交互式电子白板是提高初中语文阅读教学的轻骑兵由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“交互式电子白板教学”。
交互式电子白板是提高初中语文阅读教学的轻骑兵
摘要：交互式电子白板是汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段研发的高新技术产品，它产生并运用于语文阅读教学，带来了语文阅读教学史上的巨大飞跃，具有举足轻重的地位和深远的影响。为创建以教师为主导、学生为学习主体、训练为主线的新课标三维教学模式，提供了最好的技术支持。特别在整体建构和谐阅读教学中，创新运用课内精读，大力拓展美文美读，增加了阅读练习机会，提高了阅读训练效率，真正实现语文阅读认知教学、智能训练、人格教育的有机统一。
关键词：交互式电子白板；课内精读；美文美读；语文阅读教学
初中语文教学大纲明确规定: “指导学生正确理解和运用祖国的语文文字，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力。”根据这一要求和“阅读”在这一要求中的位置，我们可以得出这样的结论: 提高学生阅读能力是初中语文教学的核心目标，但初中语文阅读教学的现状却令人担忧。如何提高初中语文阅读教学是素质教育的基础，对提高学生素质，促进学生全面发展起着不可或缺的作用。创新教育是素质教育最重点的核心部分。初中语文阅读教学实施创新教育的天地广阔无垠。当今语文教师的一个重要职责就是要努力挖掘阅读教学的“创新点”，使创新阅读教育之锤敲得准，敲得巧，以真正培养学生的创新阅读精神和创新阅读能力。交互式电子白板汇集了尖端电子技术、软件技术等多种高科技手段，它的产生并运用于语文阅读教学，带来了语文阅读教学史上的巨大飞跃，具有举足轻重的地位和深远的影响。下面是笔者近些年在初中语文阅读教学与交互式电子白板有机整合中的一些做法和探索，提出来与同仁共勉。
一、视听结合，感知理解，提高阅读教学效率
语文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，语文教师凭借着一篇篇课文，以理解内容为起点，向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识。长期以来，由于阅读的方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观书本文字，耳听教师讲解，依靠自己想象来理解课文内容，这样不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常浅薄模糊，更谈不上深刻理解和全面掌握。更有一些教师把语文语文教学的任务局限于语文工具的掌握而置其它语文素质的培养于不顾，热衷于大量的字、词、句、篇所谓的“基础训练”，迫使学生无奈地沉浮于茫茫题海的无助与恐惧之中。这样做的结果必然导致学生语文阅读能力的停滞不前。笔者认为对教材中的许多课文，如果在阅读教学时充分利用交互式电子白板，则可以给学生以清晰的感性认识，为深刻理解课文打下良好的基础
（一）利用录音、动画和视频，激发兴趣，培养整体感知阅读能力
“兴趣是最好的老师”，是学生学习的原始驱动力，它能让学生寻求知识、研究事物时产生稳定的倾向。传统语文阅读教学方法所使用的传输教学信息的手段，已逐渐让生活在21世纪科技高度发展、教学条件已极大改善的今天的学生们感到不满足，甚至厌倦。交互式电子白板运用，可以在阅读教学中充分调动学生的多种感官，激发学生的语文阅读兴趣。传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，这些形式本无可厚非；但是篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用课文朗读录音、动画朗读、视频朗读，其效果就会大不一样。我们知道，优秀播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，著名主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。然而，每个人的才能是有限的，不可能我们每个教师既有优秀播音员的声音又有著名主持人的语气，而在语文阅读教学中恰如其分的运用录音、动画和朗读视频媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音也怀有极大的兴趣，注意力会更加集中，更能唤醒其间沉睡着的意蕴和情感。
