合理规划,优化利用早读课（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“让精彩从早读课开始”。
科学规划，优化语文早读课
惠东县惠东中学初中部钟文芬
【摘要】：每一个语文教师都希望语文早读课能做到短时、高效。在短短的30分钟里，课堂气氛活跃，学生在早读课堂上燃烧自己的激情，并从早读课上培养到语感、获得情感上的共鸣等。因此，本人以自身教学经验为切入口，借鉴前辈的教学经验，研读教学理念，尝试创建短时、高效的语文早读课，使语文早读课得到优化利用。
【关键词】：语文早读课，科学规划，优化利用。
一、语文早读课现状及其重要性分析
从语文早读课现状看，学校对早读课的课程模式改革、对构建高效早读课的认识或重视程度还不够,常常按照一成不变的旧有模式开展，目的性模糊，无系统性，效率较低。不少语文老师也对早读课的高效利用认识不到位，对于早读课，由于之前没有准备，他们布置的早读内容都是临时想了，缺少计划性。布置的内容或者过于单一，或者与教学进度不一致。有些老师对学生打不起精神早读而犯愁，有时就干脆“放羊”不布置早读内容，学生喜欢读什么就读什么。甚至于有时把早读课变为“自习课”、“自读课”，导致了学生对早读课认识不足，对早读课的兴趣不够浓厚，学生常常是读书声音低沉、微弱，甚至厌恶读书，认为早读课不是正课。更是有个别学生自制能力差，在早读课上睡觉、闲聊、做其它学科作业甚至偷吃东西。因此，早读课应有的作用得不到很好的体现。
早读是语文学习的一个非常重要的环节，是培养学生语感，燃起学生学习语文的热情，加深基础知识记忆以及拓展学生阅读视野的有效平台，但早读和课堂教学不同，知识的容量和难度明显低于课堂，形式不像课堂教学要兼顾“听、说、读、写”的能力训练。但它承载着学生的朗读、背诵、积累等许多重要的学习任务，能更好的体现学生的主体性，其独特作用是其他教学环节无法替代的。
日积月累的早读有助于提高学生的口头表达能力和文学鉴赏能力，学生在早读课上既可以预习、巩固、拓展课内知识又可以丰富课外知识。所以如何系统、科学、有效地利用好语文早读课，对高效语文课堂教学有重要的意义。
二、科学规划，构建高效语文早读课
严肃早读纪律、明确早读目标、丰富早读内容、创新早读形式、及时反馈强化早读意识、培养早读兴趣等方法，以读促学，以读助教，创造高效早读课堂，使早读课得到优化利用。
1、强化教育管理，保证早读课有序开展
落实常规教育，早读老师应公布早读课要求，使学生明确语文早读的目的及意义，树立学生珍惜时间的观念，教育学生有效利用宝贵的晨读时间，培养学生良好的早读习惯。因此我在本班力求做到：（1）准时进入教室组织学生进入早读状态；（2）加强检查监督，保证早读课的出勤人数和秩序；（3）在教室内巡视并指导学生高效率地进行早读；（4）避免学生不出声、做小动作、睡觉、做作业、讲话等不良现象发生。通过以上4点做法，我班早读课学生迟到现象明显减少，早读课前秩序良好。我所执教的2011届（4）班学生较同级其它班级更能迅速进入早读状态，多次受到校巡查领导的表扬。
2、联系教材、学情有目的有计划制定早读目标
心理学研究表明，有意记忆的效果明显优于无意记忆效果，其记忆的质量高，保持的时间长。早读课最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，记什么，完成什么任务，早读课的目标是什么，都要在读之前确立。没有明确的早读目标，学生就没有方向、没有压力，早读的应有效用就不会很大。
从备课组的角度，应该根据教材和课程标准，制定本学期的早读计划，从老师的角度，应该根据学期早读计划、自己所任教班级的实际情况，具体制定每一周每次早读课的目标和内容。每次我都会在的早读课前把与本周有联系的阅读课内容及目标清晰地写在早读计划本上，交由科代表抄写在黑板上。读什么，背什么，完成什么任务，让学生做到心中有数，并由语文科代表将完成的任务划掉，让学生按部就班地、有计划地完成早读任务。在长期的要求下，我所任教班级学生都能根据要求进行早读，其它班的语文老师也借鉴我的做法，早读课有了良好的改观，我的做法得到了同科组老师的认同，级领导的肯定。
写好早读计划本是制定往后的早读课内容和目标的重要参照，避免早读内容重复和更好的制定以后的早读目标和内容，循序渐进，厚积薄发一学期下来就使早读课有了系统性，为语文早读课的科学规划提供重要了依据。
3、课内课外相结合，丰富早读内容
其实我们可以把握一条重要原则：把早读内容和考试挂钩的同时再与新课程改革接轨增补课外文学常识。早读内容可分为课内和课外两大部分。早读前一段时间读课内内容（复习、巩固旧知识预习新知识为主）再加5-10分钟课外文学知识。
