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浅谈初中物理教学中的德育渗透
实验中学
物理组
随着以素质教育为核心的教育改革不断地深入和发展，德育工作越来越受到人们的瞩目，而如何把德育落实到实处，如何把德育工作开展得有声有色，也日益受到方方面面的关注。学科教学作为学校进行德育工作的主阵地，它是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。因此，如何在物理教学中充分利用学科特点，有机渗透德育，是摆在广大物理教师面前的严峻问题。本组教师一致认为：认真研读二期课改理念下的物理课程标准，加强自身理论学习，提高新课改对初中物理学科德育要求的认识，明确德育教育的重要性，积极探索物理教学中的德育渗透对策是实现初中物理教学中德育渗透的重要环节。下面结合本组教师的教学实践谈一下粗浅的体会。
一、初中物理教学中渗透德育的重要性
我国中学教育的根本任务是为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人，提高全民族的素质奠定良好的基础。中学物理课，作为一门基础学科，对于完成这一根本任务有重要的作用。物理课程标准要求：一方面要使学生比较系统地掌握物理基础知识，对学生进行唯物主义教育；另一方面要根据物理学科的特点，努力挖掘教材中的思想教育因素对学生进行思想教育。现代教育原理认为：“初中阶段的物理教学不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程。物理学由实验和理论两部分构成。物理学中的许多规律都是从大量的实验中得来，与人们的生活实践息息相关，物理学的许多理论知识运用于生活实践，并取得较大的成就。这些在物理教材中都有体现，都有利于对学生进行唯物主义与情感教育。学生是教育的主体，教师通过物理教学，使学生掌握了唯物主义的观点与方法，自然养成刻苦钻研、严谨治学的态度，激发爱国主义情感，自觉养成良好的思想品德。由此可见，在物理教学中渗透德育是十分重要的。
二、初中物理教学中渗透德育的要求
传统的初中物理教学过分注重学生的物理知识与解题技能的培养，使得学生处于被动的学习地位，不利于学生的终身发展。正因为如此，二期课改理念下新的《中物理课程标准》在课程目标部分，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面对课程目标进行了立体的描述，形成了初中物理教学的三维目标，而其中的情感态度与价值观的教学目标实质上就是德育的教学目标。具体而言，新课标对于初中物理教学的德育要求可概括为： 浓厚的
爱国主义情感、辩证唯物主义的科学态度以及崇高的思想品质。这三个方面的德育内容既是初中物理教学的必然要求，同时在初中物理教学中也是切实可行的。
（一）爱国主义教育
爱国主义是对青少年进行德育的中心内容，是通过国家观念教育、民族意识与情感教育、国情教育、奉献教育、国防教育、国际教育和世界主义教育等，培养受教育者爱国的思想和感情，并形成和具备相应的爱国行为。物理学的发展具有悠久的历史。在祖国源远流长的历史长河中，物理科学的发展在很长一段时间内都远远超过了西方国家，因此在祖国的历史上记载着许多物理科学知识及其发展完善的内容，这些都是爱国主义教育的良好素材，能够增强学生的民族自豪感。
