浅谈信息技术与初中生物教学的整合 Word 文档由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中生物信息技术教学”。
浅谈信息技术与初中生物教学的整合陈燕
随着新课标理念的深入推广，广大教师在实践中已逐步付诸实施，无论是教学内容还是教学形式，都发生了巨大的变化，给人以耳目一新之感。就其形式来讲，最大的变化就是能够广泛借助多媒体手段，创设新颖、和谐、活泼的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，并且通过大容量、高密度、高强度的信息显示，扩大教学容量，提高了教学效率，打破“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统课堂教学，融入图形、文字、影像、声音、动画、视讯等多种媒体，让学生手、脑、眼、耳并用，不仅在教学中起到事半功倍的效果，还将在拓展学生的知识面、激发创新思维方面都能起到较好作用。近年来政府投入大量资金资增添教学设备，我校受益匪浅。笔者有机会充分利用媒体资源应用于教学实践中。下面就多媒体技术运用于生物教学中的一些做法，谈谈自己的体会。
一、利用多媒体技术创设情景，激发学生学习的兴趣
“兴趣是最好的导师，兴趣是推动学生学习的内动力”。传统的 “粉笔加黑板，教师一言堂”的教学摸式，既枯燥又呆板。而多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语言，符号等多种信息的功能。为学生创设课堂教学情境，提供愉快和谐的学习气氛，激发学生参与求知的欲望。例如：在《保护生物的多样性》一节教学过程中，笔者先利用视频，播放一段精彩的动物世界，再利用幻灯片展示森林被砍伐，动物被残杀，生物种类逐年减少，许多动物频临灭绝的边缘的图片。学生观看之后，有身临其境的感觉。此时此刻，教师点拨“我们作为生物圈的一员应该怎么办？”活泼可爱的学生纷纷举手抢着回答：保护森林、保护动物、保护生物的多样性等。这样激发了学生的学习兴趣和求知欲望。教师把握时机转回到教材内容，引导学生进行课文的图文和资料分析，完成本节的学习任务。结果既活跃了课堂气氛，又加深了学生对知识的理解和记忆。又如：在《生态系统》一节教学中，利用多媒体课件，把一片充满勃勃生机的森林画面，伴随着悦耳的鸟叫声，投射到大屏幕，将各种各样的生物及其生活的环境紧密联系在一起，激起学生浓厚的学习兴趣和探究的欲望。教师边放边提出题“什么是生态系统？生态系统是由什么组成的？学生带着问题在这种“情境”中去探索、联想和判断。老师适时引导学生阅读教材、讨论、交流得出结论。没用多媒体之前，仅从理论上讲解这些内容是非常枯燥和难以理解的。如果每一节课能针对性地做一些多媒体课件，运用计算机现代化教学手段以其优
美动听的音乐，图文并茂的画面，生动有趣的演示，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，便能极大地调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习之中，表现出最佳的学习状态。
二、精用多媒体，快速突出教学重点，突破教学难点
在生物教学内容中，有很多知识是学生日常生活中无法接触或者观察到的，许多微观、抽象的重点和难点问题单靠挂图、幻灯片等手段很难讲清楚。而中学生的抽象思维正处于发展阶段。抽象性有时成为学生学习的障碍，仅凭教师口头讲解，难以彻底解决问题。利用多媒体教学能有机统一地采用文字、图像、声音、色彩动画、视频等方式传递信息，化难为易、化繁为简，化抽象为具体，学生容易理解和掌握。例如在“没有细胞结构的微小生物—病毒”这一节课中，笔者先播放“病毒的发现过程—病毒的形态结构—病毒的生活 ”的有关视频，让学生通过视、听、触之后有了感性认识。接着利用课件引导学生阅读教材，学生很快地说出病毒的形态结构和种类[突出教学重点]。而病毒寄生在活细胞和繁殖过程学生理解困难。在此，笔者再利用动画直观地展示-—病毒吸附活细胞、注入细胞、合成新的遗传物质、组装合成许多新的病毒、再从细胞中释放出来的过程。学生观看后，纷纷议论；病毒繁殖这么快好恐怖？病毒跟人类关系怎么样？这时再次展示幻灯片-——儿童免疫程序表，让学生从表格中找出哪些疫苗是与病毒有关的。学生把课前调查结果进行对比讨论，得出结论。这样病毒与人类的关系这一教学难点也很快地得以突破。