用交互式电子白板播放课文朗读录音、动画朗读、视频朗读等，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到语文阅读教学要求应有的意境。这一手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导语文阅读教学。如我在教《桃花源记》一文时，利用交互式电子白板播放了名家视频朗读，视频中直观、生动、逼真的画面，朗读者悦耳动听的声音，对学生来说是陌生而新鲜的，而恰恰是这些陌生而新鲜的信息，能给学生以身临其境感；正是这种新异的刺激，往往容易引起学生强烈的阅读兴趣，对学习该文的语言特色产生事半功倍的效果。
（二）充分利用交互式电子白板影像自悟，突破难点，培养分析思维能力，是提高初中语文阅读教学的重要手段。
语文心理学认为：感知只是认识的开始，理解才是目的。理解是在感知基础上的认识和深化。初中语文教材中有不少记述和介绍事物发生、发展的历史过程以及性状、特征等的课文，它们对学生来说是比较陌生的，有些课文反映的客观事物连语文教师自身也未见过，仅凭教材、教参的文字介绍和简单的图示向学生进行讲解，学生是难以理解的。为突破这一难点，教师若善于巧借交互式电子白板来解决，则为学生理解课文、学习语言文字表达知识铺平了道路。
林格伦曾说：“如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”初中语文阅读教学中，一篇课文的重点、难点怎样突出和突破，是语文教师感到最棘手的问题，也是学校能不能在语文阅读课堂中给予学生更多成功的体验的最大瓶颈。实践证明，互式电子白板是解决这一问题的强有力的手段，它能使较复杂、难理解的内容变为直观的、浅显的、易懂的感性材料，使学生易于理解和掌握，更能在课堂中给予学生更多成功的体验。语文阅读教学没有数理化等课程的精密性和直观性，相反，却有很多模糊含蓄的东西在里面，大到课文中心小到一句话、一个词都可能智者见智，仁者见仁，难以有非此即彼的简单的判断形式，很难求得答案的一致性。这正是许多语文教师认为语文阅读教学不好教的原因之一。我个人认为，这不是我们逃避语文阅读教学现实的与尴尬无奈的理由，恰恰相反，这正是语文阅读教学的固有特质，语文阅读教学的乐趣也尽在于此。可以说，语文阅读教学的一个关键因素在于“悟性”的高低。而这种能力更重要的一个侧面是“自悟”而非灌输，宋朝大教育家朱熹说过，读书是自己读书。一篇课文，讲是讲不出来的，教也是教不出来的，重要的是，教师应该教会学生如何去学，如何去领悟。要通过学生的阅读积累后，达到“自悟”，形成强烈的语感，否则，教师的一切努力都是在筑建想象中的空中楼阁和摘捞虚幻的镜花水月，结果往往是劳而无功。叶圣陶名言:“教，是为了不教”正是以强调语文阅读学习中自我感悟的重要作用而得出的必然结果。
二、课内精读，深层理解，突破阅读教学瓶颈
课内精读是笔者多年来采用并倡导的一种语文课堂阅读教学方式。它是要求学生在整体阅读全文的基础上，通过对文章重点段落再进行深层解读和理解，从而让学生把握文章重点和难点。以前的语文课堂阅读教学中，经常以讲义的形式印发给学生，既耗时又费力，而且教学效果也不明显。自从引进了交互式电子白板，语文课堂阅读教学大大改观，师生课堂互动性明显增强，课堂高效很快实现。鲁迅作品的阅读教学，是初中语文阅读教学的重难点之一。在它的阅读教学过程中，学生感到难懂。下面略举一例:阅读《藤野先生》这篇散文时，我利用交互式电子白板选择阅读“‘你改悔吧！’……但在那时那地，我的意见却变化了”这些段落文字，然后通过交互式电子白板设计阅读题目，我没有直接讲作者词运用得如何生动，而是让学生结合具体的语言环境，引导学生设身处地的投入，体会“我”被别人怀疑和讽刺以及看电影的感受。在我的教学过程中，同学们的回答有以下二点:
1、匿名信事件；
2、看电影事件。在及时鼓励与肯定了同学们的回答后，又在白板上展示了以下问题：看电影事件中作者写了哪几种中国人？“我”和他们有什么不同？“我”的感受以及“我”的意见发生了怎样的变化？这样在白板上直接展示，一边设问，一边让学生思考回答，步步为营，层层深入；师生当堂互动，合作讨论和探究，生成了许多有价值的问题和结果，逐步明晰了作者的写作意图，体验到作者强烈的爱国主义情感。这样，一个阅读教学重难点便迎刃而解。
