开封市小学语文有效作业及作业有效评比交流活动材料由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文作业有效批改”。
开封市小学语文有效作业及作业有效评比交流活动材料：
让学生学习自主，自主学习——探究性作业初探
所在单位： 任课教师：
学生姓名：陶友灵 范子昂 郭亚文 王雨婷 李 戈 王子尧 李乐佳 赵冠雅 朱永格 张 冰 作业类别：基础 + 探究
让学生学习自主，自主学习——探究性作业初探
总设计理念：
学生到学校里来，不仅仅是为了获得一份知识的行囊，而是获取一种方法，一项技能，能使他们终身受用的佐料。所以，我们的教学不应该只是重复前人定下的知识，而是应当重现这个知识的发现过程，是重新经历——经历原初的困惑与探索，以及喜悦。学生学习的经历，就应该是不断的探索，实现新知识的重构。基本的知识技能固然需要必备，因为它是我们起飞的羽翼，但建构于基本知识之上的文化素养与内涵也是迫切期待学生拥有与完善的。那么，如何设计作业，才能引发学生的探究欲望呢？所以，本次作业设计我就以“让学生学习自主，自主学习——探究性作业初探”为主题来进行。
我认为优质的教学应该是师生共同围绕在“问题——知识”的周围，来进行一次艰苦的探索，即：发现问题——理解问题——解决问题的过程。所以，课堂教学不仅实现了知识的复现，而且也实现了人的复活。我从事的是一年级语文教学，一年级学生小，虽然对什么都是懵懵懂懂，但这也是优势，可塑性强。所以，我就立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，一步一步的预设教学目标，不断实践着自己的设想与计划。
本着这样的教育理念，我认真实践自己的梦想。学习如建屋，需要牢固的地基。扎实的基础知识是登上高一级台阶的垫脚石，正所谓“千里之行，始于足下。”因此，我的作业设计主要分为“基础性作业”和“探究性作业”
一、基础性作业
语文教学的工具性着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点。识字写字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。它不仅可以发展智力，提高认知能力；还有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。
（一）、识字
设计意图：识字是阅读和写作的基础，新课程教学加大了识字力度，我们使用的教材在编排体例上都注重多识字，采用多种方法、多种形式来识字。课堂教学时，鼓励学生自主识字，还可以引导学生通过课外书、生活中识字等多种形式。
作业形式：
1、在课堂上与同学们交流识字方法
2、课外（拼音）识字卡
（二）、写字
设计意图：写字不但可以让孩子们感受祖国语言文字的形体美，还可以增强喜欢运用祖国文字的情感。我们总喜欢把字与人的性格联系起来，从你的字体可以看出你的学习态度、意志、性格等方面的情况。所以，并非每个人都要成为书法家，但做为一个中国人，写好汉字也十分必要。
作业形式：日常基础作业（生字）
（三）、日积月累
设计意图：学习是一个日积月累的过程，积累的越多，你的知识面就越广，词汇也会更丰富，不但可以启迪智慧，还能陶冶性情，锻炼能力。这个过程开始的越早越好，所以，从一年级开始并不为时过早。作业形式：日积月累读书卡
学情分析及总结反思：低年级段在识字方面要求多认少写的原则，每课识字任务都比较重，所以，在识字教学中不但要多教给学生识字方法，还要形式多样，使学生对识字产生浓厚的兴趣，达到“润物细无声”的目的。通过学生基础作业，他们掌握了一定的识字量，就会做生活的有心人，在广告牌上识字，在报纸上识字，在大街上识字„„。接着就会有阅读的欲望。童话故事、儿歌、三字经等儿童注音版读物都会成为他们的最爱。通过课文的学习，我告诉他们那些属于好词好句，我适时引导他们把课外的一些佳句积累起来，为日后的口语表达和写作打下坚实的基础。
二、探究性作业
