努力创设开放而有活力的语文课堂由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“构建开放有活力的课堂”。
努力创设开放而有活力的语文课堂
新课标学习心得体会
九湖中心田乾小学——林丽容
通过这一阶段对新课标修订稿的反复学习，细细品读，反复推敲，认真做笔记。再回顾我过去的十几年的教学，课堂教学设计及组织，到课后的进行反思。学习前和学习后进行对比。我发现新课标修订稿的内容更多，更细，目标更明确，同时又使我更加容易理解和整体把握。让我在今后的教学中有一个更明确的方向标。我将会很好的把他落实在我今后的教学中。每堂课我都会“找准学生缺什么，”“想清到底教什么，”“落实课上怎么教。”下面我就谈谈这次学习后得到的几点体会：
关于阅读教学，《义务教育语文课程标准》特别强调阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生砖研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。让学生有较多自读自悟的空间，体会个性化阅读。
一〃阅读是学生的个性化行为，学生可以根据自己的爱好，需求、特点、去选择所学的内容，学自己之想学，思自己之想思，综合性地完成学习任务，读读、想想、写写，可由自己掌控，自己支配。这样的课堂，学生成了学习的主人，能够养成独立学习的能力。
二〃小学语文阅读教学的核心和灵魂还体现在一个“读”字上。“读”是培养学生综合语文能力的客观要求和重要途径。多读，读到位，一读到底，培养学生的语感。
朗读最大的好处是能够有效地培养学生的语感。只有读到位了，学生的语感才可能到位，语言综合能力才能真正得到提高。小学语文课文编入许多文句优美，意蕴深刻的优秀篇目，为了让学生领悟这些篇章的独特魅力，提高审美能力，课堂上，教师可通过创设情境，引导学生采用默读，轻声读，高声朗读，分角色表演读等多种形式，在读书过程中充分调动学生的眼、耳、口、手多种感官协调运作，从而使文本以鲜明的形象映射于脑海中，成为生命的实体，逐步培养学生对语言的感悟能力。在阅读教学中，学生通过“读”与作者对话，从而理解文本内容，感悟文本思想，认识文本所描述的事物和所阐述的道理。所有这些唯有多读。才能读懂、读透才能实现。
关于课堂教学，我想今后的课堂教学应该注意以下几点： 一〃突出人文性，但不能淡化工具性。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
因此，教学中要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。二〃强调自主性，但不能放任自流
新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给学生进行自主学习。
要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的“主导”有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力 三〃保证学生能进行充分的语文实践。
1、教师要转变观念，要清醒地意识到学生语文素养的培育，靠的是语文实践，而不是教师的讲与问，也不是靠大量的机械训练。教师的讲，讲不来学生语文素养的提升；教师的问，还是问不来学生语文素养的提升；机械的训练，也是练不来学生语文素养的生成与发展。
2、教师要转变教学行为，在课堂上，要腾出时间让学生自主、合作、探究学习，老师只在关键处、疑难处加以点拨、启发；课外，要真正让学生少做题，多读书，多接触大自然，接触社会，多进行语文实践活动，真正做到“语文学习的外延和生活相等。
