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合作学习的思考
柳州市第六中学讲稿
话题1 博物馆际的合作
我们春节旅游来到深圳，电视里讲到“秦始皇兵马俑全国巡回展”来到深圳，我们走进展览馆，观赏来自陕西的文物，津津乐道陕西深厚的文化底蕴，纷纷表示一定要到秦兵马俑的故乡陕西参观。“秦俑展”成为热门话题，电视台和广播里的新闻不绝如缕，报刊上的消息连篇累牍，人们把参观秦俑展作为文化生活中的一件大事。从最初的策划到文物的运输、交接，再到布展、新闻发布会、开幕式等等，各媒体全程跟踪报道，以声、像、文字多种形式立体化宣传兵马俑。极大地刺激了广大观众的好奇心与求知欲望。到博物馆一睹兵马俑的神秘风采成了众多观众的强烈愿望，观众如潮。
人常说，博物馆收藏着先人的辉煌，也保留着令人难忘的记忆。人们还说，博物馆是让人思考和启迪智慧的殿堂。为了发挥博物馆的教育功能，实践博物馆为社会服务、为大众服务的宗旨，博物馆际之间的合作与交流，让秦兵马俑走出博物馆大门，走向深圳几十个城市，让各地百姓在自己的家门口看展览，加强了推动了先进文化的建设。也给我们留下了很多值得思考的话题。
思考：智慧的合作成就大事，智慧的合作从教育开始。话题2 海派青口的合作
周立波说：他的节目不存在集中创作，每天都在学习；他的演出没有排练、没有剧本，全靠周立波平日里每天三个小时的坚持网络阅读和现场寥寥三四张提示纸，与时代流行的节奏保持同步。“我所有的彩排就是阅读，以及随时随地的'灵光一闪'，熟悉我的朋友都知道，我随时把笔记本带在身边，想到什么'绝妙好词'，就把车停到一边，赶紧记下来。”
事实上只有凭借自身实力，加上优秀的作品、团队、合适的时机，再加上网络的传播，这些因素共同作用，才能让一个人火起来。所以周立波绝不是一个人在战斗。
思考：团队合作是长远稳步发展的关键，不管你多能，合作是必须的 话题3 《天天向上》的合作
《天天向上》是由湖南卫视打造的大型礼仪公德脱口秀节目，2008年8月4日首播。节目的主持阵容由汪涵、欧弟、田源、钱枫、俞灏明、矢野浩
二、金恩圣（小五）七位天天兄弟组成。该节目采用全国第一支偶像男子团体的概念，用各种形式来传播中国千年礼仪之邦的礼仪文化。节目氛围欢快轻松幽默，受到广大观众的好评、有较高的收视率。《天天向上》给教育的启示：在寓教于乐方向进行了有益的尝试，避免了只追求纯粹的感官刺激功能，游戏功能与娱乐功能的病垢，借助于脱口秀、情景剧等本身具有娱乐因子的形式，围绕着嘉宾职业秀、中华民族礼仪等内容，从我国优秀的传统文化中汲取资源，巧妙地将大众文化与传统文化进行整合，使传统的文化资源在同文化产业的运作与互动中重新包装开发，把文化中的认知功能、教育功能以及审美功能充分发挥出来。话题4 课堂教学的合作
1、背景 联合国教科文组织提出的现代教育的四大支柱：学会求知、学会做事、学会合作、学会生存与发展。合作学习已成为当今世界广泛采用的教学形式。虽然我国推行素质教育已经十多年，但是我们的教学工作中还依然只能用“应试”教育目标来衡量教学质量和评价教学水平的重要标准，以课堂为中心，以教师为中心，以教材为中心的现状还无法改变，传统的教育思想和教学模式，我们作为教师更多的感到无奈、倦怠。
进入 21 世纪，创新精神和实践能力是生存和发展的核心要素，自主学习、合作学习、探究性学习成为培养创新精神和创造型人才的必然选择。开展合作学习，培养合作意识和探究意识是历史赋予广大教育工作者的神圣使命。
2、有关概念
．合作学习的特点
交流性、协同性、分享性
．合作者的素质要求
倾听、交流、协作、分享 ．合作学习的组织形式 ：按原则分小组
五个步骤进行：出示问题、自主学习、组内交流、组间交流、总结点评。
【实践操作】 转变教师角色----营造宽松愉快的合作氛围
----发挥教师的指导作用
（1）确定合作任务。（2）建立合作组织。（3）合作过程指导。（4）合作评价与反思。困惑与收获
