新理念下信息技术的问题情景创设由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“运用信息技术创设情境”。
新理念下信息技术的问题情景创设
-----远教心得体会
课堂教学过程是由教师的教和学生的双边活动的，在新课程的理念下高度重视学生的学，要转变学生的学习方式，倡导自主学习，探究学习和体验学习，因为知识不能直接灌输，而应由主体与环境主动交互中自我建构，在这一交互过程中起决定因素的是问题活动的设计和实施，它将直接影响课堂教学的效果探寻课堂情景商讨的独特视角，创设真正适合学生的活动，使课堂教学成为充满趣味的自我够见过程，这应是我们新的追求。
一个好的问题情境，往往能够促发学生强烈的问题意识和探索动机，利于学习思维能力研究习惯与创新意识的培养，现结合课堂教学实际，谈谈几种创设问题情境的做法。
一、动画故事式情境 动画故事极易调动学生的学习兴趣，例如，在教学《位置》一课时，我创设的给小动物找位置的故事，我在小动物们的图上标出了几行几组的数，让同学们说我指定的小动物的位置，这下学生学习的兴趣一下就提高了，他们一个个都抢着说出了每个动物所在的位置，并且还总结出了在不同的方向数每个小动物所在的顺序不同，位置也不同，从而学生就能顺利地找出所有事物的位置。
二、生活事例式情境 把生活中的事例引入课堂让学生看到生活的数学问题，体会身边处处有数学，例如：我在教学《20以内退位减法》以（学数学，用数学）这一课时，我出示了“放学以后”用一幅公园的大情境图提供了许多数学信息，并且这幅图里有生动有趣的动画画面，并伴有声音出示图中提供得数学信息，当同学们看到这样热闹的场景时，也好象感受到自己也是这其中的一员在和小朋友做游戏呢，很快地就能解决图中所提的问题，并能根据图意提出不同的问题再列式、计算，借助这一情景，同学们很快对学数学产生了浓厚的兴趣，不但连算题的方式都说出了好几种算法，如：想加算减、连减、破十法，而且也感受到了原来数学就在身边》
三、模式表达式情境 模拟表达可以把抽象的语言表达的具体化、形象化，易于学习对抽象的问题形成清晰的感性认识，利于学生在模拟的过程中发现并提出问题，例如，在教学《20以内进位加法》时（以9加6为例），我出示创设的情境图，两个小朋友用两个大小一样的10毫升的量杯各倒了一些水，1号杯的水面在9毫升刻度上。2号杯的水面在6毫升刻度上，两杯水倒在一起共多少毫升？这时学生可以将1号杯的水往2号杯倒入4毫升发现“6+4=10，10+5=15”的计算方式，也可以将2号杯的水往1号杯倒入1毫升，发现“9+1=10，10+5=15”的计算方法，这样以来学习在探索、观察和操作中很快地学会了“凑十法”的数学关系，而有利于学生的自主学习，真正发挥了生活数学的潜在魅力。
四、实践操作式情境 创设课堂操作情境会令学生的头脑达到有机结合，思维将会更加活跃，有利学生创新能力的培养的发展，例如，在教学《左右》时我让学生在做游戏的过程中发现了一问题，我让同桌两人相互握手，看看对方伸出的是哪个手，这时，全部学生都说自己伸出的是右手，对方伸出的是左手，我说是不是这样的？你们再调换一下位置试试看是不是对方伸出的是左手，通过自己实验来感受一下，才明白对方伸出的都是右手，中介方向不同就产生误会，从而学生明白了左右在方向不同时还是不变。
五、现实真实情境 数学既然是日常生活的提炼与放映，就务必放映日常生活的真实，例如，在教学《10以内的加减法》时，引入了购物付款情境，李明买一块3角钱的作业本，付了7角，应找回多少钱？这时，有一位同学站起来说，老师人民币有1角、2角、5角，小明应该给三张1角、一张1角、一张2角，不是更好吗？就不用找了，另一位学生接着往下说，你们两个很聪明，是生活中两个细心观察的人，我们学数学可别忘了掉真实性的东西，生活中有张是7角的钱吗？学生齐声回答说没有，通过这道题我感觉到教学材料的组织与选择，既要符合数学教学的需要，不要符和生活中的现实情况，要善于用生活眼光设计、优化数学命题。
总之，创设的问题情境要符合学生的认知特点，应从教材内容，学生已有经验出发，既要有一定的探索性和操作性，又要简明扼要，适当适时。
新理念下信息技术的问题情景创设
---永丰学校 丁玉芳2008、11
