导幼儿自己摆弄节奏乐器，熟悉节奏乐器的音质、音色，帮助幼儿自己从敲打节奏乐器的活动中辨别各种乐器声音的特色和性能，引导幼儿自己去探索，敲打节奏。教师要注意观察了解他们喜欢什么乐器，喜欢什么样的节奏和声音。
音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展也起着积极的作用。我们借音乐动情的特征对幼儿进行教育，幼儿喜闻且乐于接受。在一次活动中，下起了一场大雨，孩子们听到雨声都跑到门口，观看下雨。我也和孩子们一起看着下雨的情景，一会儿，雨小了，我问他们：“刚才下大雨的声音是什么样的？”“下大雨时声音好大，哗哗哗的！”我又问：“现在下小雨了，声音又是什么样的呢？”“下小雨的声音小了，是滴答滴答的！”针对孩子对下雨的感受，我唱了一首歌曲《大雨小雨》。孩子们听得很认真。他们一边听，一边跟着我学唱，当唱到大雨时，孩子们的声音很自然地变大起来，唱小雨时，声音就变得小了，很快地他们学会了歌曲。为了能让幼儿充分感受大雨小雨的声音，我拿出了四种乐器：串铃、铃鼓、鼓、沙锤。让幼儿选择大雨和小雨的配器。孩
子们对各种乐器声音进行尝试后，有的说：“下大雨时会打雷，我们就打鼓；下小雨时声音小，我们就摇沙锤。”有的说：“下大雨的时候，铃鼓和大鼓一起敲，下小雨的时候串铃和沙锤一起敲……”我把孩子们设计的方案综合起来进行了尝试，孩子们敲得非常起劲。
这次活动，不仅让孩子通过歌声和小乐器表现了对大雨和小雨的感受，同时在探索中学习了不同乐器的敲击方法。
通过启发引导幼儿参加音乐艺术活动，陶冶幼儿的性情和品格，开阔幼儿的音乐视野，培养幼儿活泼开朗、积极向上的个性品质，促进幼儿身体、语言、认知、意志、情感及社会性等方面的全面和谐发展。
四、表现歌曲情绪情感的有效策略。
在孩子熟悉歌曲的前提下，怎样才能让孩子准确地表达歌曲的情绪情感呢？在不断地学习、探讨和研究中，我们总结了以下几个策略：情感迁移，榜样示范，层层递进，轻声导入，暗示引导和模仿表演等几个策略。在教学活动中，教师要能够很好的运用了这些策略，其有效性是可见的，孩子们都能够很好的表现不同的情绪情感，并且很沉浸在歌曲的情绪中，当表现害怕的歌声时，孩子们都能够，很小声的唱，并且唱出了害怕得发抖的声音。当表现高兴的歌声时，孩子们都显得十分的亢奋。
五、教师教学的技术保证。
一节成功的音乐课，除了好的教学设计和幼儿的良好配合以外，教师的主导因素至关重要。一节课能否上好，能否达到教育目标，收到好的教学效果，与教师的表现是分不开的。活动中有再好的策略，如果实施的教师的教学技术达不到，孩子们也很难得有收获。
在教学中，模仿是幼儿的主要学习手段。所以，教师的示范是教学中不可缺少的重要一环，也是幼儿能否正确掌握教学内容的关键。如：教唱歌时，教师准确、清楚的范唱对幼儿正确学习歌曲、掌握歌曲内容、了解歌曲节奏有很大帮助。特别是教授新课时的示范，会给幼儿留下完整、深刻的印象。
通过学习后，我把以上的方法用在了我平常的音乐教学活动中，效果果然和过去是不一样的。记得原来的我在开展音乐活动时，采取的方法就是先记歌词，用念儿歌的方式，让幼儿记忆歌词，然后教授完整的歌曲，这种传统的教学模式。现在，我在班上尝试了几次采用各种有效策略开展音乐教学活动。首先，我会制作和歌词有关的图片，表示节奏和音高的图谱，会采用轻声切入的方式让幼儿欣赏歌曲，会采用教师退位的方法来渐渐推出教师的角色，让孩子成为主导者，会采用榜样示范和情感迁移来让孩子感受歌曲的情绪情感，最后这种方法很有效，孩子们记忆歌词歌曲的时间变短了，而且对歌曲情绪的把握更加准确了。
总之，教师只有在音乐教学中认真分析、研究教材，以发展幼儿的音乐技能、培养幼儿良好品德为目标，用多种方法调动幼儿的学习积极性，才能促进幼儿在音乐活动得到全面的发展。