教学体现了新课程理念，教师运用了合作学习方式，让学生成为学习的主体，充分发挥了学生集体的智慧。教师由以往的主讲者转变为课堂教学的策划者和组织者，成为学生学习的引导者和参与者，充分调动了学生学习的积极性，激励了学生内在的学习动力，主动地参与到教学的全过程。4
老师的观点
共同进步，营造民主、合作、助的教学氛围和愉悦轻松的教学环境，足提高课堂教学效率的有效途径。
资源共享：创设合作学习情境
我们班学生认识水平和自学能力有较大差异，在教学新知识用分组学习，创设一种合作学习的情境，就会积极主动地参与学习，在学习过程中从其他同学那里受到启发，减少新知识建构的困难。如在新课教学中，让学生练习给数学概念课分段总结，小组内每个学生充分发表自己的看法，组长进行记载并组织讨论，形成统一意见后，再分别汇报讨论结果，小组最终的学习结果是学生在自主学习和合作学习中形成的 展示交流：激发学生自主探究的动机
合作学习不仅能使学生深入理解教材内容，学生形成自主学习方法的最佳途径。注重学法指导、教会学生自主学是素质教育课堂结构的典型特征。合作学习中，学生要展示自己的观点，试图说服别人，对知识的钻研就更加深刻同时，学生还会通过别人的观点来修正自己的观点，这种认知的重建，促进了深层次的思维。如7、9班。
在4班小组合作学习中，多数学生在学习过程中有时会有思维惰性，教师要及时凋控，不能让成绩好的学生看不超成绩差的学生，也不要让后进生产牛自卑心理。提倡小组内的互帮互学，教师的教学评价也应该以小组的整体水平为标准，最后的交流发言一般让成绩偏差的学生汇报学习或讨论结果。这样的教学使每个学生都以积极的心态去对待学习，尊重待别人的看法和意见。磨合沟通：培养学生团结协作的创新品质
合作学习不仅能激发学生的学习动机，更能让学生产生需要与同学相互沟通的心理需求。在小组中，学生学习中遇到困难和问题，很想听听同组核心同学的意见。在合作中学习，学生的角色不断变换，一会儿发问，一会儿解释，一会儿协助，会儿评价，这种角色不断变化的磨合训练有效地培养了学生的作技巧、沟通能力，这种角色变换在分组操作时最为明显。合作学习展示了学生的个性，不同层次的学生都能从中主动获取知识，而且能取长补短，共同提高。小组内至少一个学生达到教学日标时，其他学生也能懂一点或者基本达到教学同标。合作学习是一种教学环境，学生之间，师生之间相互作用、协作助形成轻松和谐的教学氛围；合作学习又是一种以学生为主体的教学模式，学生在学习的过程中通过自己的探索和同伴的帮助，重新经历了知识的形成过程，教师只充当了组织者、指导者和帮助者的角色。5.学生习作
●生活就像一首美妙的乐曲，独奏、合奏各展风彩，飞扬出美妙的旋律。一位心理学家说：“如果你能够使别人乐意与你合作，不论做任何事情，你都可以无往而不胜。”要弹奏好生活的乐章就要善于与人合作。
我们的学习必须与人合作，才能更加富有成果。古人说：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”学习中，通过全作，互相交流，互相启发互相帮助，弥补个人知识的不足，从而获得更多的知识，提高我们解决问题的能力。同时，通过合作融入集体互帮互助的良好氛围，在团结合作中感受群体力量，体会成功的喜悦，有助于我们形成开朗、活泼、勇敢等积极的外向的良好性格。
……….我们合作，因为它，我们感到安全。
我们合作，因为它，我们受到启迪。
我们合作，因为它，我们充满生机。
正因为这一切，我们共同追求一个团结合作、携手并肩、和谐双赢、共同进步的世界。
●………'就是嘛，组长有什么好争的。'我与肖都笑了起来。'合作就是合作，大家各负其责，各尽其职。我们要的是默契，而不是组长。'
.合作的确是一种精神，它源于信任，且无处不在，更重要的是这种精神是难以估量的。这个时代呼唤许多精神，而合作精神将永远是推动时代前进的不竭动力。
