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教育专家李金池教育教学专题报告全文
（根据录音整理）
各位领导、各位老师： 大家上午好！
非常高兴到任丘向我们同行学习，我的一些情况刚才王市长做了介绍，其实大家也了解一些，我就是一个普普通通的高中老师，多年在一线教书、当班主任、当教研组长，后来当了校长。在衡水中学校长职务上干了十二年，后来奉命调到衡水教育局做局长，做了七八年，2010年我就到了石家庄精英中学。我们对衡水中学了解的比较多，其实我出任衡水中学校长的时候，是上个世纪九十年代，当时衡水中学的教学成绩在衡水11个县处于下游，当时干部的一些子女纷纷逃离转学，转到别的县去，转到冀州、武邑，因为衡水中学的高考成绩不如人家，差得很远，所以那个时候老校长非常痛苦，压力非常大，后来他向市委写了个辞职报告。我记得那年十二月二十八号，我被叫到县委组织部长办公室，县委组织部长对我说你找刘书记一下，我到了刘书记办公室，刘书记说县委常委刚刚开了常委会，任命你为衡水中学校长。那个时候压力很大。但我卧薪尝胆，这个学校很快就有了变化。特别是到2002年，我担任校长已经十年了，就是这一年，《中国教育报》用连续四个整版的篇幅报道衡水中学的办学经验，一石激起千层浪，全国各地的教育工作者、各地的考察团大批的涌入我们学校。实际上衡水中学用了不到十年的时间就完成了一个从农村地区薄弱高中向全国名校的一个转变。有人认为这是一个教育的神话。
很多人都过来看到底怎么回事，看完以后很多人都还看不明白。这个可以说是作为衡水中学的第一见证人，我感觉衡水中学有下面几点：
第一点，衡中人勇于进取顽强拼搏，强力推新追求卓越的精神文化，这是衡水中学快速崛起的首要因素。在衡水中学的办学理念，我曾经提出过要把它建成一个精神特区。那些年学校的干部、学校的老师为把学校建成一个好学校，不求索取、不讲报酬。成年累月的两眼一睁干到熄灯，根本不知疲惫。那个状态简直就是忘我、忘忧、忘了自己所处的时代。正是这种精神的作用才使得衡水中学不断的超越自己，不断的超越别人，不断的攀登高峰。最后拿了全市第一，拿了全市第一我马上提出要拿全省第一，拿了全省第一马上又制定了冲刺全国名校的目标。我给学校制定了追求卓越的校训，追求卓越的这种精神文化，是衡水中学崛起的首要因素。
第二点就是求真求实严谨施教执着创新的科学精神，没有一个科学精神学校的发展是不可能的。求真求实、严谨施教、执着创新这是衡水中学发展的关键因素。无论是当年我们掀起大胆的改革，还是我们千方百计的让老师们科学的教学，在学校的管理方面我们精益求精抓深抓实，这些都是我们科学精神的具体体现。这是衡水中学快速崛起的关键因素。
第三点就是当年衡水中学崛起的时候，其实也是衡水中学不断外出学习博采众长的一个过程。我担任衡水中学校长十二年的时间，中国好一点的中学我几乎都跑遍了，山东、江苏、浙江、河南这些地方所有的地级市的中学我都去过，县里的好多中学我都去过。不断的外出学习不断开阔我们自己的视野，同时我们发现我们自己的不足，这样就激发同事们的危机意识和反省意识。所以那个时候，衡水中学不断的外出考察，也引领了引跑了全市的教育系统。衡水的一些县，只要你衡水中学到哪去他们马上到哪去。
下面我主要介绍近些年来我在石家庄精英中学的一些探索。
在2010年我就辞掉了衡水教育局局长，到了精英中学。到了精英中学的时候，我发现这所学校当时已经病入膏肓，奄奄一息了。那个时候这所学校升学成绩连年滑坡，招生数量逐年减少，生源质量越来越差。整个学校弥漫着一片悲观的情绪。那个时候这个学校实际上就是省城一个大公司成立起来的，他的生源百分之九十以上的都是到省城经商的子弟，我拿到学校的花名册，家长职业那一栏发现，全部都是经商、经商、个体、个体。偶尔发现一个税务局的干部，这一了解父母离异，孩子没人要了，送到精英中学上学，这些孩子国办学校进不去念不了，三流的国办学校都不要，那分儿都太低，成绩太差。所以那个时候学校里天天打架，这些孩子三年下来流失百分之六十，有的时候一百个人，三年下来剩四十个人，当然中间也不断有人进去，有人流出。我去那年的前一个学期，学校评选先进班集体，看哪个班打架少你就是先进班集体，你这个班主任就是优秀班主任。所以当时我到了以后，我用了三周的时间调研情况，公开场合一句话不说不表态，就是了解情况，三周不说一句话，叫做不管三七二十一。二十二天开始说话，召开全校大会，提出三个“一”。
