浙江省4月自学考试《心理咨询与辅导》试题和答案06054由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“自学考试试题及答案”。
浙江省2011年4月自学考试心理咨询与辅导试题和答案
课程代码：06054
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.以下有关学校心理辅导的描述中，正确的是（D)1-5 A.学校心理辅导是一种带有指示性的说服 B.学校心理辅导以消极的人的发展观为理念 C.学校心理辅导以互助—他助—自助为机制
D.学校心理辅导不是一种替代，而是一种协助与服务
2.艾里克森把人生的发展分为八个阶段，初中生处于（D)1-39 A.自主性对羞怯、疑虑 C.勤奋进取对自贬自卑
B.主动性对退缩内疚 D.同一感对同一性混乱
3.辅导学习困难的学生，改进他们的学业，这属于学校心理辅导的(B)1-8 A.发展性目标 C.教育性目标
B.防治性目标 D.社会性目标
4.由于罗杰斯治疗模式的影响，学校心理辅导的重心发生了转移，以职业辅导为主的学校辅导转变成（A)2-52
A.以情绪人格为主的心理辅导 C.以生活为主的心理辅导
5.学习辅导的核心和归宿是(D)3-69 A.学习动机辅导 C.学习行为辅导
B.学习情绪辅导 D.学习能力辅导
B.以人际交往为主的心理辅导 D.以学习为主的心理辅导
6.学生的自尊、自信是其学业成功的重要心理条件，而长期的自卑及由此引发的焦虑将导致神经症人格，由此可见（A)4-109 A.自我意识辅导的重要性 C.青春期辅导的重要性
B.人际交往辅导的重要性 D.情绪辅导的重要性
7.休闲辅导强调学习生活比学习工作更重要，它所重视的不是物质方面的享受，而是精神生活的内涵，使个人经由自我教育，更能懂得享受生活，这体现了休闲辅导的（C)5-139 A.非功利性 C.生活性
B.自主性 D.内隐性
8.帮助学生合理分流是职业辅导的重要内容，合理分流的依据是潜能，主体是学生，手段是
（B)6-183/184
A.心理咨询 C.团体辅导
B.心理测验 D.课程辅导 9.心理辅导课程最常用的教学方法是(B)7-219 A.自述法 B.讨论法 C.情境法
D.综合法
10.课堂管理模式工作无成效，但人际关系较好的是（A)8-244 A.放任型 B.专制型 C.民主型
D.恐吓型
11.我国鉴别弱智儿童的智商下限为（A)8-255 A.70-75 B.75-80 C.80-85
D.90-95 12.我国古代贤人曾子的“吾日三省乎吾身”是下列哪个选项的充分表现的典范？（C A.本我 B.自我 C.超我D.自性
13.以下关于个别辅导技术的论述中错误．．的是（C)9-281 A.系统脱敏技术是著名精神病学家沃尔帕创立
B.在实施聆听技术时，切忌急于下结论和急于教育，这样不利于辅导的展开 C.适当给予不愉快的体验，使不良行为因要躲避此不愉快体验而减少属于正强化 D.对学习困难，有焦虑、恐惧等症状的学生，可以教他们进行自我暗示：“我能行” 14.建立“安全感”和“信任感”，是团体发展哪个阶段的工作重点？(A)10-307 A.定向阶段 B.冲突阶段 C.整合阶段
D.成效阶段
15.下列关于暗示的描述中，正确的是（B)10-322/324 A.暗示是一种刺激，任何刺激都能成为暗示 B.反暗示并非都是消极的，有时也有积极的意义 C.一般来说，直接暗示对人的影响往往大于间接暗示
D.暗示并不是一种直接或间接的提示，而是一种说服，需要讲道理
16.适合于9-18岁在校中小学生，用来测量一般智力的心理测验工具是（C)11-351 A.SCL-90
B.卡特尔16PF C.团体儿童智力测验
D.瑞文图形推测测验
17.心理辅导工作者最根本的道德原则是(C)12-387 A.精深的专业知识 B.诚实守信的作风 C.严守秘密
D.热情友善的态度
18.教师情操的陶冶应当包括理智感、美感和（B)13-399 A.价值感 B.道德感 C.自我效能感
D.主观幸福感
19.以下不属于．．．教师良好思维品质的是(A)13-399 A.热爱学生
