简要描述并分析探究性案例由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“统计学描述性分析案例”。
曾几次观看《三角形边的关系》的教学设计和课堂实录，真是精彩纷呈，每次观看后都会有不同的感受，相比之下，自己真有点才疏学浅了。在此，谈谈我所认为的精彩片段。
片段一：
创设了“配小棒”活动情境，开展了小组合作交流探究活动，用两根小棒为学生创设学习情境，提出了问题“现有2根小棒，再配一根多长的小棒就可以围成三角形，有几种配法？”，赵老师在对学生独立操作“配小棒”活动信息进行了有效筛选，让学生发现第三根小棒的取值范围在认识上存在有分歧，产生质疑，再对照之下总结结论。
片段二：
操作感悟。让学生动手画三角形，让学生去感悟三角形边的关系，在提供相关的数据检测学生那些数据能围成三角形，那些数据不能围成三角形。
总之，整个课堂得在关注学生是学习的主体，关注学生独立思考与研讨，及时提取学生交流中的有效信息，抓住了预设外教学资源的生成。赵老师沿着学生对问题的思考，有效地将课前预设与生成的教学资源结合起来，使有效开展探究性学习活动的价值在课堂的预设与生成上得以有效的体现。
《分数的初步认识〈几分之一〉》教学片断
授课年级：三年级
授课内容：分数的初步认识〈几分之一〉 精彩片段：
师：请同学们用你手中的长方形纸、正方形纸、圆形纸折出几分之一，并讲一讲你是怎么折出的，好吗？
生1：我把长方形纸折成两半，其中的一半就是二分之一。师：怎么折？像这样折行吗？（老师随意折，没有对折）
生1：不行，这样折出来大小不一样了。应该从正中间折，让其中的两边对齐。
师：从中间折，把它分成大小相等两份，这种折法叫做“对折”。你刚才折对了，但语言表述得不准确，老师相信以后你会回答好的。
生2：我把正方形纸对折后再对折，其中的一小块就是四分之一。（边说边演示）
师：你的回答精彩极了，你真是个善于倾听、善于表达的孩子。
自我评价：学生通过动手操作实践，引导学生发现问题，掌握“对折”的折法，才能符合平均分的道理。我这样设计目的在于让学生身临其境的去探究几分之一。
授课人：岑巩县天星中心小学
邱承富