首先，在新中国建立以来的社会主义建设过程中，有大批优秀的物理学家献身祖国科学技术的发展事业，这些优秀感人的事迹都是对学生进行爱国主义教育的生动素材。例如在教学中有意识地渗透一些有关我国古代对世界历史学的贡献，像我国古代的著作《考工记》、《梦溪笔谈》、《墨经》、《论衡》、《天工开物》等所述内容在当时世界都处在领先地位。古代的发明创造如：四大发明、地动仪、小孔成像、石拱桥、孔明灯、回音壁等。其中指南针的发明与应用，不仅对我国古代军事、生产、日常生活起过重要作用，而且对促进西方文化交流和世界的发展都起重要作用。以上内容可以让学生了解我国灿烂悠久的历史文化，以及古代贤人伟大的创造力。不仅可以激发学生学习的兴趣，而且还能使学生了解祖国灿烂辉煌的历史文化，树立强烈的民族自尊心和自信心，增强民族自豪感，从而激发他们的爱国热情。其次，向学生介绍新中国成立以来，我国科学技术上所取得的成就，增强学生的自信心。解放以来，在中国共产党领导下，我国的科学技术有了前所未有的发展。特别是改革开放以来，我国的经济建设上了一个新台阶，在理论物理方面提出的物质结构的层子模型理论，超导的研究与实践，都达到国际先进水平。在尖端技术方面，原子弹、氢弹、洲际导弹的实验成功，人造卫星的发射与回收，正负电子对撞机的建成，“神舟六号”载人飞船上天和顺利返回都处于国际前列。已经建成的三峡工程和葛洲坝水利枢纽工程、浙江秦山核电站等等能源的开发和利用，都有了较大的进步。教师在教学过程中可以结合教材内容，进行今昔对比，激发学生对中国共产党的热爱，对社会主义建设事业的热爱。
第三，向学生介绍近代物理学家的事迹，激发他们的爱国热情。中华民族自古以来就是一个自强不息的民族。中国拥有一大批优秀的物理学家，他们对中国乃至世界科学技术的发展作出了巨大的贡献。他们的爱国热情更是祖国一笔不可多得的巨额财富。在教学中可以通过一些物理学家的感人事迹，学习他们在艰苦的条件下，发奋图强勇于贡献的精神。如讲光
学时，可以介绍光学家蒋筑英、蔡祖泉为发展我国的光学事业，填补我国光源空白的事例；又如核物理学家赵忠尧1930年在美国获得博士学位后大声疾呼：“我们是炎黄子孙，我们要回去。”这句话扣动了多少海外游子思家念国的心扉。20世纪40年代物理学家钱三强、何泽慧，毅然放弃国外优越的生活和工作条件回到祖国。工程专家詹天佑、桥梁专家茅以升也是如此。在教学中对学生介绍一些关于物理学家艰苦创业的故事，不仅可以增加学科的趣味性，活跃课堂气氛，对培养学生的爱国热情起到“润物细无声”的作用。
（二）辩证唯物主义教育
物理学是一门基础的自然科学，是研究声、光、热、电、力等形形色色的物理现象，其中到处渗透着辩证唯物主义的观点。教师在教学过程中要根据初中学生的年龄特点，注重从客观事实出发，以实验为基础，结合日常生活中的一些常见的物理现象以及课本的有关概念、规律，用辩证的思想对学生进行教育，培养学生的辩证唯物主义观点，使学生认识到物理学科其实有许多可以遵循的规律和定律。例如：在学习“从原子到星系”时，教师可引导学生认识从自然界的可见物体到不可见的粒子，都是由物质组成的，物质处于不停的运动和发展中，它一般以固态、液态、气态的形式存在。这样就可以使学生认识到“世界是物质的，物质是不断运动变化的”。在讲到“机械运动”时，可以让学生树立“物质是运动的观点”。物理学中的运动和静止、匀速和变速、物体的热胀冷缩，、惯性的利与弊、增大和减小摩擦力的方法、成像中的虚像与实像等等都可以帮助学生树立“任何事物都是一分为二”的辩证观点，向学生揭示物质的对立统一规律。在讲述物态变化、导体和绝缘体、电生磁、磁生电时，可渗透“事物之间在一定条件下可以相互转化的观点”。
教师在教学过程中要充分利用好发生在学生身边的物理现象，抓住事物的本质联系，对物理现象，物理过程进行正确分析，“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“从实践中来，到实践中去”的原则。教师也可以指导学生通过实验去总结规律，通过规律去指导生活，再去认识新的事物，进一步激发学生的探究精神。通过“实践、认识、再实践、再认识”的方法使学生在掌握知识的同时，逐步形成“实事求是”的态度，树立起正确的人生观和世界观。
（三）思想品德教育
思想品德教育是德育的重要组成部分。新课程培养目标中既强调健康体魄、健康心理，又强调健康的生活方式。在物理教学中教师要重视培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，刻苦学习、勇于进取、开拓创新、团结合作的精神和动手实践能力，提高学生的科学素养。物理学是一个体系严谨、结构紧密，科学性较强的学科。学生在物理学习过程中会受到很多良好素养的熏陶，对学生良好思想品德的形成具有潜移默化的作用。
