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敬畏语文激扬生命
——名师讲座听后感
当铺地中学 孙艳红三月十二至十三日，我有幸参加了在赤峰市党校举行的语文高效课堂教学观摩交流会。会期两天，收获颇丰。聆听了北大附中副校长、著名语文特级教师程翔关于语文教师的任务的报告；北京东城区教育研修学院吴林老师《让学生爱上阅读》的报告；绿色语文的创立者、清华大学附中的著名特级教师赵谦翔等专家的学术报告。还观摩了由名师执教的两节课。他们朴实、幽默、机智的谈吐，从容、镇定、博学、精湛的教学艺术，使我真正领略了名师的风范。
一、明确任务，敬畏语文。
程翔老师的报告主要阐述了语文教师的三大任务：一是培养学生热爱祖国语言文字的感情。让学生认识到“认认真真地写好每一个汉字，这就是爱国。”他提出“语文的核是汉字”，“母语是一个民族的精神家园”，要敬畏汉字。语文的第二个任务就是传授给学生一定的语文知识，培养学生一定的语文能力，为学生将来的生活打下一个较扎实的语文基本功。他特别提出了当前语文教育改革中一个不容忽视的问题：新大纲重视了学生能力的培养，而淡化知识教学，文体教学，导致学生语文基本功不扎实，作文不得体的现象：他举出，在评阅的高考作文中，因文体不限，学生作文中出现了大量“四不象”文体的作文，学生写议论文不会论证，不会讲道理，写记叙文没有情节，说明文更是没人敢写，不会写。这给我们语文教学又提出了一个新要求：语文知识的教学应该有一定的清晰的轮廓。语文教学的第三个任务就是要在学生心灵、情感精神的层面上对学生进行人文教育，产生积极影响。
程老师站在民族的高度，从语言学的角度，呼吁语文教师要培养学生热爱母语的感情，要培养学生敬畏母语、掌握母语、捍卫母语的责任感，要像对待一个民族兴衰一样敬畏语文。
二、探究方法，诗化语文。
聆听了赵谦翔老师的《绿色文言教学》后，被他深厚的文学修养所折服。他以自己的文章《母语的悲哀》作为开场白，他提出“绿色语文”，“绿色”，解释为“纯天然、可持续发展的”。他提出绿色语文应浪漫的教，动情的教，自由的教，必需博大的教，不是把课本当成学生的全部，而是把学生的世界当成语文学习的全部内容，让每个学生都能享受到来自语文的诗意人生。他提出绿色文言教学要熟读练语感，使其言出于吾之口;精思悟人文，使其意出于吾之心。赵老师在教学中尝试让学生写文言文作文，使学生的语言运用能力得到了很好的提
高。赵老师把他的绿色语文教学概括成四个字：热爱，习惯。要通过我们的教学，使学生由衷地喜欢我们的母语；要通过具体训练把“含英咀华地读、锤章炼句地写”变成一种学习习惯
他们告诉我们，语文老师应该是一本书
知识渊博，有深厚的文化底蕴，会讲故事，会写文章，善于演讲，多才多艺，这样的语文课堂才会是学生们喜欢的。从这些专家和特级教师身上，我感受到了他们的脱俗，他们就是一本厚厚的书，耐人寻味，深深地吸引着每一位学生（听众）。真是“腹有诗书气自华”！赵谦翔老师对教师强调的是学习。“教师首先是学习者，其次才是组织者、引导者等，与时俱进的学习是以有准备的头脑承担随时来临的教改”。他预测素质教育主力军将是有源头活水眼光及能运用能力和具乐学、善思、求新、力行素质的研究型教师。
语文教师要善于积累和练笔
我们每天生活在鲜活的教育教学工作中，都会有很多新的感受、新的发现、新的方法、意想不到的成功或出乎意料的不顺利，只有善于总结反思发现，才会形成一些理性的认识，总结这些规律教训才会更好的指导我们的教学实践工作。
我们不能指望通过观摩几次优质课、听几次专家报告就能立竿见影，迅速提升自己的教育教学素养和水平，真正的学习是在不断的、长期的读书、教学、反思中进行的。于永正老师在他的《教海漫记》中这样说自己：“我是一个普通的小学教师。一个肯思考、肯记、肯写的小学教师。”对呀，生活在于实践，学问在于积累，我们老师急需立足于自己的课堂，勤实践、勤学习、勤思考，感悟生活，改革创新，不断积累、超越自我，只有这样，我们才能让自己的一桶水变成一河水，变成源头活水；只有这样，我们才能不至于做一辈子的教书匠。
李镇西老师曾提出语文教师可以不是诗人但要有诗人的情怀，可以不是作家但要有作家的素养，这对语文教师的专业化提出了很高的要求，不过语文教师的专业化要靠语文教师平时的广泛阅读，大量练笔，不读不写，是不能成为一个称职的语文教师的。余映潮老师还提出语文教师要善于研读教材，这也是语文教师的专业之一，但最关键的还是语文教师自己要多读多写，提高了自己的读写水平。语文是美丽的，这是我这两天的听课学习的重要收获，作为一名语文教师，我需要学习的还有很多。
三、放飞生命，激扬语文。
北京市东城区教育研修院全国著名教育专家吴林老师的《让学生爱上阅读》专题讲座，感悟到努力用老师的激情点燃学生的激情，用老师的热情点燃学生生命的火把，培养学生语感，朗读成了必然，在教学工作中努力践行激发情趣，让学生愿读、乐读、读好、读美。
