思维导图在历史一轮复习中的运用_思维导图运用复习历史

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思维导图在历史一轮复习中的运用

濂溪区一中车小燕

目前高三复习中通常采用三轮复习法。在三轮中第一轮的复习可以说是整个复习的奠基工程，至关重要！第一轮复习要为学生把整个高中阶段的知识点进行梳理，强化历史知识之间的联系，构建历史知识网络体系，要把平时大量碎片化的知识系统化，这一轮复习效果的好坏可以说直接关系到高考的成败！这表面看来是一个读和背，知识积累的过程，实质是一个知识整理思维训练的过程。为达到一轮复习的高效我借鉴了二十一世纪三大高效学习方式之一的思维导图。

思维导图是一种利用人类大脑的放射性思考方式，将思维形象化的一种有效图形思维方法。它具有简单、形象、高效、具体等特点，是一种很好提高人们思维能力的工具。将思维导图运用于高三历史复习课中，能够改变传统复习策略，帮助学生构建一个“点——线——面”的知识体系，增强学生对知识的了解和掌握能力，从而提高学生复习效率。

高中教材采用“模块+专题”形式，学生记忆时缺乏内在历史规律和历史意识的支持，知识点混乱，于是学生解题时缺少理性，没有思路。而思维导图仅用关键词、图形和连线等，可以把一个概念、一节课、一个专题甚至一本书的内容梳理并压缩成关键信息组成的一张图，删除了冗余杂乱的信息，保留了关键内容，这不仅便于加速知识的累积，更大大减轻了记忆的负担，而且将知识点依据彼此间的关联分层，分类管理，使知识的存储、管理及应用更加系统化。

以必修三专题六《西方人文精神的起源与发展》的复习为例，笔者运用思维导图复习过程如下：

首先，运用思维导图，解读历史概念，明确历史知识体系在《西方人文精神的起源与发展》的复习中，很多学生对于启蒙运启蒙运动的内涵和外延的了解不够清晰，全面，无法形成一个系统的认识，因此，在复习这个概念时，就可以借助思维导图。首先确定核心主题“启蒙运动”，由此将其内涵和外延扩散，如原因，性质，思想，代表，影响一一细化，落实到每个关键词的组织和归纳。其次，运用思维导图，解读历史发展基本线索，连成历史 知识的“线”。新课改后的高中历史课本，采用“模块+专题”式的结构尽管突出了教材内容的重点主题，但是导致跳跃性大，历史的基本线索被弱化，部分学生连基本的历史脉络都不清1

楚、不理解，无法真正认识历史。我们用思维导图帮助学生掌握重要的历史 概念，就像是学生找到了茫茫史海中的一颗颗光彩夺目的珍珠，若单独存放，非常容易遗失。而且，高中历史课程在把握具体历史史实的基础上，更加注重学生对历史规律、历史线索等基本能力的考查。因此，借助思维导图，还可以帮助学生找到串联珍珠的线，即帮助学生从零散的书本知识中，发现历史线索，明确历史发展规律。如《西方人文精神的起源和发展》这一个专题，我们就可以帮助学生或由学生自主构建以下思维导图，来分析近代西方人文精神的基本发展线索。从思维导图中，学生可以非常敏本就能理解，不会混淆了。再次，运用思维导图，解读历史发展阶段特征，构建历史 知识的“面”。不同历史时期的阶段特征是历史网络体系中的“纬线”。历史具有多样化的特点，在空间上涉及世界各地；在内容上，涵盖政治、经济、民族、军事、文化等。而这些方面又是互相联系、互相制约的，这就使历史知识本身具有一种横向的网络结构，近代西方人文精神从起源到复兴再到发展到成熟，其人文精神的内容是不断变化并且充实和丰满起来的，智者运动强调人在自然界和社会中的中心地位，将人本身凸显出来，文艺复兴及宗教改革则强调人性的解放，强调现世幸福，崇尚个性，要求把人从神学束缚中解放出来，而启蒙运动则强调人的彻底解放，包括人的人身自由和思想自由，并且还在政治上提出了民主的诉求，高高举起理性主义的旗帜。整个专题的脉络在图中显得很清晰，学生对于人文精神在各个时期的内涵基本就能理解。

总之，利用思维导图工具把看似分散的知识点连成线、结成网、使知识系统化、规律化、结构化，按照“点——线——面”的原则进行历史的一轮复习，不仅能提高复习效率，而且还能培养学生的想象力、迁移力、分析综合能力和整合记忆能力，能达到事半功倍的效果。