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浅谈课堂上的手机
摘要：随着时代的发展、科学的进步,智能手机走进了人们的生活，当然中职生也不例外，人手拥有一部已不足为奇。学生玩手机已成为校园一道独特的风景,尤其是在职业学校。中职学生使用手机显露出诸多弊病,严重地影响了学校的管理和学生的学习,智能手机已成为职校教育教学不可回避的一个问题,也困扰着教育同仁,如何有效地进行学生手机的管理,尤其是在课堂教学上,认为应从两方面双管齐下达到有效管理方式。关键词：中职学生 / 手机 / 形成因素 / 疏与堵 / 管理措施
相同年龄情况下，如果说高中是羊圈里温驯的绵羊，那么中职就是草原上脱缰的野马，丰富多彩的校园生活、多姿多彩的社团活动、各式各样的娱乐冲击着这个时代的中职生，其中结合时代科技的产物——手机，已成为了时下中职学生口袋的标配，手机的使用与学习产生了前所未有的矛盾，使教学工作产生了新的问题。
中职学生基本具备以下通病：自信心不足、自律性较差、学习兴趣不浓，本已对教学有一定困难的他们再人手配备一台手机，使得课堂教学顺利开展成了一种挑战。据数据统计调查发现85%以上的中职生都承认自己在课堂上玩过手机，玩手机的内容分别是：游戏、微信、上网居多，因为自律能力的不足，严重影响学生正常学习、休息，阻碍了每天的课堂活动，对学 1 生日后的职业生涯不利
我认为中职学生迷恋手机的形成因素有以下原因：
1、家庭因素，随着我国人民生活水平的不断提高，对大部分家长来说，为孩子配一部手机并没有什么经济压力，有的家长忙于工作，有了手机以后，家长可以方便与孩子联系，可以随时了解子女的动向，他们认为这样能更好地监管孩子，主动给孩子配手机。有的学生看到身边同学都买了手机，就向父母要求购买手机，作为家长，怕孩子在同学中没有面子，经不住孩子的纠缠，便给孩子买了手机。
2、时代因素，当前是信息技术快速发展的时代，手机作为信息时代发展的产物，价格越来越低，功能多样化，外型个性化，通话费越来越便宜，手机成了人们生活中必不可少的通讯工具，学生用手机与同学、家长、老师交流，是信息时代发展的必然。
3、社会因素，现代社会是一个思想开放、追求时尚的社会，社会上新生事物不断涌现，追求时尚的理念遍布世界每个角落，学校也不能幸免，社会上的这些现象，通过不同的方式渗透到学校中，冲击传统的观念，引起学生价值观念的改变。
4、学校教育因素，使用手机反映现阶段学生追求时尚的心理需求，而学校在传统的教育理念下忽视了学生的心理需求，在手机使用问题上，采用“围堵”和“打压”的方法，使部分 2 学生产生逆反心理，学校越不让用，学生就越使用手机。
5、学生自身因素，中职学生自我管控能力较弱，他们使用手机，一是为了满足自己虚荣心，二是可以打发无聊的时间。加上目前手机的功能越来越多，除了最基本的通讯功能外，还拥有短信、微信聊天、游戏、听歌、看电影等功能。因此，中职学生使用手机往往弊大于利，弊主要表现在：
1、影响正常的学习和作息时间，降低学习效率。中职学生自制能力普遍较弱，很难经得起手机的诱惑，一些学生在课堂上经常用手机打游戏、听音乐、看小说，大大地降低了老师的教学效果，同时也让自己对讲课内容一无所知。另外，还有一些学生在课堂上不敢玩手机，于是他们的把所有的课余时间都专注于手机上了，除了吃饭，几乎是手不离机。特别是晚就寝，每当晚就寝熄灯后，有的学生依旧在收发短信、看电子小说、玩游戏、看电影，导致整个寝室的学生都无法入睡，严重影响第二天的正常作息，经调查发现，很多第二天上课睡觉和早上上课迟到的同学都是因为晚就寝在玩手机。
2、影响学生的身体健康。学生往往手机白天带在身上，晚上睡觉时放于枕边，可以说是一天到晚都没离开手机，大家都知道，手机对人体有辐射，它对人的中枢神经系统有影响，长时间使用能引起头晕、头痛、失眠、多梦，影响记忆力、注意力等。所以手机对正处于学知识和长身体的学生危害是比较大 3 的。
3、玩手机危害公共安全。有的学生，为了给手机充电，贪图便宜买劣质的电池、充电器，充电插座，充电时怕被老师发现，就把插座放于枕头底下，时间一长容易发热引起火灾。