吴老师说:“要让学生爱上阅读，就要用教师的热情点燃学生的热情。”热情就是投入工作的动力，是我们工作的源泉，我们只有不断投入热情，才能激发学生激情。听吴老师的讲座，犹如听一场音乐会，让人沉醉在吴老师高超的朗读技巧所
创造出来的优美的境界中，她说，语文教师就是在课文和学生之间最好的解释，要让学生爱上阅读，教师要具备良好的语文修养。你的声音应带着乐感，眼睛里浮现出画面。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，吴老师的热情，就是一股涓涓溪流，奔腾不息，长长久久，源源给学生激励。我们在教学中，引人入胜地朗读，对生活的热爱，都是热情的表现。吴老师的关于阅读的几个故事，启发我们：如果我们不能用一颗温暖的心与学生贴近，会因我们的无知和浅薄挫伤学生阅读的积极性，慢慢地走，细细的观察，才能跟很多美景不期而遇。让学生读出课文中的文学之美，感受到文字背后的东西，读出平庸的眼光根本读不出的灵魂，她强调，简单的文字里，用杰出的眼光去阅读，要引领学生走向思想的高处，让学生通过阅读，思想境界崇高起来。最令人感动的是吴老师把这种对朗读的热情带到家庭里，也给家人带来了朗读的快乐。
连续两年聆听全国著名特级教师赵谦翔的讲座。感悟着这位特级教师对教学不懈追求的激情、深厚的文学底蕴和优秀的人格素养，清新的教学思路；赞叹他那个性的、本色的、精彩的语文教学观念——绿色语文。
绿色语文把语文视作一个“包容课内与课外、有字书与无字书在内的综合学习体系”，摒弃“题海战术”的机械训练，用经典构筑学生充盈的内心世界，教会学生审视自我、观照世界。
绿色阅读：用“写”沟通文本世界与现实世界。结合每个阅读文本，让学生写一句话感言，也就是“一言心得”，赵老师说这一句话要做到“三精牌”，即“精诚、精炼、精彩”。所谓“精诚”，就是这句话要从文本出发，谈的是自己内心想说的话，真实、真诚，而不是假话；所谓“精炼”，当然是说把话写简洁、精准，概括性强，而不罗嗦；所谓“精彩”，是要求这句话有文采，语言鲜活，而不平淡。将学生写的一句话收起来，老师点评。赵老师对这“一句话”从内容、结构、修辞、语法等方面作细致的评价。这种做法，其实就是读写结合。对提高学生阅读、写作能力发挥大大的作用。三精合一，既信且美，成为一种自觉的思想和语言的训练方式。”
阅读，是与大师的心灵对话，是诗意的徜徉；写作，是对自己的审视反思，是精神的升华。他相信人的潜能，相信学习是自我感悟的过程，因此他注重引导，注重过程，绝不越俎代庖，绝不急功近利。通过感悟语言、推敲语言、运用语言，使学生对语文有了一个更新的认识，文字在学生心中，不再是一个个呆板的符号，而是充满情感、充满睿智、充满活力的生命体
绿色文言文：赵谦翔老师把当前死记硬背的文言教学称为“灰色文言教学”，而把自己所倡导的“活记软背”的文言教学称为“绿色文言教学”。他认为，人的语言能力，是在大量的听说操练中习得的。多读多背，大量积累语言，是学习语文，尤其是文言文的好方法。：着力引导学生对古汉语词汇和句式进行“自诵自悟”、“„活‟记„软‟背”、“熟读精思”的教学方式称为“语感”教学。要求学生“熟读”、“精思”。所谓“熟读”就是要“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”。“精思”就是要写“一言心得”，要求“三精”：“精诚——写真话，精练——只一句，精彩——用修辞”。而且还把文言教学与现代生活拉近，让学生思考文言文与我们的现代生活有何意义。他那水到渠成的教育观念，如行云流水般的思维，让听者获益匪浅。
漫步在绿色语文的世界中，感受着充满生机的观念，感受着成长中的生命，但觉绿色耀眼，绿意入心。我们收获的不仅仅是方法，还有启迪与思考。
精彩的时间总是过得特别快，两天的精神盛宴已经结束。回味大师们的话语，反思我们的教学，我们到底应该追寻什么样的课堂？我觉得首先应该是明确语文教学的三大任务，追求扎实的语文课堂，离开了听说读写能力的培养，语文教学就是无本之木，无源之水。其次，我们教师不应该把个人的理解强加给学生，更不应该把教参上的理解奉为“圣旨”，硬塞给学生。仔细反思我们过去的课堂，太多的时候，我们总在想方设法把学生拉进自己预设的埋伏圈。学生对语文学习的热情与主动，就是在被我们的“生拉硬扯”中扼杀的。在新课程改革的今天，我们要学会呵护和尊重，我们的教学要做到目中有课文，心中有学生。老师是学生学习的引路人，更是激扬生命的舵手。再次，我明白：只有具备了深厚的语文功底，只有经过艰难的历练和不懈的努力，才能成为一个能够轻松驾驭课堂，能够从学生需求出发的老师。怀着朝圣之心走近名师，我在仰视中学习，在平视中汲取，在审视中思考。我们无法和大师相比，但我相信：把教育事业当成我们的生命来经营，那么，我们一定能创造属于自己的精彩。
