在自主课堂建设的道路上(李庙中学)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中信息技术自主课堂”。
在自主课堂建设的道路上
李庙镇李庙初级中学
近年来，李庙中学坚持以教学为中心，大力推进自主课堂建设，以课堂为依托，主动探究，大胆实践，教育教学质量稳步提高。2014年中考53人参考，上南漳一中线21人，被授予“教学工作先进单位”称号；2015年中考，有2人分别被襄阳四中、五中录取，24人被南漳一中录取，重点高中上线率达40%。我们的具体做法是：
一、业务培训制度化
为了让教师的教学理念不断更新，学校相继制定了《李庙中学教师培训学习制度》、《李庙中学教师培训考核制度》等系列业务培训制度，把组织教师学习新课程理论、转变教学理念作为一项重要工作来抓。一是组织教师参加网络培训。学习课堂教学改革的最新理论和先进经验，提高教师的理论素养，观摩新型课堂教学模式，提高对新型课堂教学的认识。二是走出去参加培训。我们先后派教师到武汉、荆门、老河口、谷城等地观摩学习，开拓视野，增长见识，有效把握新课程教学理念，尽快适应自主课堂教育教学，并要求外出学习的教师回校后写汇报材料、作专题讲座、上示范课，鼓励教师大胆创新，创建具有个人教学特色的课堂模式。同时，积极组织教师到峡口、武镇、安集、胡营等周边兄弟学校学习“自主课堂”的经验。三是请专家领导培训指导。我校多次邀请县教研室专家到学校指导自主课堂建设，教研室徐主任两次分别以《立即行动起来，为打造自主课堂而努力奋斗》、《坚定信念、脚踏实地、团结一致，高效能地把李庙教育推向新台阶》为题作了专题指导，各科教研员就集体备课、导学案的编写、初中英语、数学学科的两极分化等问题提出了宝贵意见。每学期邀请结对学校襄阳七中、襄阳三十三中的学科名师到我校讲示范课，让全体教师获益匪浅。此外，我们还要求每位教师在业余时间每学期至少阅读一本关于新课程理论的专著，阅读不少于十篇相关论文，学校提供参考书目，印发学习材料，定期组织培训、交流，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。
二、教学研究常态化
教学研究常态化是我们抓好自主课堂建设的重要手段。一是坚持集体研课。
我们每周在规定时间、地点集体备课一次，讨论下一阶段教学内容、进度，探讨教材教法、重点难点疑点外，集体备课的重点主要包括三个方面：一方面落实新课程的理念，达到本学科的培养目标，对如何将“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标具体落实到教学环节中去，进行整体布局和设计。二方面对形成新的师生关系，促使学习方式改变，使学生自主、合作、探究式学习，主动、积极、充分地发展，进行具体而周密的设计。三方面对教师如何改变教学方式，形成新的教学行为，充分显示自身的优势、个性和创造性，以促进自身的专业发展，进行充分的考虑和设计。同时不拘形式，不拘时间、地点，及时开展研讨活动。二是定期开展教研活动。每学期开始，我们就组织各个教研组长及骨干教师研究制定各学科教研计划，制定教研活动安排表，积极做好教研活动的准备工作。然后，按照教研日程安排，我们有计划的开展各学科的课堂教学研讨活动。每位教师每学期至少上一节高质量的公开课，教研组全体成员参加听课观摩，听课以后由教研组长组织本组教师集体评课，为讲课教师指明优缺点，帮助改正教学中存在的不足，大家交流对课堂教学的认识和见解，讨论改进教学的方法和措施，写出评课意见，做好评课记录。三是适时举行教学沙龙活动。全体教师一直坚持问题课题化的探究模式。在平时教学过程中，随时遇到问题，由教研组长牵头，随时召集教师在一起研讨，结合不同年级、不同学科、不同课型的课堂教学实际，展开激烈的讨论，分别陈述自己的经验做法，提出许多创新性的见解，交流各自对自主课堂教学的认识和理解。
三、过程管理规范化
为了使学校的教学管理工作规范有序，我校成立了教学管理工作领导小组，采取“三制”确保常规教学过程管理到位。一是坚持备课审签制。学科教师在授课前，必须超前3至5课时备课，然后将写好的导学案交由年级组长或分管领导把关审查，学案合格后，方可进教室上课。二是坚持常规月查制。每月月底，由教导处和教研室对所有教师的常规教学过程资料和自主课堂开展情况进行检查，检查情况及时进行反馈通报，并记入档案，作为绩效考核的重要依据。三是坚持阶段测试质量分析制。为全面掌握检测各年级自主课堂开展成效，七至九年级每月下旬举行一次阶段测试，然后分年级，由年级组长组织召开质量分析会，及时了解教师课堂教学中存在的问题，及时指导课堂教学的改进方向，以保证课堂教
学质量的稳步提高。
四、课堂评价多元化
课堂评价导向直接决定了自主课堂开展的成败。为此，我们把自主课堂的评价作为一项重要工作来抓。一是科学制定评价制度。在借鉴外地自主课堂成功经验的基础上，我们对现有的教学常规管理制度和教学绩效评价制度进行梳理，并以教代会提案的形式收集教师意见，慎重制定了《李庙中学自主课堂教学评价标准》，然后在试行中反复修改，直至实用可行为止。二是实行多种评价方式。对于学科教师的自主课堂开展情况采取抽查式评价与发展性评价相结合、过程性评价与终结性评价相结合的方式进行。平时对课堂中小组合作学习我们采取抽查式评价，在听课中实施发展性评价，初看有没有学习小组的雏形存在，再看有没有学习小组长交流汇报，最后看有没有小组互助交流与检查落实。教师的常规落实情况与教学成绩则采用过程性评价与终结性评价方式。三是实行多层面评价。教师课堂教学效果评价指标体系包括领导点评、同行互评、学生评教、个人自评四个部分，分别制定四个层面的《教师课堂教学质量评价表》，采用百分制计分法，按领导评价占30%、同行评价占30%、学生评价占30%、个人评价占10%的比例，由教导处汇总计算出每位教师课堂教学质量的最终评价结果。多元化的评价，让教师们自信了，轻松了，成长了，教学质量提高了。目前，七至九年级基本消除了低分，学科合格率达90%以上。
自主课堂建设对于我们农村初中来说，任重道远，但我们会坚定地沿着自主课堂的道路奋力前行！