第一个“一”，一个口号，叫做救亡图存，开展救亡运动、救亡图存，这个学校不能死在我们手里。
第二个“一”就是一个计划，就是新精中改造计划，分三部分推进五大改革，先用三年的时间叫止血疗伤活血化瘀，让学校恢复元气。第二步再用三年，强筋健骨自我完善。第三部再用三年，把精英中学打造成省会的教育品牌，冲刺全国名校。分三步走推进五大改革，首先进行学校的内部关系改革，然后是学校内部运行机制改革，再就是学校教师聘任制改革，还有学校教师薪酬制度改革，最后更重要的是推进课堂教学模式的改革，分三步走推进五大改革，把学校改造成新精中。
第三个“一”是一个思路，办学思路，叫做开展激情教育，打造高校课堂，实行精细管理，三箭齐发，抢位优质教育，强力助力优势教育逆势崛起。当时提出了办学思路是对的，这给学校开了一个药方，三服药。开展激情教育这是前提，没有激情办不好学校，老师没有激情教不好书，学生没有激情没有好的成绩，实际上开展激情教育，就是激发人的干劲，这是前提。那么高效课堂是关键，实施精细管理是保障，你一个学校，条件再好，师资再棒，投入再多，管理不行，你这个学校也会出现问题。反之，你这个学校，师资不怎么样，经济条件也太好，但是只要管理好了就会迅速崛起，一个学校成也管理败也管理，兴也管理衰也管理，所以实施精细管理这是保障。下面我给大家汇报激情管理的技巧。
心理学的研究告诉我们，激情能提升自信，激情能够激发灵感，人在激情状态的时候他是一种亢奋状态，人在激情状态的时候整个身体的免疫系统都会为它服务，小病甚至不治自愈，人在激情状态的时候能极大的提高他的工作效率和学校效率，美国一个大的汽车跨国公司，通用公司，通用公司前总裁威尔斯讲了一句话，如果说有哪种品质是成功者所共有的，那就是他们比别人更有激情。古今中外，大凡有所成就的都需要激情，毛泽东“自信人生二百年，会当水击三千里”，大诗人李白“豪情及万丈，斗酒诗百篇”，好诗都是在激情状态下出现的，一个人是这样一个民族也是这样，从人类历史的长河来看，一个民族慷慨悲歌意气风发的时代必定是它发愤图强人才辈出的时代。
初一新生、高一新生入学以后是六十华里远足活动，挑战极限。头一天晚上战前动员，讲清目的、意义和要求，小孩子们头一天晚上睡不着觉，第二天六十华里远足毕竟是人生第一次，第二天清晨在红旗的引领下上路了。一千多人的队伍浩浩荡荡，人人打着背包，队伍绵延几华里，一开始就是小同学们军容严整口号嘹亮，宣传车喇叭里喊着“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”，小孩子们一开始很轻松，有说有笑，但是很快，走了一段时间就感觉两腿灌铅，脚上起泡，走不动了，但是这时候同学们靠着激情，靠着集体的力量，互相激励，互相推动着，互相搀扶着，要走完全程，不怕脚上起泡，两腿酸痛，一定要坚持走下来六十华里。回来的时候，全校的老师给他们夹道欢迎，当这些孩子们回到校园的时候，看见老师，看见自己的校园，然后激动得热泪盈眶，唱着校歌，挥动着军帽，像战场上凯旋归来，一个个激动得热泪盈眶，场面十分感人，回来写了《远足之歌》：“背起行囊载着梦想，我们快乐地起航，号角响起激情绽放，青春的脚步不可阻挡，一路欢歌旗帜飘扬，征程中我们历练成钢，告别娇弱获得坚强，成功就在远方。”这是第一个方面我们开展的激情教育。接下来是我今天讲的第二部分，打造高效课堂，推出高效率讲解方式。