B.灵机应变)9-270
C.独立思考 D.善于专研
20.家庭环境因素中影响学生心理健康的主要因素不包括（D)14-411/412 ．．．A.家庭居住条件 C.家庭结构
B.家庭氛围 D.父母职业
二、判断题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）
判断下列各题，正确的在题后括号内打“√”，错的打“×”。
1.心理健康是一种动态的改变，即心理健康在不同的历史时期，具有不同的要求。（√)1-33 2.精神卫生运动的创始人为弗洛伊德。（×)2-51
3.要激发学生的认知内驱力，可以采用奖励法。(×)3-72，74
4.人际交往辅导的直接目标是增进学生的人际互动和社会适应，改进学生的人际关系，为学生的发展和成长提供一个良好的社会环境和氛围。(√)4-121
5.课余休闲活动属于学校休闲辅导内容。（√)5-139/141
6.课堂的心理辅导可以让更多的教师参与心理辅导，从某个意义上说，每个教师都应该是心理辅导者。(√)8-222
7.考试焦虑训练小组，采用异质组辅导比较适合，而成长性的团体，则宜采用同质组辅导。
（×)10-303
8.组建心理档案过程中，应尽量选用个别测验。（×)11-339
9.教师的人格特征对学生的发展有着巨大的影响，而教师的心境对学生不会产生巨大影响。
(×)13-393
10.家庭教育应当侧重于道德教育与品行培养，这也是家庭心理辅导的主要任务。（√)14-414
三、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)1.人格辅导4-99 答：
人格辅导是教育者运用有关的教育学、心理学、社会学等多种学科的理论与技术，帮助和促进学生社会适应和人格健康成长和发展的教育活动。
2.学习3-67 答：
学习有广义与狭义之分。广义的学习范畴包含动物和人类两个方面。它的定义是：由经验或练习引起的个体在能力倾向方面较为持久改变的历程或结果。狭义的学习定义是专指学生的学习，是指由经验或练习引起的，按照教育目标要求的学生在能力或倾向方面较为持久改变的历程或结果。
3.效度11-366 答：
效度表示测验实际测量出所测特性或功能的真实性程度。是心理测验最重要的客观性指标，没有效度指标的测验是不能使用的。
4.角色法7-219 答：
角色法是心理辅导中“心理剧”的一种形式。它是通过学生扮演或模仿一些角色，重演部分场景，使学生以角色的身份，充分表露自己或角色的人格、情感、人际关系、内心冲突等心理问题。它是将“空椅子”疗法剧情化，能让扮演角色和进入角色的学生忘却自我，尽兴表演。
四、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)1.简述职业辅导要遵循的原则。6-153/154 答：
教师在进行职业辅导时，除了应遵循心理辅导的一艘原则，如发展性原则、自主性原则外，还要遵循以下原则：
(1)独立性与渗透性相结合的原则：职业辅导是一种独立的辅导途径，但不能孤立地进行，它需要与其他辅导的途径相配合，特别是要取得班主任、家长、各任课老师的合作与支持。
(2)多种教学方法和手段相结合的原则：职业辅导不只是职业知识的介绍，不能照本宣科，空洞说教，要采用多种方法和手段提高辅导效果，使辅导内容形象、生动，具体。
(3)解决实际问题的原则：职业辅导必须同解决学生的基本实际问题相联系。
2.简述对学习困难学生的辅导策略。8-265/268 答：
一、个案辅导：
1、提出干预方案：干预方案的内容，包括目标和达到目标的措施两个方面。
2、制订干预方案的方法：a.多方协作共同制订方案b.要与学生达成契约
3、实施个案辅导
二、教学策略：近年来，在我国比较有影响的针对学习困难学生的教学策略是分层递进教学与成功教学。
1、分层递进教学，具体步骤包括：学生分层，目标分层，分层施教，分层评价，矫正、调节、分层提高。
2、成功教学，具体步骤包括：低起点，小步子，多活动，快反馈。
3.简述团体辅导中团体过程的领导技巧。10-319/321 答：
