浅谈如何提高小学语文课堂提问的有效性由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“提高课堂提问的有效性”。
浅谈如何提高小学语文课堂提问的有效性
新的教育理念要求我们摒弃以往“满堂灌”的教学方式，提倡以教师为主导的、以有效提问为重要途径的启发式教学方式。而课堂提问是启发式教学的必要手段，是艺术性很强的教学手段之一。提高课堂提问的有效性，是提高教育教学质量、全面推进素质教育发展的关键环节；有效课堂提问对于完善备课内容、优化教学过程、提高教学技能、检验教学效果都有着至关重要的作用。关注语文课堂提问的有效性，应成为我们每个语文教师必须重视的问题。
那么，如何才能提高小学语文课堂提问的有效性呢？我认为，除了注意所提问题的科学性、趣味性外，还应特别重视以下几点：
一、提问时要针对教材的重难点，精心设计出问题
语文课堂教学中提出的问题是为理解课文服务的。在课堂上，教师的提问不能太随意，要紧扣教学目标、训练重难点和学生的认知水平设计提问。只有提的准，才有利于培养学生的定向性思维能力；若无的放矢，任学生的思维如野马脱缰，是没有什么价值的。教师所提问题要紧密联系所学内容，并有一定的针对性。如果教师所提的问题与本节课所学的内容联系不紧密，学生即便回答得再好、回答问题的积极性再高，也是没有多少实际意义的。
二、提问要面向全体学生，内容有梯度、有层次
在课堂教学中，特别是公开课时，教师害怕课堂提问出现冷场，耽误课堂时间，总是单纯提问一些优等生，希望课堂提问顺利进行。长此以往，多数学生发现了奥妙，知道提问与己无关，积极性受挫，主动性淡漠，人为地造成两极分化。虽然课堂热闹，学生回答问题的声音也大，也贯穿了问题教学，但是教师的提问太单一，没能注重面向全体学生，没体现以学生为主体得教学课堂。作为教师，提问要面向全体学生，就要做到：引路性提问——要多问优等生；锻炼性提问——照顾中等生；鼓励性提问——问差等生。课堂提问要让每个同学都有启迪，要使人人主动进取，使课堂变成学生施展才华、相互竞争的场所。教学中，教师还要善于提出条理清晰、合乎逻辑和学生认知心理特点的“阶梯式”或“分层式”的问题。
三、提问要深浅适度，巧妙加以引导
教师要根据课程标准，结合具体课文及教学的重点和难点精心设置问题，不能是简简单单地让学生用“是”“对”或“不是”“不对”来回答问题，问题的设计要深浅适度，否则也引不起学生的兴趣。有的教师在授课时，明明是一语道破的问题，偏偏让学生费尽口舌，绕着圈子找答案，这样学生会感到无所适从，兴趣索然。要使问题深浅适度，需要注意三点：一是要紧紧围绕教学内容，有的放矢；二是要有新意，有一定的开放性，给学生提供展示个性自由发挥的空间，不要刻板僵化；三是要有一点思维含量，一般直接在课本中可以找到答案的问题要少些，让学生经过思维加工后找到答案的问题要多些。如《跳水》，文中几次出现孩子表情变化，曾有教师这样问：“水手们都笑起来，那个孩子怎样？”“水手的笑声更大了，那个孩子又怎样？”如此提问，答案业已明朗，学生们又怎么有兴趣去答呢？。总而言之，教师提问要经过缜密思考，精心设计，使学生做到跳一跳就能摘到“苹果”。
四、提问要把握时机，做到“不愤不启、不悱不发”
一个教师必须善于揣摩学生的心理，认真研究并把握时机，适时提出问题，巧妙加以引导。因为提问的“火候”未到，所以学生难以出现积极反应；错过了良机，也难以发挥提问的最佳效应。所以教师应该把握好时机提问：①在学生有一定的想法、有疑问而苦于不知怎样表达时提问；②在学习到重点、难点或需要追根求源的地方提问，通过提问突出重点、解决难点，找出事物的本质与根源；在学生找不到突破口、思路无头绪时提问，通过提问引起思维。因此提问分为以下几种：①导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣；②讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考；③复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。这样就能避免当讲解形式过于单调时，学生注意力不稳定的情况发生，使学生迅速摆脱疲劳现象，适时的提问会使语文课堂教学富有生机和活力，学生的学习效果更明显。
五、提问要有始有终，及时评价反馈
课堂提问是落实知识的一种手段，也是即时反馈的一种方式。如果只管提问记分，不管效果如何，这就失去了课堂提问的意义。完整的课堂提问至少包含三层：①精心设计、提出问题；②物色对象，收听信息；③讲析正误，落实知识。特别是第三点，常常被人疏忽。对学生的回答，要耐心听完，并从思维的敏捷性、科学性、准确性、完整性以及学生学习态度、动机、方法、能力等诸方面给以简要贴切的评价，这样能激发学生兴趣，启迪学生心智，拓展学生思维，调动学生情感；能激活课堂教学气氛，优化教学过程，提高教学效率；激发学生在参与中学习，学习中参与，主导和主体在这里能获得高度的统一，课堂提问就会取得好的效果。
爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。问题能力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于教师，让我们共同关注课堂提问的有效性和艺术性，巧妙地因势利导，给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，多一点成功愉悦的体验，让问题成为课堂的纽带，让有效的提问在语文课堂教学中开出美丽的奇葩。