刚才讲我到石家庄精英中学之后，当时面临的首要问题是这个学校怎样才能活下去，已经面临倒闭了，只要它能活下去，于是我带领着老师们唱了两首歌，第一首歌：国歌，石家庄精英中学已经到了最危险的时候，一切不愿逃离的人们让我们起来。第二首歌就是《国际歌》，国际歌里边唱的：“从来就没有什么救世主，也不靠神仙皇帝。”要活下来全靠我们自己，靠谁都不行，靠政策靠政府都不行，民办学校，活下去靠我们自己，靠我们自己什么？光喊口号不行，要靠我们自己创造出比别人更高的课堂教学效率，开展激情教育，打造高效课堂，实行真情管理。高效课堂是什么？你必须创造出比别人更高的课堂教学效率，别人一节课解决三十个四十个单词，我们这一节课必须解决五十个单词、六十个单词，课堂教学效率嘛，这样每天追一点每天追一点，时间长了就能追上甚至超过他们。那么，要做到这一点，就必须改造我们的课堂，为什么？因为传统的课堂是低效的，因为传统的课堂，学生呈被动的状态，它无法调动他们的积极性，被动的，不能激发他们的学习兴趣，不能调动他们的主观能动性，我们传统的课堂根本没有办法和那些腰粗腿壮的国办学校进行竞争，因为优质的师资优质的生源都被人家垄断了，这个区域里边前一千名都是人家的，你一个都招不到。作为一所民办学校，我们用传统的教学模式根本不是人家的对手。优质的师资优质的生源再加上论讲课，拼讲课，我们全然不是人家一流名校的对手，怎么办？我说，我们要想赶超他们，必须向他们的软肋发起进攻。那他们的软肋是什么？他们的软肋就是他们的课堂。得出这个结论，这个一般人很多人不从这个角度去想，因为我去过很多地方，国内很多地方的学校，中小学都去，大江南北长城内外，从内地到边疆，从城市到农村，好点的学校，我都知道怎么回事。就一般而言，这些国办学校，它的课堂基本上是传统的，这就一般而言。为什么这些学校它们的课堂还是传统的？课堂是他们的软肋。第一，一般老牌校它不想改，因为首先是它的老师，那些所谓的业务权威，学科带头人，那些人思想保守不愿改，为什么？因为这些人是传统课堂的既得利益者，他们靠着传统的课堂才有现在的地位，如果它要推行新课改，他们和年轻人一个起跑线上他们还竞争不过年轻人，就失去现在的地位，他们现在对教学的优势就会全部归零，所以他们从骨子里反对，而这些人在学校里还有一定的话语权和号召力，很多年轻教师就是他们的学生，他要登高一呼底下一片人跟他喊。在这种情况下，这些人说不改，校长还真拿他没办法，这是第一点，所以他们很难改。第二，老牌学校靠着对优质师资优质生源的垄断，它没改革的动力，优质师资优质生源它都垄断在手里边，不改它是第一，它永远是第一，所以他没有改革的动力。所以这些就造成了现在很多的国办校、名校，不要看它是什么这名校那名校，名校真的没什么东西，我们的一些家长，就是迷信名校，名校真的不值得迷信，人怕出名猪怕壮，名校一般都是保守的，不想改革的。我就知道名校是怎么回事，很多人跑那么远去看，看什么看，看名校？在座的校长们都知道，当年的衡水中学从一个普通中学到全国名校，很多的河北省名校都是在我的手上把它终结掉的，一个一个把它们超越过去，真的没什么了不起。名校都有很多问题，名校，特别是在咱们河北，现在河北的这种教育它是靠什么，不公平竞争，大鱼吃小鱼，为什么？名校考上的人多一点，考上清华北大的多一点，实际上主要是生源优势，你把生源垄断在手上，就是你也能出清华北大，任丘一中出上几十个也不成问题。我们精英中学在省会这个地方强校如云，那么多的国办名校，有什么了不起的，不要怕它，省会这个地方，国有学校非常强势，强手如林，我们民办学校在夹缝中生存，很难生存，省会城市，你看国内哪个省会城市民办学校能办好，但是我们偏偏要办好，名校有什么了不起。我说你们看一看历史，历史上起义的都是什么人？都是穷光蛋。富人谁起义？过不下去了活不下去了一无所有了，无产者，光脚的不怕穿鞋的。你看看国内搞改革的这些学校都是什么样的？真真正正实实在在搞课堂改革的，都是什么样的学校，当年的杜郎口，当年的洋思中学，农村学校，学生都跑掉了，学校要倒闭了，你看名校谁搞改革？没有。