又如在在初一（下）中，循环系统心脏的结构以及瓣膜的开启方向是教学中的重难点，在以往的教学中，往往利用教学挂图和心脏模型来讲解，用箭头表示瓣膜的开启方向控制血液的流动方向，由于这些教具都是“死”的，老师只好边指导学生观察，边讲解边板书，学生在下面忙着做笔记，听起来索然无味。现在利用Flash编制的心脏结构图和动画，可以清晰地看到心脏的结构及在收缩和舒张时，通过瓣膜的开启方向来控制血液的流动方向，教学程序是：先提问“心脏是血液循环的动力器官，它的结构与功能是如何可相适应的呢？”利用多媒体技术中的闪烁、图形的移动、定格等方式来说明心脏有四腔，与之相连的血管有哪些，播放数次，让学生有了感性认识后，总结心脏的结构。在老师的指导下，分析四腔壁的特点，与它的功能相适应。再播放心脏动画，提问“心脏是如何控制血液的流动方向？”放慢速度播放，反复两三次，在老师的引导下观察总结出心脏瓣膜开启方向由心房向心室开，心室向动脉开，由此控制血液的流动方向。为了加深学生的理解，巩固所学的内容，在屏幕上打出填图、连线、填空等练习题当场做，发现学生没有掌握的地方，再播放心脏图和动画，再让归
纳总结所学内容。按提问→观察图、动画→感知分析→总结→做练习巩固→再观察→再总结程序进行，一堂课下来，几乎每一位学生都掌握了心脏的结构和瓣膜的作用，同时还培养了学生观察、分析、总结能力，效果显著。由此可见，采用多媒体技术表达教学内容，可以使教学过程更直观，更形象生动，使之成为“活”的教具，便于学生对教学内容的理解，解决了教学中的重难点问题。
三、、运用多媒体技术进行复习，扩大教学容量，提高了教学效率
八年级生物会考，要考七、八两年级所学的四本书，每周只用两节课的时间复习，用板书的教学方式，讲清各知识点、各章节之间的联系，时间是不允许的，用多媒体幻灯片对教材内容进行整合，系统地把有关内容进行分层显示，边观察图片，边引导学生回顾以前所学内容，接着文本显示各章节的知识点，各章节的联系，达到提纲挈领，融会贯通的目的，系统地掌握知识，这样来扩大教学容量，提高复习效率。例如；在“植物的生殖和发育”的复习中，笔者是把被子植物的有性生殖和无性生殖、孢子植物的生殖联系在一起复习。先播放被子植物的开花、传粉和受精的过程动画，接着幻灯片展示：花的基本结构和功能、种子的基本结构和功能，开花、传粉和受精的过程、果实的形成、种子的萌发过程和条件、新植物体的生长过程，无性生殖中的压条、扦插、嫁接和组织培养等图文。接着文本表达被子植物的生殖图解。最后点拨一下孢子植物的生殖和展示巩固练习。这样把知识给学生系统的搭建起来，全面的认识植物的生殖过程，效果非常好。这些知识如果只用传统的方法复习的话，要用上两个星期左右来完成，利用多媒体幻灯片复习只用一节课就能轻松的解决。因此，利用多媒体课件进行复习，能在有限的时间内把知识点高密度、高强度的集中在一起进行系统的复习，建立系统的科学认知体系，提高复习效率。
四、信息技术与中学生物实验教学整合，发挥演示实验的作用
中学生物实验教学是中学生物教学的重要组成部分，但在生物课堂的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器，实验材料、危害程度等条件的限制，实验效果不尽人意。而用模拟型实验教学模式，通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的难以完成的实验，弥补常规教实验的不足，提高实验的演示效果。例如，《观察草履虫》的实验。因为中学生物教师担任的班级多，班额大，要满足那么多学生有草履虫观察很困难。因此，在实验材料有限的情况下，利用多媒体技术模拟实验草履虫的形态和运动，学生带着问题边观察边思考，然后小组讨论完成教材的实验任务，教学效果也令人满意。
又如；制作甜酒的探究实验，要想让学生在家长的帮助下尝试制作甜酒是大多数同学难以完成的事情。而为了让学生了解这一实验技能，拓展本节知识，笔者通过下载有关视频播放给学生观看之后，再让学生阅读课本的探究内容（制作甜酒）。这样学生可以在很短的时间内看到制作甜酒的全过程。这些实验用传统的讲授法教学，枯燥空洞，学生的学习兴趣不高。而用多媒体课件，学生看到的是形象、直观的感性材料，增强了理解和记忆，拓展了学生的知识面。
综上所述，在生物教学中，教师要深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体信息，使之与传统教学手段有机整合，优化课堂教学，力求最大限度地提高教学效率。