4、玩手机可能会降低学生的道德品质，有的学生缺乏上进意识，课余时间几乎全用在玩手机上了，所以作业经常抄袭别的同学的，或者不交。还有些学生利用手机帮助考试作弊，利用手机在考试中发短信求答案，甚至有的学生直接在网上搜索答案，这样严重违反了考试规则，严重破坏学校的考纪考风。更甚者因为没钱交话费，而去威胁低年级学生或者弱势群体给自己交话费，导致了很多打架斗殴的事件发生。
5、手机成为学生早恋的“帮凶”，对于中职学生而言，手机是他们谈情求爱的最佳工具，通过手机，可以跨越时间和地点进行谈情说爱。特别是通过短信的方式，更为隐密，且更方便表达无法当面表述的话语。
6、玩手机浪费钱财，学生是消费群体，不会赚钱，花的都是父母的血汗钱。学生一旦用手机，不管多少，总会产生费用，而这些费用属于不必要的开支，这无疑给家庭增加了经济负担。
综上所述，中职学生玩手机是弊大于利。
八仙过海各显神通，每个任课老师各有各的手段和方法，究竟什么方法才是最佳的方法呢，既能让学生每节课学有所成、4 又能成功处理好手机问题呢，成了当今教学的热门话题。
结合自身教学情况分享一下我自己对中职学生手机问题的管理措施以及疏与堵，本人在职校任教多年汽修电气专业实训课，从刚接手任教那一刻开始，实训课基本给我的印象就是动手实训——手机实训，天一半地一半，真正想学习动手实训的同学在工作台动手中，剩下一部分原地不动或者躲在一边开始了他们的手机生涯，一躲就是一天，老师管理下他们得过扯过、甚至视而不见，使得整个教室的学习氛围异常尴尬，既不利于学生学习，也浪费学生三年的求学生涯，于是在我接手任教电气实训的那一刻起就决心从理论课开始深入到实训课局面的改善，让学生从拿起手机变成拿起工具。
因为任教电气实训的原因，个人觉得对手机的“处理”非常有利，因为电气的涵括内容非常广，甚至一个依赖电工作的电子设备都和电气相关，于是我就灵机一动，可不可以把学生的“手机实训”变成真正的实训工具呢？我记得第一节电气实训的内容是万用表的使用，内容包括电压、电阻、电流的测量，传统的教学就是运用课堂的时间对学生进行理论学习，然后对学生感到陌生或者枯燥无味的汽车零件进行测量，这样的下场估计大家都会想到。传统的“流水线”式教学显得已经不能适应时代的发展和迎合学生的口味，前一段时间在教学方面我听得最多的一句话是“以学生为中心教学法”，那可不可以把教学 5 法渗透到管理当中去呢，我于是大胆尝试更改了教学模式，让学生把手机拿起来，学起来！每一个班任教的第一节课除了常规的自我介绍和科目介绍外，我叫学生把手机掏出来，建立一个“汽车电气微信群”，印象中当时学生听到老师主动叫把手机拿出来的那一瞬间，课堂气氛瞬时活跃起来，用一种好奇的眼光看着我，当时的我感觉策略成功了一半，成功的把学生吸引了过来，课后通过微信拉近了师生距离，我利用微信把第二天需要上课的预习内容发到微信，要求同学们在线预览提前学习，中职学生对着书本会感到枯燥无味，但更换了一个阅读方式效果好像立竿见影，在第二天上课给了我一个惊奇，居然提问的内容，学生都基本能答出来，大大出乎了我的意料，于是我进一步讲解万用表的使用，把传统的实训器材更换成了同学们感兴趣的话题手机，利用万用表电压档测量手机电池电压，同学们听了以后纷纷把自己手机电池给掏了出来，实训课瞬间活跃了起来，争先恐后的拿起万用变测量起来，最终课堂教学效果非常明显，学生积极参与的同时、学习效果也得到了提升！
综上所述，我的方法要疏不能堵，要巧妙地回避更要合理的“运用”，例如：课堂上碰到问题，可以引导学生运用互联网查阅相关资料，下一堂课回答，并将回答情况纳入平时成绩，这有利于学生对手机作用的认识和对老师的认可。
手机是一把双刃剑，既是对教师的一种“挑战”也是对教 6 育的一种“机遇”，对中职学生来说，他们如果手机使用不当或过度使用，必然是弊远远大于利，因此老师和家长要学会正确引导和沟通，教会他们正确科学合理的使用手机，不要违背手机原本的作用和意义，教会他们对自己的学习负责，对自己的成长负责。
