新课程下物理“导学学案”的编写原则初探由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中学物理学案导学浅探”。
新课程下物理“导学学案”的编写原则初探
方应民
（云南省昆明市第十四中学 650106）
在新的一轮课程改革中，面对教学减负，如何应对物理教学内容增加而课时减少矛盾，是摆在每一位物理教师面前迫切需要解决的问题。针对这一问题云南省昆明市孙彪名师物理工作室进行了“271教学模式在高中物理课堂教学中的实践研究”，旨在通过271教学模式的理论研究，实践操作，探索出271教学模式的运用策略和方法，并将其运用于课堂教学中，在实践中摸索适合于本地区实际情况的课堂教学模式，逐步实现271教学模式的本土化，进一步提高物理课堂教学效率。“271”高效课堂要求一切以学生为中心，致力于学生学习能力的培养，使学生真正成为学习的主人。而“导学案”正是实现这种教学模式的有效载体，可以说编写高质量的导学案是一节课成功的基础，也是“高效课堂”教学成败的关键。
一、何谓“导学案”
“导学案”就是教师站在如何引导学生自主学习的角度，对教材作二度创作而后为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，导学案的实质是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有“导读,导听,导思,导做”的作用。学生根据“学案”设计充分预习，为课堂上进行交流、合作、探究做准备。由此可见学生按导学案去学，去掉了过去学习时的被动和盲目，找到了主动学习的支点，有利于培养学生良好的学习习惯，有利于获得更有价值的信息，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高课堂教学效益。
二、导学学案的编写原则
1、导学案要立足于课时设计
我们在编写导学案时要按课时进行编写，本节课要完成那些教学内容，导学案就根据本节的教学内容和教学目标进行设计，一个导学案就只配套一节课堂教学内容，如果教材中的一节内容要分几个课时完成，导学案就要分几个进行编写，不要为了导学案的编写方便把几节课才能完成的内容或几个小专题编写在一个学案里，除非一天有两节课，则可以把这两节课的内容编写在一起。如果学案内容太多，学生会觉得“繁”，学生还有很多学科要学习，内容多了学生完成不了，结果，学生要么不做，要么就抄，这样容易让学生养成不认真的态度。
2、导学案的编写要有利于学生进行问题探讨
在新课程改革中为了进一步提高课堂教学效率全国各地提出了各种各样的教学模式，如杜郎口中学的“三三六”自主学习模式、兖州一中的“循环大课堂”模式、山东昌乐二中的“271”教学模式、蔡林森提出的“先学后教，当堂训练”教学模式、魏书生提出“六步自学法”教学模式等等，不论什么样的教学模式，其共同点都是“自主学习、合作探究、分组讨论、展示点评”，要分组讨论、要合作探究就得有可讨论、可探究的内容，而现阶段见到的大部分学案都是把教材内容设置成填空式的问题。学生只要按顺序把相应的教材内容看完就可以完成学案，这样的问题不具有讨论和探究的价值，这样的学案就失去导学的功能，课堂教学中让学生进行讨论和探究时由于问题可讨论的空间较小，学生基本上只是对一下答案，这不但不能激发学生思想碰撞的火花，反而给学生提供了吹牛，闲谈的条件，课堂教学的高效也就无法谈及。这就要求我们在编写导学案时要认真研读教材，对教材进行二度开发，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，设计既能激起学生参与学习的兴趣，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作作用效率。如[人教版]物理选修3－1第三章中关于质谱仪的教学内容，教材中是通过一个例题说清楚了质谱仪的原理和用途。为了引导学生开展讨论可以这样设计导学案“【思考与讨论】能否从刚刚分析过的气泡室中带电粒子的径迹得到启发设计一个仪器，将所带电荷量和质量比值（比荷）不同、初速度几乎为0的带电粒子分开。（请简单说明你所设计仪器的基本组成结构和能分开的原理分析）”，这样设计既有利于学生独立思考，还便于小组开展讨论、激发学生参与讨论的热情，同时也有利于学生掌握质谱仪的原理和用途。
3、导学案的设计要有利于对学生进行分层教学