特罗斯（Trotzer，1977年）把领导技巧分为三方面：反应技巧、交互作用技巧和行动技巧。
(l)反应技巧:目的是促进关系建立，鼓励成员开放、表达，以促进他们的自我探索。包括：积极倾听、同理心、澄清、提炼归纳。
(2)交互作用技巧：它能促进团体的互动更有效，更富有建设性意义。包括：支持、联结、执中、阻止。(3)行动技巧：这类技巧的主要目的是促成成员积极的行动。包括：发问、调节、示范、建议。4.简述学校心理辅导工作者的职责。12-383 答：
(l)学校心理辅导工作者对学校教育、教学工作管理体系参与、顾问和咨询。这可以使学校教育、教学管理更符合教育规律，符合学生心理发展规律。
(2)为学生心理健康和心理发展保障和服务。这是学校心理工作者最根本的任务。
(3)对家长给以必要的家庭教育指导和心理辅导，使学生有一个良好的、健康的心理氛围，有利于学生个性心理品质的发展和成长。
五、论述题(本大题15分)论述行为改变技术及其具体策略和程序。9-281/282 答：
一、行为改变技术内涵：指辅导教师与当事者商定一套有明确目标、有系统的行为改变策略，以改变或消除当事者的不良行为的过程。这项技术基于以下几个信念：
1、一切行为均是学习得来的。
2、行为本身无好坏之分，完全由情景的适当与否而定，行为是被环境因素所制约的。
二、具体策略：
1、增强（又称强化）：包括正增强（适当给以物质或精神奖励）与负增强（适当给以不愉快的体验，使不良行为因要躲避此不愉快体验而减少）。
2、消退：不理会或不注意某种不良行为，使在“自讨没趣”的情况下，不再出现。
3、抑制不良行为：有可能表现不良行为的时候，要创造条件让当事者表现良好行为。
4、逐步养成：明确订出行为改变的标准，有步骤地养成所期望的良好行为，改变不良行为。
5、隔离：以改变环境的方式使当事者改变原产生不良行为的不良环境。
6、剥夺：又称反应代价法，即在未达到某项行为标准时即剥夺某项权利。
三、程序：
1、确定终点行为
2、分析起点行为
3、设计有利情景：
（1）选择增强措施，达到某项标准即可得到相应奖励。（2）与家长联合，告之辅导方案，争取家长配合。
4、选择适当策略：（1）增强（2）逐步养成（3）剥夺
5、分析效果：每周都要进行分析评价。
六、案例题（本大题15分）
下面辅导活动的设计有哪些优点？实施该活动时应该注意什么问题？4-109/112
这是一则为小学生设计的，以小组活动为主要形式的自信心辅导活动。此次活动的题目是“优点轰炸”，主题是自信心训练。主要目的有两个：一是通过让学生省察、叙述自己的优点，也通过他人对优点的评价，充分认识自身的长处和优势，从而提高个体的自尊心和自信心；二是借相互评价的机会，认识同伴的长处，从而欣赏同伴，增强对同伴的了解和感情。活动主要采取小组活动的形式，将全班分为每组4-5人的小组，将游戏与讨论结合在一起。活动过程主要有：分组、自我评价及同伴评价（亦称之为“优点轰炸”），小组讨论，班级集体汇报，教师小结。答：
（1）这一活动设计的优点在于：
第一，它有一个新颖的、吸引小学生的标题。这一标题既概括了此次活动的中心内容和主旨，又别出新裁，带有强烈的游戏活动性质，容易抓住小学生的兴趣和注意。
第二，它巧妙地选取了恰当的活动方式，借助自我对自身优点的省察和同伴的评价，为学生认识自身的长处和优势提供了社会比较、社会互动和分享的机会，其结果不仅使学生认识了自己，也使学生全面正视和认识同伴的长处，为增进学生的自我意识和同伴关系都起到了积极的作用，可谓收到了一石二鸟之功效。第三，小组活动之后的班级集体汇报使得学生的视野更开阔，拓展了活动的影响面和影响深度。第四，教师的小结既为本次活动起到一个画龙点睛的作用，又为学生提供了一个反馈和巩固的机会，指出了活动的深层意义。（2）应注意的问题：
当然，此活动也有其难度。这主要是如何创造友好的、建设性的、没有顾忌和压力的活动氛围。这一点通常可以通过引导团体成员共同参与制订有关的活动规则和纪律，外加教师引导得法，并有意识培养小组组长来解决。如果此次活动围绕“轰炸”这两个字，设计、布置一定的情境、情节，加强活动的游戏性质，则效果会更好。