我就一直苦苦思索，精英中学的课堂必须高效，那么，怎么才能找到一条课堂高效的这样一个路径？这个可能在座的很多老师也知道，上个世纪80年代，上海育才中学校长段力佩校长对课堂进行改革，在当时，他把课堂分成四个环节，叫做读、议、讲、练。当时有人戏称叫做“四马分肥”，这是我们国家课堂改革在改革开放之后可能的一个发展方向，后来才有了洋思模式，这个杨森模式的重要意义在哪里？不在于它这个课堂讲多少时间，而在于洋思模式肩负着一个传统的观念，什么传统观念？就是在杨森之前，学生想学会书本上的知识，必须通过老师讲，老师不讲，学生学不会，老师讲得越多越细，学生学得越好，效率越高，那么杨森模式把这个观念彻底颠覆，老师们讲的时间很少，大部分时间让学生自学。但是杨森模式也有它的缺点：第一，过于朴素；第二，没有理论支撑；第三，还留有旧课堂的尾巴，比如说，日日清，周周清，月月清，清什么？用什么手段什么方法清？基本上是传统的，所以，传统课堂的尾巴还有。还有山东杜郎口的改革，这是中国课堂教学的一场革命，颠覆性的，把旧的课堂全部颠覆。你看杜郎口的课堂结构，从结构到形式，从老师教学手段到教学方法，全都变了。这是一场革命，应该给予充分肯定。但是杜郎口的改革，我个人觉得还有不足，叫做一散二乱三不宜。一散，我感觉它的课堂的流程比较松散，松散不利于提高效率，课堂没有章法，没有章法影响效率，改革就是要提高课堂教学效率，提高不了效率改它干什么？一散二乱都影响效率，三不宜，就是不适合在高中阶段搞这样的改革，杜郎口模式不太适合高中，用它那一套很难完成教学任务，最后影响到高考。因为我一直是一个高中老师，对初中了解不多，到了石家庄精英中学之后，精英中学既有高中又有初中，这时候开始接触初中，初中的知识量很小，初中很好玩的，稍不留神就弄个第一，高中这套就不行。最近几年我们知道国内还有一个“诱思探究”教学模式，是陕西张雄飞教授积几十年心血创立的一种教学理论和教研模式，他从中学老师做起，一直干了几十年，进行研究，这种精神可敬可佩，人品学品可敬可佩。我和张教授之间有些交往，对他非常敬佩。他从理论上反对模式，但是他在教学设计任务里面又开始想引导一种模式，这样一种二元的矛盾，就影响了他这个还会失操，给我感觉后来他这个课堂操作方面有些麻烦。
除了上述三大课堂模式，国内还有很多的五花八门的课堂模式，但是都有一个特征，我感觉就是这些所谓的课堂模式是他们自己标榜新课改的课堂，我看充其量是一种非典型课堂，是教育草根们在村野的狂欢，为什么这么说，因为他的课堂还处在过渡阶段，他把旧的课堂打破了，但是新的课堂还没有建立起来，还在路上，对传统的课堂破坏有余，对新的课堂建设不足，他还没有完成这样的过渡，比如说我去他那问他们，这章有几个课时？什么课时？他们都不知课时是个什么概念，已经到这个程度，他们没有课堂课时的概念，他们自习课正课分不清，混着来，课堂是个什么概念都弄不明白，更别说驾驭新的课堂了，这是一个启发。第二个启发就是伪课改，没有真正的把握课改的实质，是跟着人家走，现在中学的课改方面有两少两多：第一真真正正实实在在进行课改的少，跟风、随大流、玩概念、弄花样秀腿的多；第二，就是在高中课改，成功的例子比较少，甚至很难找到，在初中搞课改，成功的比较多。我一直在思考，后来逐渐理清思路，确立了五条指导思想，五项基本原则，改革必须实事求是，必须从教学实际出发，必须一切朝教学实效性，不玩概念，不玩花样，因为作为一个民办学校，你没有玩花样的本钱，玩花样会把自己玩死，国办学校是政府办学，有学校就有学生，他把学校盖起来，他就有学生，通过行政命令，让孩子上学，确立了5条指导思想，这5条指导思想决定了5项基本原则，我这课堂改革必须要实事求是，一切从实际出发，必须一切朝教学需要入手，不玩概念，不搞花样，不弄花拳绣腿，民办学校必须实事求是，必须从教学实际出发，一切朝着教学需要入手，这是第一点，这点我们必须把握住。第二，我们不能跟风，不能月亮走我也走，照抄人家不行，必须走自己的路，为什么？