《有效教学——先学后教的典型个案》的作业由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“先学后教的个案”。
学完《有效教学——先学后教的典型个案》，收获很大。“先学后教”洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。这一点对我结影响很大，学习洋思经验，其根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，结合起来学洋思的经验。我觉得先学后教作为教学理论的创新，其“创新”性表现在以下几方面：
一、把学生看成是教学的真正主体（主人）——学生观重建。
二、就教师、教材、学生三者的关系而言，变“教师带着教材走向学生”为“学生带着教材走向教师”。
三、就教与学、教法与学法的关系而言，变“先教后学、以教定学”为“先学后教、以学定教”。
四、就学生与学生的关系而言，变“个体独立学习”为“小组合作学习”。
我觉得，课改的问题就是观念更新的问题。眼界决定观念，观念决定发展，发展决定生存。新课程改革打破了原有学校之间的平衡，因为标准不一样了，要求不一样了，换句话说，就是原有学校的排序无效，重新洗牌，谁能够在观念上尽早地接受它并实践它，谁就能在新的排队过程中站在前列。新课程改革，对于薄弱学校来说，无疑是一次机遇。洋思抓住了，成功了。洋思课堂教学改革的核心总结为八个字“先学后教、当堂训练”。“先学后教、当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：教师的责任不在教，而在教学生学。把教堂变成学堂，整个教学过程体现学生的学习过程，这一点正是新课标所提倡的，新课标下，传统的教师角色发生了转变，教师作为教育者，主要角色是学生学习的引路者、辅导者、评价者。教师进课堂的任务不是去讲，而是组织学生去学；学生学会了，教学任务才完成了。教师只是学生学习快车道上的“引桥”和“路标”，其作用就在于把学生引上自学的高速公路，在必要的时候指引一下方向，把离轨的车拉回来，教师绝不能做拉车的老牛，而应该做给汽车安装发动机的机械师。
同时，洋思中学要求教师将教学的关注点放在差生身上，讲课的起点、课堂提问和课后辅洋思中学，处处都“执着地洋溢着一种教育的博爱精神、对学生的赏识与信任精神，这即是“爱满天下”“让每一个孩子都抬起头来走路'的精神。”还形成了一系列转化“学困生”的措施，如“堂堂清、日日清、周周清、月月清”的制度。“这四清制度，就像四道拦河大坝，截住了学生后退的道路，学生必须当堂巩固，不留尾巴，学生成绩必然提升，不能倒退。