我们应追求一种新的教育，这种教育基于教师对学生的引导，不仅在于促使他们发现自我生活中丰富的美丽人生，还要寻找将他们推入“思考”之中的力量，给予他们“情感”之中的智慧，鞭策他们在学习的改善、尝试和冒险中建构内心的生命之帆。
我们现在要做的，就是教师给学生们一种开阔的视野，让他们对人的内心的复杂性有更为深切的体验，不但要了解生命的伟大与宇宙的博大，而且要感受生活的丰富与人性的丰厚。
（一）、字、词、句的探究性训练
设计意图：识字教学不仅是整个语文教育的基础，而且是启蒙教育的首要途径。识字是为了阅读，阅读对汉字的认读要求不仅仅是识别，而且要达到“自动化”的整体认知。所以学生学习生字，不仅是学习字词本身，同时以字词为媒体，形成概念，间接的认识客观事物，且在脑海中以字词形式巩固认知。
儿童学习语文在开始阶段先集中精力和时间学习汉字，然后再把重点转移到读写训练上去。汉字组合规则，首先突出了汉字的形体结构，便于了解音、形、义之间的内在联系。学生可以用基本字记字音，用偏旁记字义，用基本字和偏旁记字形，先识字，然后通过扩词，组词成句等方法，可以成批成串地学习汉字，有助于学生掌握系统的概念，把握规律性知识。学生通过观察思考、查阅字典，练习独立解决问题。这样，学生的观察、记忆、分析、综合以及类比推理能力就在这有条不紊的思维活动中逐渐形成和发展。作业形式：
1、可以个性化识字方法展示。
2、字不离词，词不离句等方法。
（二）、写话训练
设计意图：对于孩子来说，通过写话练习，不仅文笔更加流畅，字变得更漂亮了。关键是他们学会了道德的长跑、意志的磨练，学会了自我检点、自我激励。从心底流淌出来的是文字的精灵，是丰富的情感、思想的火花。
作业形式：
1、单元主题写话训练
2、联系生活实际写话
（三）、质疑问难
设计意图：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”这是公认的事实。没有思考的教育永远是不成熟的教育，也是不能持续发展的教育。用问题就可以开启学生思想的闸门，点燃他们思想的火炬。事实上，一旦学生情感的大门被打开，思想的火炬被点燃，他们精神世界所迸发出的“深刻、精彩、和独到„„”远远超出教师的想象，也是教师的大脑所望尘莫及的，更是事前设计所无法预见的。
所以：永远不要自以为是，永远不能低估学生的智慧，我们应做学生心灵海洋的推波助澜者，而不要做学生心灵的屠宰者！作业形式：质疑问难卡
学情分析情况总结及反思：正确的认读和书写汉字对孩子来说并不是难事，但真正的去找寻和摸索规律就不那么简单了，无论是字词的探索，还是看图写话，都要经历观察、思考和整合的过程。这个过程很艰难，学生容易退缩，教师要不断鼓励，适时恰当的引导，刺激他们迸发智慧的火花。
在此作业的开展过程中，有一部分学生确实很努力。因为我们是分层作业，为了不打消个人的学习积极性，每个人可以根据自己的具体情况选择适合自己的作业，但这都记录在学生的学习评价范围内。所以，进入学习状态的孩子越做这样的题，就越觉得有趣，这些孩子的作业以个人情况差异而多少不太一样，真正达到了让每个孩子都在原有基础上充分发挥的目的。
但是，还是有一部分学生很难进入主动探索的状态，他们只做一些基础性的作业，不想动脑筋，不想费力气，只是抄抄写写现成的东西。也许任何事物的成功都不会是一帆风顺的，所以，之所以出现这种现象，我觉得我们还是需要深刻反思：如何扩大学生积极探索的参与面与探索范围就是摆在我们面前的一个重大课题。我们将继续努力，去寻觅这样一条更广阔的大道。
三、展望未来
总之，未来不是一个我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方。通向它的路不是人找到的，而是人走出来的。其实，在任何状况、任何制度下，教育都是有空间的，都是可以探索的；只不过我们没有找出真正的空间在什么地方，没有探索到如何采取有效行动的方法。教育的智慧，就在于能否在制度中间寻找生存与发展的空间，所以，我在继续思考，我们那些好的理想和理念到底怎样变成行动„„