导学案的使用其目的是为了提高课堂教学效率，而我们很多老师面对的教学班上几十个学生知识水平、能力层次参差不齐，教学中只有让全体学生都参与学习，每一个学生都有所收获，我们的教学才能达到高效，所以导学案的编写要充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平,使学案具有较大的弹性和适应性.一方面，在编写学案时应该将难易不一,杂乱无序的学习内容处理成有序的,阶梯性的,先易后难的编排体系，另一方面在导学案中内容的安排上可以分为基本内容和拔高内容。基本内容要具有基础性，适合本班所有学生的学习；而拔高内容主要让班上基础相对较好的一部分学生完成，这部分内容要具有一定的深度和拓展空间，有利于培养学生的物理思维和建模能力、应用物理知识解决实际问题的能力。
4、导学案的编写要为学生进行自学提供指导
新的教学理念告知我们：应将教师的“讲堂”变为学生的“学堂”，把课堂还给学生。教师不要代替学生学习与思考，要使学生成为课堂上的主人。建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。叶圣陶先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”但问题是怎样才能使我们的学生明确的、顺利的、高效的进入到自学状态中去呢？这就要求老师编制的导学案要真正起到“导学”的作用，所以在导学案的编写中要根据学习目标要求，为学生指定学习内容、限定学习时间、明确学习方法、指明达到什样的程度。只有在导学案中“导”得明白、“导”得准确，学生才能顺利的进入自学中去，让学 3 生在“学习中学会学习”，这才是学生终生受益的东西，这才是课堂教学真正实现高效的关键。
三、导学案的基本组成部分
新授课的学案应该着重关注学生准备知识的落实和具有启发、探究味的问题情境的设计；习题课的学案应该着重帮助学生总结解答典型问题的基本方法和基本思路；复习课的学案应该着重帮助学生梳理一下知识体系，对某些重要知识、技能进行专题研究分析；试卷讲评课的学案应该着重帮助学生了解每个试题考查了哪些基本知识和基本技能，哪些方法、思想、能力在哪道试题上得到了体现，自己的缺陷又在哪里。不同类型课的导学案，形式、设计重点应该有所不同，但基本组成部分应该相对固定。一份完整的导学案应该包括以下几部分内容：
1、学习目标，学习目标不能抄教学目标，尽量用学生的语言具体写出本课应懂哪些知识，应会用哪些知识等，从学生角度出发，言简意赅，体现学生是学习的主体。
2、教学重点、难点，在学案中把本节教学内容的重点和难点注明，让学生在自学过程中清楚地知道本节内容的重点是什么，难点在哪里。
3、自学指导，在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题
4、自学流程，在这部分内容中要明确告诉学生阅读教材和那本参考书第几页到第几页的内容，然后把本节教学内容按一定的逻辑顺序和层次通过相应的情景创设一系列的思考题、讨论题、探究题、练习题、设计题等等。
5、自学检测，紧扣本节内容的重点难点知识设计几个习题检测学生自学情况，习题数量不能多，绝大部分要体现基础性，可以有个别题有一定的深度和难度给基础好的同学完成，习题设计中要始终坚持新课程改革“以学生为本”的核心思想。要符合绝大多数学生的认知水平，既不要撑着优生也不能饿着差生，并且还要适当给尖子生一些骨头啃啃。
总之，导学案指引着物理课堂的不断更新、不断完善。能让学生勇于发表自己看法，让基础较差的学生也能在课堂讨论时有精彩的发言，让学生对课堂学习产生浓厚的兴趣。提高教师“导”的技能，增加学生“演”的活动，创造机会给学生多多参与，教师方法指导，巧妙点拨。要编写一个好的导学案不是一朝一夕之功，我们需要不断更新理念，潜心研究，提高导学案编写水平，为学生创设更多的自主学习机会，使学生真正实现从“要我学”到“我要学”到“我会学”的转变。参考文献：
[1] 关士伟 减淑梅 《学案设计的理论研究》 教育探索2005年第8期 [2]贾伟合 《关于学案设计的几点思考》 吉林教育科学2001年第6期 [3]冯增俊主编的《优质课堂的效率管理》 西南师范大学出版 [4]刘同萍 《导学案的编写和应用》 教学与管理2010年5月
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