语文阅读教学，要把握作者的情感，在精神上受到感染和熏陶，从而达到移情启智的目的。教师在教学中，学生在阅读时，如果没有主体的参与和投入，就不可能由情入境，与作品的情感融为一体。反之，则可使学生在阅读学习的过程中，得到的不仅仅是语文知识、语文能力，还有品德、情感、审美、心理多方面素质全方位的发展。学生在阅读学习过程中，如果这样内容的靠教师的讲课和被动的接受而非学生的自悟，那简直是把一盏美酒羼水一样地塞给了学生，是对学生阅读个性的恶性扼杀。
再如我在教学何其芳《秋天》一诗时，利用交互式电子白板播放动画视频，制作时，有意识地将动画视频划分为三个部分，让学生看视频表述，学生表述虽不如诗歌生动形象，语言凝练，却也能说得清清楚楚，很快就解决了难点，而且大大节省了教师讲解、启发的教学阅读时间。学生阅读体味得轻松愉快，且印象深刻。
三、美文美读，拓展延伸，再创阅读教学辉煌 交互式电子白板运用于语文阅读教学，不仅是知识信息的载体，而且是调控语文阅读教学的有效手段。在语文阅读教学中恰当地运用交互式电子白板，主要是为了帮助学生采集、储存、分析、运用阅读材料与方法信息输出、反馈阅读练习情况信息，以强化阅读教学目标，优化阅读教学效果。
近年来，为了更进一步提高初中语文阅读教学质量，我在天天美文网等多家网站登陆，搜集整理各类时文和美文，制成交互式电子白板课件，利用课堂五分钟左右的时间让学生阅读，这样既扩大了学生的阅读面，又让学生了解了时事动态。例如去年国家主席习近平微服出巡，到北京老字号包子店吃包子。他点了6个猪肉大葱包子、一碟芥菜和一碗炒肝，共21元。整个过程习近平没有劳顿随从，亲自排队、付款、端盘、取包子，和市民聊天。习的亲民表现，被“网友”拍下照片并在微博上疯传，引发热议，不少网友大赞“习总亲民”。结合这一新闻，我及时将蔡子强《餐桌上的亲民》制成交互式电子白板课件，学生读完全文后不仅为习近平、奥巴马、梅德韦杰夫、英国王室戴妃等风云人物亲民之举扼腕叹服，而且为他们今后写作积累了丰富的素材，真可谓一箭双雕。
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。” 语文课堂阅读教学中如何激发学生去实现阅读教学目标？新的语文课堂阅读教学观认为教师不要在一开始就“示标”。因为教学一开始就“示标”，会在一定程度上“框定”学生阅读的思维视野，不利于全面培养和提高学生的语文阅读素养。我同意这种观点，我将自己平时搜集整理、切合学生实际的文章每二十篇结集成阅读小册子，让学生在周末或节假日去自由读。这样来说，阅读文本要学到或者学会哪些东西，学生是自由着的，因而他们各个维度的思维都是积极的开放的。然而不“示标”，也决不是语文阅读教学就“脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，作为语文阅读教学的组织者，教师的目标意识必须是明确的。经过一段时间的阅读、积淀，我便将学生阅读每篇文章的感受收集起来，用交互式电子白板展示出来，与大家共勉。当学生兴味盎然士气激昂地在语文的河流中漂流搏击时，学生或许不知道他们究竟驰向哪里，泊到何处，然而教师是清楚的。学生在阅读文章时，难免产生思维偏差。教师就像一位高明又高超的梢工，醉漾轻舟，信流引到花深处。关键时刻只需轻轻一篙，就将学生的语文阅读思维之舟拨上了“正道”！
“工欲善其事，必先利其器”，有了交互式电子白板这个先进的教学工具，既有实时的人机交互又有充分的师生交互和生生交互的优良的数字化、信息化教学环境，为提高初中语文阅读教学质量和更新教育教学观念提供了先机。目前，交互式电子白板技术的运用还不是很娴熟，我想以后的实践重点要放在，如何有效的结合初中语文阅读教学的学科特色，不断的开发出能提高语文阅读教学效率的强大功能，充分发挥交互式电子白板在初中语文阅读教学中的优势，通过对交互式电子白板的高效使用，更新自己的教育教学理念，并以此为契机，开创多媒体与学科整合的新局面。
总之，交互式电子白板对提高初中语文阅教学效率体现在白板功能的各个方面，所有使用交互式电子白板的一线语文教师都能体会到它的便捷和高效，因为交互式白板表现出了优异的交互性和生动性，因而学生对语文阅读的兴趣会更加浓厚，从而会使学生的语文阅读素养得到更大的提高。相信交互式电子白板对初中语文阅读教学还有很多其他方面的促进作用，这些都将有待于我们一线语文教师们更进一步的发现和挖掘。