我按教学进度与考试要求进行了合理的安排，即课内内容包括：（1）随课程进度读课后重点字词音形义，达到识记的目的。（2）要求背诵的课文，例如《故乡》要求背诵课文中描写闰土外貌的文字以及课文最后三段，这样的内容学生理解后进行熟读便易背诵了。（3）一般的课文，如果有名句，让学生多读并且背诵。
（4）每册书“课外古诗词必背”中，例如晏殊《浣溪纱》中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”此类的名诗名句，要求学生在熟读的基础上能正确默写出来。课外内容包括：（1）找一些适合初中生的名人名言，格言警句。如“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，““既然选择了远方，便只顾风雨兼程”等这些名句，板书在黑板上，让学生反复诵读以至背诵，长期的积累对学生的成长有着启迪作用，也利于提高学生的文学修养。（2）让学生从《读者》、《青年文摘》等杂志和各类报刊中摘录自己喜欢的优秀美文来读。（3）把平时收集了各省历年的中考满分作文从网上下载下来，整理好让学生读。（4）也可以选择“中小学名著阅读”读物在早读课上读。
学生早读内容丰富全面，写起文章自然有不少帮助，课内外内容相结合更能激起学生朗读兴趣，拓宽视野，增加知识量，如此一来早读自然百读不厌，越读越有味道。通过观察，有部分学生对早读相当感兴趣，如我班黎子殷同学，将早读内容有选择地抄在积累本上，作为写作素材。
4、创新、合理组织安排，晨读形式多样化
（1）学生领读。领读是早读课中必不可少的传统环节，它可以统一早读行为，使学生注意力集中，培养学生自律、自主性，也可以调动学生的积极性，教师只须个别辅导或者巡回检查，鼓励学生大声朗读，注意提醒学生注意语音、语调、停顿、拖音等现象，而且即使老师有事迟进课室，也能及时组织学生早读。
我选出两名领读学生，这样在安排上可以游刃有余。我任教两个班的语文科代表：（4班）王悦、宋慧诗、（8）胡磊瑜、李红润早读领导能力大大提高，得到了同学们的认可，在班级中具有较高威信，成为了我的得力助手。
（2）老师范读。对于课文中的难点、重点、语音、语速、节奏，我会亲自
指导学生进行范读。这对新课的开展可以扫清一定的障碍，因为学生对新课内容已经有了一定印象，因此接受和识记快了，从而提高了课堂教学效果。
（3）学生站读。有时早读课上，学生中会出现精力不集中，开小差，说话甚至打瞌睡的现象。这时我会指令学生全体站立，双手捧书，使他们注意力集中完成早读任务。如09届（4）班后排几位男生较为“多动”早读课不认真，通过站读之后收敛不少，学生也说站读让他们精神更集中了，不容易犯错。
我把早读内容和时间分成几段:如第一段时间为了复习而朗读，第二段时间为了预习而朗读，第三段时间为了课文拓展而朗读。当然，最后一段时间也可以留白，不朗读，用几分钟时间检查早读效果以便及时掌握情况，确保晨读效果。
除外我还采用小组竞争比赛式朗读、背诵式朗读、集体朗读、分组读、男女分读、分角色朗读、自由读、接力读、默读等各种形式朗读以活跃早读课气氛，极大地调动学生早读的积极性，做到互相带动，互相监督。
5、及时考核、反馈早读效果
心理学家布朗通过有趣的实验证明，有效的反馈机制是活动目标达成的必要条件。为了激发学生的早读兴趣，了解学生早读的效果，提高学习效率。学生完成了早读的目标、内容后一定要适时适度的反馈。如不检查效果，学生朗读就少压力，缺少压力就没有了动力，没有及时的反馈学生也不能发现自身存在的问题，早读课的效果定然会大打折扣。
我把检查时间一般选在早读课的最后10分钟或安排当天语文课前10分钟进行。反馈的宗旨是表扬优秀生，激励后进生，因此检查时要根据学生学习的层次，注意优差兼顾，难易适中。反馈的形式我选用多样化：可以是小组长组织检查，也可以是同学间口头检查，老师抽查，根据早读的内容发放随堂小测习题、周练等。
检查之后我会进行全班小结。效果好的学生得到了老师和同学们的积极肯定；对没有完成早读任务的同学我不会放任不管，定好帮扶人员实施帮助，直到完成任务为止，这样效果差的学生又得到了激励。如我班后进生张某成同学在经过帮助人员多次帮助后，在我班开展古诗背诵活动中，一口气背下了8年级课外古诗10首，获得了个人进行第一名，得到了同学们的一致肯定。我在掌握学生早读情况的同时，也获得了教与学的第一手资料。
总之，科学规划语文早读课；明确地提出要求；合理、清晰地制定目标和内
容；安排好内容和形式；及时考核和反馈，是每一位语文老师应有的能力。我相信，每一位语文老师只要发挥自己的聪明才智，构建极有趣味、时短高效的语文早读课，学生就会百“读”不厌，多“读”多得，语文早读课定能时短高效发挥无穷魅力。
参考文献：
[1]《基础教育课程改革纲要》(试行)。
[2] 新《语文课程标准》
[3] 百度文库http://wenku.baidu.com/edu。
[4] 丹阳教育网。
