浅谈地理教学中多媒体的运用_多媒体在地理教学应用

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浅谈地理教学中多媒体的运用

河南省内黄县亳城二中2008年4月

张学军 浅谈地理教学中多媒体的运用

河南省内黄县亳城二中

张学军

中国个人电脑普及范围的扩大，使信息技术渗透到了社会生活的方方面面、无处不在、无孔不入。同样远程教育、信息技术和教学活动的关系也变得密不可分。适当的运用远程教育、多媒体教学成为课程改革中的一项重要内容。

新的课程标准要求构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容的选择、教学方式方法的改革和教学评价中，要充分考虑现代信息技术的影响，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。

以地图为核心的地理教学，必须使用地理信息资源进行辅助教学，优化和丰富地理教学，提高学生学习地理的兴趣，从而提高学习效率。

一、新课导入方面

传统课堂导入新课、创设情景时内没有相应的教学资源，大部分有教师口头描述创设，很难达到很好的效果。多媒体教学相资源可提供优美的图片、精彩的影片片段、动听的歌曲旋律，更快更好的使学生进入学习状态，为学生创设优美的情景，提高学生的学习兴趣。如在学习“日本”这节课时，在课前五分钟让学生边听音乐《北国之春》边欣赏日本的风景图片，不仅使学生对日本有了些感性的了解，很好的导入了新课，而且让学生得到了美好的享受。

二、突破重难点方面

学习地理必须运用地图，这是有地理学科研究对象的特殊性所决定的。以往在教学资源落后的情况下，教师只能靠有限的挂图或手画的简易地图向学生讲解。图片有限、画面也不美，学生学起来枯燥乏味。而运用信息技术制作的多媒体课件就很好的弥补了这些方面的不足。师生通过一些资料，引用许多真实的数据、图片，是难以理解的枯燥的地理知识变得趣味化，使地理课堂变得丰富多彩，五彩斑斓，既帮助学生掌握了重难点、克服了难点，使学生增长了知识，又培养学生的地理美感，使学生乐于学习。例如在学习地球的公转和地球上的五带时，以前完全由教师根据简易的挂图讲述完成，学生从图上看不出什么，只能被动的坐下接受知识，很难突破难点。而现在使用flash制作的动画，不仅逼真的向学生展示了地球公转的情景，而且让学生自己总结地球公转与地球五带形成的关系，帮助学生突破了这一知识点并培养了学生学习的主动性。

三、发挥学生的主动性方面

以往课堂的大部分时间为教师讲授，学生处于你讲我记的境地，学生的能力、精神、方法、态度得不到培养。通过远程教育、信息技术学习地理使地理学习变成了地理信息双向交流的过程，而不是教师单向传送知识的过程。在信息社会中师生汲取信息方面是平等的。比如教师告诉学生：“月球上没有水”而学生可能会对教师说：“月球上可能有水”。因为学生可从报刊、书籍、电视、网络等渠道获得有些科学家对此问题的新的研究和新的说法。这样的学习过程不仅使学生掌握了最新的最正确的知识，而且培养了学生收集资料，主动学习的能力和敢于质疑的科学态度。知识不是被动接受的，主动学习才是有效的学习。多媒体教学可很好的帮助学生和教师做到这一点。

四、课堂练习方面

多媒体的运用可以在很短的时间内展示给学生相应的练习题，增加训练密度、提高教学效果。教师可提前准备，把题目存于电脑中，有目的让学生的到训练。

五、教学内容的弹性方面

运用多媒体使理教学内容更具有弹性。这次课程改革的新课程标准要求在保证学生基本知识和能力的同时，对课程内容的顺序不作规定，地理要素的学习采用不同的呈现方式对区域划分和选择留有自主的空间。所以要求教师要为有更多地理学习需要的学生提供广阔的学习空间。并设计、寻找更为新颖的地理实例供学生学习、讨论。多媒体教学可以很好的解决这一点，帮助教师完成地理新课标的要求。

当然并不是只要运用多媒体进行教学就比传统的教学效果要好，不恰当的运用多媒体同样不能很好的完成教学。运用多媒体进行教学要求教师付出更多的精力：1精心每一项活动。教师要针对学生的实际情况和知识点的特点设计出有效的活动方案。2要准备大量的素材，教师需要大量的时间为学生向互联网上寻找大量的素材，运用电脑软件制作课件，而讲课时才能引发学生的兴趣，加强学生对知识的印象。3要充分考虑实际情况，适时的运用多媒体。注意控制好学生的情绪，避免课堂气氛由活跃变成混乱，确立教师的主导地位。

总之，多媒体是地理教学很好的辅助手段，它可以帮助教师更好的完成教学目标，推进素质教育，培养学生的能力、情感、方法和态度。但也仅仅是一种教学的辅导手段，需要教师的合理利用。