以生为本 聚焦课堂 提高学生的听说读写能力 临猗猗氏何云霞由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“以学生为本的课堂教学”。
聚焦课堂
以生为本
提高学生的听说读写能力
何云霞
听说读写是小学英语教学要求的重要组成部分，培养和提高小学生英语听说读写的能力，是小学英语教学的重要任务。如何在课堂中培养和提高小学生英语听说读写能力，提高英语教学水平，为小学生今后继续学习英语打下坚实基础，是我们小学英语教学研究的重要问题。现就如何聚焦课堂，以生为本，全面提高小学生英语的听说读写技能,谈谈自己肤浅的认识和做法。
一、Free Talk——在自主控制中提高
Free Talk这一过程是一条事半功倍的途径，在这一环节中，教师把权力下放给学生，让学生拥有充分的自主权。授课前由一至三名学生每人讲一分钟英语，学生可以说校园生活、英语学习、个人轶事、足球比赛、家庭情况、班级活动、城市气候、旅游景点及讲小故事，并提出一些问题，让其他学生回答。刚开始练习时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。可让小老师提前准备，写在笔记本上，老师提前批阅、修改。课堂上，学生听、说、问、答的积极性明显提高，听说技能、语言运用能力有了明显提高，变得更加大胆，学习英语的兴趣和热情也更加浓厚。
二、学生导入——在锻炼中挑战自我这是一个热身活动，也是必不可少的活动。它将有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，使学生对课堂学习产生兴趣，营造一种英语学习的氛围,活跃课堂学习气氛。具体形式可以是：唱英语歌曲，猜谜语，说绕口令和做TPR活动等等，总之是和上节英语课有关的或和本节英语课内容有关的。生本课堂的这一环节中，教师把权力下放给学生，把空间还给学生，1
由成绩的优秀学生来操作，每节课一名小老师，由学生引领大家进行活动。为完成好小老师热身导入的任务，准备一下，写一写、说一说，有利于培养学生的听说读写各方面的能力，从而提高学生学习运用语言的能力。同时也激发了其他学生学习语言、应用语言的积极性。
三、情境教学——在互动中学习提高
英语学习的最佳方式是在具体的教学情景中，让学生感知语言，在感知语言的过程中领会到语言的真谛。这就是所说的“如临其境、触景生情”。因此要求教师要针对教学内容的重点，在备课过程中精心设计各种情境，创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，调动起他们积极参与语言实践的意识。例如学习《My toys》时，我将学生自带的玩具和自制的模型摆在讲台上，为学生营造一个super-market的氛围，然后由我和一名优秀学生分别充当售货员和购物者进行表演对话，呈现本课重点句型：How much is it？It’s „.How much are these„？ They’re„yuan.让学生愉快地融合在英语的环境中，自然地、不知不觉地吸取和操练知识，增强语感，不断地提高听说读写的基本技能。
四、电化教学——在欣赏中感知语言
使用电教手段教学 ,可以增强教学的直观性,色彩鲜艳的幻灯片和多媒体课件，能够引起学生的兴趣和注意.使他们能够专注地学习,而且还为他们提供语言情景,通过视听,就能达到理解语言内容的目的。如：教>一内容时,通过播放多媒体课件，让形象生动有趣的色彩画面及优美的音乐配音,把学生带入课文的意境中,使学生在轻松愉快的气氛中学习,画面上的动作和语言使学生对课文已有初步了解,学生理解得快,跟读、朗读能力也有所提高,这样把视觉和听觉感受结合起来,把语言 2
和形象结合起来,使学生听其音,观其形,明其意, 表其意，从而充分发挥了学生的整个身心系统的机能,提高了学习效率。
五、小组合作——在交流中共同提高
爱玩是孩子的天性。因此，在课堂教学中，教师要把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识。教师可以在师生之间，生生之间，小组之间开展活动，主要教学手段：听听做做、听听找找、赛读、表演、模仿等各种游戏。而小组合作是一项重要的活动方式。小组活动中，不同层次的学生集中在一个组内，一组六——八人，这样他们作为一个整体，可以通过学生之间的互相帮助，相互沟通，彼此交流知识，优势互补，从而达到共同提高的目标。活动形式不限制，具体由每组的1号同学负责（开始），渐渐的可以由2号、3号„„。小组学习把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，形成组内合作，组间竞争的局面，增加了集体荣誉感，激发了学生参与学习、乐于学习、善于学习的兴趣和动机，为学生主体性的培养和发展提供了动力。学生在小组合作学习中，互相启发、互相促进，深化了对知识的认识，增强了主动探索的能力，提高了听力、朗读、口语表达能力，学生们感觉到合作的力量远远超过自身的力量，取得了良好的学习效果。
六、表演教学——在参与中应用提高
在第一课时布置家庭作业时，教师可以让学生根据本课所学知识，小组合作编一段对话，并把它写出来，下一节课以小组为单位进行汇报表演。把表演带进课堂，让学生在仿真的生活环境中,把课文里的英语和真实的生活结合起来表演，用英语表达自己的思想和感受。如：>一课中,学生根据对课文的理解，自编对话,地点不一，有公园、超市、学校、动物园等。讲台变成舞台，学生变成演员，声情结合，而教师则是 3
观众。学生在自己设计，参与表演的活动中，深入角色,自觉主动实践,促使多种感官参加活动,积极性在交际过程中自然增强,听说读写能力得到提高,交际习惯也在表演中得到培养。对其他的同学来讲，这一过程则是一个听的过程，每次看完表演，同学们会针对表演提出问题，由表演者或其他同学进行回答，大大提高了听力和口语表达的能力。
总之，在小学英语课堂教学过程中，教师要构建“多维互动的课堂教学”，使学生的学习活动做到主动、多动、全动。即学生对学习具有浓厚的兴趣，爱学习，能积极思考、主动参与到学习中去、主动探究，自主地学习；学生能够利用一切机会、时间，以各种形式参与到教学之中，特别是能调动各种感官参与学习，做到动脑、动眼、动嘴、动手、动耳，在“五动”中，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，学会学习，达到自主创新学习的境界；学生与教师全都动起来，加强信息的传递和反馈，同时，加强情感的沟通与交流，形成立体的课堂教学交流网，提高学生的听说读写能力，提高课堂教学效率。