因为基于国内现有的教学模式我们都了解了，要么都存在不少的问题，要么不符合当前的教育形势，所以我们的课堂改革必须要探索出一条新的课改路线，必须结合自己的校情，探索出一条适合自己的路。第三，我们的新的课改路线，不仅要改变原来的课堂面貌，颠覆旧的课堂秩序，建立一个新的规范的课堂形态，要完善这个过程。第四、我要探索的课堂改革必须要适合高中，也能适合初中，特别是要适合高中，能够大幅度提高教学质量，能够大幅度提高高考成绩，也就是我首先要考虑高中，要为高中量身打造一种课堂模式。刚才讲过，民办学校很难生存，国内的很多教育集团在竞争中倒掉了，高中倒，接着初中也倒掉了，最后剩下小学苟延残喘。民办学校精英中学要在石家庄站住脚，我们必须先抓高中，高中是龙头，高中好了，初中小学就不愁，现在我的小学初中招生根本进不去，很简单，没办法，就是高中好了，所以初中小学就好了。我要通过高中的教学模式实现我在省会的突围，因为周围都是名校，我必须通过一种高效的课堂模式，实现战略突围，这样你才能战胜名校，这样才能站住脚，这样学校才能越办越好，所以要为高中量身打造一种高效的课堂模式，没有高中的教学质量教学成绩的快速提升很难生存。第五，我的科研探索，不仅要解决高考升学问题，而且要通过课堂改革回答一个问题，什么问题？为什么我们的学校总是培养不出人才，总是培养不出创新型人才，我要回答这个问题。我们搞课改仅仅为了提高成绩提高升学率不行，层次太低，站位太低，我们提高高考成绩是为了存活，但存活决不是我的目的，存活下来是为培养更好的人才，我这个科研探索就是要通过改革课堂模式来探索一条培养创新人才的路子，要回答这个问题，其实这样的发问是给广大一线教育工作者，其实这样的提问百年前陶行知先生就已经回答了，陶行知先生百年前在美国师从杜威，陶行知先生回国后，他就看到中国的教育，他认为中国的教育最大的问题就是学生处于被动，大多是死读书读死书的书呆子，当年的陶行知先生就看到这样一个问题，必须要给我们的学生以自由之精神和自由之人格，说的很清楚，当年就已经回答了，问题是这么多年我们没有真正去探索去实践。这就是我的5项指导思想，按照我的思路，经过反复思考，不断探索求证，博采众长，形成现在的高效的课堂模式，高效的原因就是因为我的课堂特别高效，和老师们一起去探索，去研课去听课，大胆的进行一些课堂改革的试验，把原来的一些课堂规范重新调整，教学流程打乱，重新编排，而且要大胆的借鉴外地学校的一些经验，不断的比较优化调整，最后总结出高效课堂这个模式。
高效6+1课堂模式教学思路由两部分组成，“6”个环节指：导、思、议、展、评、检，这是课堂6环节。“1”指练或用，这是课后自习课进行。实际上每一个教学内容、教学流程是七个环节，即导、思、议、展、评、检，练。导是课堂的第一环节，包括导入和导学两个方面，3-5分钟即可，导入是一堂课的开端，上课铃开始，老师通过简洁明快的语言，或图片视频导入，实现从旧知向新知的导入。导入之后是导学，导学老师告诉你，这节课我们讲什么内容，学习目标，重点难点，需要注意那些问题，然后向学生发放课堂导学提纲。“思”即自读深思，是学生在老师指导下看书，学生在课堂导学提纲的引导下自主学习。思是一堂课的基础环节，要给学生10几分钟的时间，要求学生要认真看书，独立思考，深入思考，在学生看书钻研的时候老师不能闲着，必须巡视，必须密切关注每一个学生的自学状况，盯住他的两眼，盯住他的右手，盯住他的肢体，确保他能紧张高效，实施自学，从而培养他独立思考的能力。“议”是指合作学习，这包括两个层面，一是两两合一，互帮互学，另一个意思是问题讨论小组合作进行，6个人。对孩子来说，合作就兴奋，兴奋就产生灵感，讨论就碰撞，一碰撞就是火花，这些火花很多就是创造性思维，所以这个环节很重要。“展”指激情展示，小组讨论后进入展示环节，这是经过自学经过小组讨论，同学们展示自己的学习成果，或口头表述或黑板展示。为什么要展示，通过展示可以最大限度的暴露学生学习过程中存在的误点、盲点、疑点，因为好学生坏学生都会存在这样的问题，通过展示发现这些问题，通过个别学生的展示，让其他学生各出奇招、八仙过海群起而围歼，共同解决这个问题，让更多的孩子获得更多的解决思路和方法。这个环节老师是配角，学生是主角，老师在这环节就是想办法激发学生探究的兴趣，调动学生的热情，让他们跳起来摘到桃子。这个环节老师要善于诱导，多鼓励学生，肯定学生，鼓励他们大胆的质疑和挑战，敢于怀疑课本、怀疑老师，看学生对这些问题有什么看法。但老师在这环节往往急于扮演救世主，急于告诉学生答案。这是不对的，这个环节老师要善于守拙，敢于示弱，甘当忍者，自己示弱，学生才会逞强，这时学生也未必真的认为你拙，就是让学生去自己解决问题。“评”指点评精讲，这个环节老师开始走向前面，点评精讲一些东西。“思、议、展、评”这四个环节是递进的关系，是一个走向高潮的过程。“思”解决不了的就讨论，讨论解决不了就展示，展示完后还有老师需要点评和讲解的东西老师补充。这是循序渐进的过程。“评”这个阶段就是告诉学生，这节课我们解决了哪些问题，掌握了哪些方法，所以评是指精讲，点评，是结论。这个环节为什么用“评”来命名，不用讲？因为用“讲”命名会使老师误认为这个环节需要一讲到底，而“评”仍然可以互动、展示，说以用“评”。“检”是下课前的环节，是检验这节课到底学习效果怎么样，学习目标落实的怎么样？这也是一个探索的过程。所以最后这个环节主要是学生对当堂所学的东西进行整体回顾，反刍内化，自我评价。最后学生如果还有问题可以课后自己找你，或发一个小纸条进行检测，可以方便老师了解情况，也起到一个巩固知识的作用。检测就像一场精彩演出，用来压轴，要让学生回味无穷。高效6+1中的“1”是指练或用，即第7个环节，这个环节也是为了巩固课堂所学，课堂是学，课后是用，用的形式就是练习，习题就是应用，应用就是练。这就是课堂教学的7个环节。
高效课堂“6+1”的理论依据是什么呢？为什么我提出这个理论，依据在哪里？主要是建构主义理论，这是上世纪欧美国家出现的一种教学理论。最近这些年，海归派将其引入中国，实际上建构主义理论是我们国家推进改革的主要理论依据。老师传递的不是知识，是信息，知识必须通过学生对信息的加工，主动建构，才能成为自己的知识。再有，就是一节课的效率，首先是看你能不能促进学生对知识的运用。以前课堂是单向的，老实讲学生听，没有互动，后来，新课堂实行师生互动，学生参与。建构主义认为，教学过程不仅包括师生互动，还应该包括学生和其他学生的互动，也就是说，知识的获得者才是学习者。高效课堂“6+1”模式有三大要件，第一是科学的导向性，导入之后，向学生发放导学提纲，在上课一开始的时候配发给学生，让学生在课堂进行自主学习，用导学流程引到学生不断深入学习。第二高效课堂的每节课必须用屏幕投影仪，可以增强节奏感，加大课堂容量，提高课堂效率。第三必须有展示环节，这是灵魂，但必须有规范的小组建设。高效课堂“6+1”模式有八大特点。
1、博采众家之长：体用上海，头取江苏，臂采山东，脑取陕西，脚在衡中，魂在精英。
2、细化了课堂管理，每个环节进行了微格处理，如何教、如何学、如何动，都进行了规范，克服了随意性。
3、使学生持续兴奋，在课堂流程中，各环节不断切换，形式不再单一，克服了学生的疲劳。
4、学、练并重。过去，重视传道授业解惑，现在注重动手操作练习。做作业并不是增加学生负担，而是学以致用，做题不是应试教，正是素质教育，我们国家为什么科学技术落后，就是计算演练训练不够，动手实验能力不强。新技术更新更需要操作和动手。
5、形态比较规范。
6、实操性强，复杂问题简单化，理念问题实操化，实操问题流程化。
7、适用面很宽，初中高中都行，文理科都行，新授课和复习课都行。
8、朴实无华。实效性强，能够落到实处。
高效课堂“6+1”模式有五大功效。
1、促进教师观念的转变，只有在课改行动中才能真正实现教师观念的转变。
2、能使青年教师快速成长。
3、能使学生能力快速提升。
4、使课堂效率快速提高。
5、使薄弱学校迅速强大。