1.师德的感染
在物理教学中有效地进行德育，不仅取决于教材内容，更直接地受教师的世界观、道德品质和作风的制约。教师的政治态度，对祖国和人民的感情，对科学对学生的态度都会在教学活动中表现出来。教材的教育因素，是通过教师的思想观点、情感和智慧表达出来的，其效果有赖于教师的威信保证。因此，教师应当提高教育意识，深刻认识加强学科德育的重要性，树立辩证唯物主义观点，要有热爱社会主义祖国和为培养社会主义接班人的思想和感情，严肃认真的科学态度和治学作风，这样才能在学科教育中有效地实施德育。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的精神魅力对学生的影响是巨大的，教师的优雅举止都无形中给学生美的感染，教师严谨治学，创新的教学方法等敬业精神使学生不仅学得愉快而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，从而陶冶学生的情操。就拿一次简单的演示实验来说，教师对实验器材的充分准备，操作过程有条不紊，实验现象的准确表述，以及实验结束之后实验器材和实验废品的规范处理，对学生良好素养的形成有耳濡目染的作用。
2.物理学家的榜样
由于物理学极强的严谨性和科学性，历史上取得伟大成就的中外科学家无不经历了巨大的艰辛和磨难，尤其在他们发现新定律的过程中，需要进行很多次的复杂实验，这需要极大的耐心和毅力。因此，在初中物理教学中，教师可通过对中外科学家的生平事迹、生活轶事、重大贡献、成功经验的介绍，让学生懂得物理学的每一项成果的获得，都与物理学家们良好的个性素质密切相关。例如一生奉献给新中国航空航天事业的“两弹一星”功臣邓稼先、荣获诺贝尔奖的华裔科学家杨政宁、李政道、丁肇中等人的事迹；在学习欧姆定律时，可向学生介绍：欧姆用了10年的心血，终于总结出欧姆定律；焦耳在极困难的条件下，经三十余年实验研究，做了400次实验，才证明了能量守恒定律。让学生从中学习物理学家们永无止境地追求真理的信念，学习他们勤奋不息、不知疲倦的实干精神，学习他们坚韧不拔、百折不挠的顽强意志，学习他们严谨求实、实事求是的态度，学习他们为人类幸福终身服务的责任心。这些内容对于培养学生刻苦学习、勇于克服困难的精神，会起到良好作用。
3.小组探究学习的协作精神
物理学是一门体系严谨，结构紧密，科学性极强的学科。学生在学习中会受到良好的科学素养的训练，其中实验教学是物理教学的重要组成部分。教师可通过学生分组实验探究，培养学生严格操作、认真细致地观察实验现象，实事求是的记录实验结果。对于实验的结论可以采用小组互动的方式，畅所欲言交流实验结果，找出规律。如在用“伏安法测小灯泡的
电阻”的实验时，通过测量结果可以看出，一次和一次相差十分明显。这时就要引导学生分析产生这种结果的原因，不要为了准确而盲目地凑数据，要养成实事求是的科学态度。这样不但可以培养学生合作交流的能力，加强学生的自信，还有利于学生谦逊的个性培养。此外，通过分组实验，还可以让学生在实验过程中相互合作，互相学习。学会与同伴交往中沟通的技巧，从而学会做人、学会做事，有利于走入社会的过程中，明辨真与假、善与恶，真正成为对社会有用的人。此外，在物理实验之前，为保证实验的顺利进行，保证实验器材不受人为的破坏，教师应教育学生按要求做实验，爱护实验仪器，使学生养成爱护公物的习惯。
三、初中物理教学中德育渗透的对策
（一）对德育渗透的教学内容进行总体计划。
在初中物理教学中进行德育渗透时，很多教师经常带有较大的随意性和盲目性，缺乏总体的规划和构思，这使得初中物理教学中的德育状况处于分散、混乱的状况，难以取得良好的效果。事实上，教师应当将德育渗透与初中物理课程教学看成一个有机的整体，在每学期开始教学前，应结合该学期的具体物理学科教学内容和初中学生的实际年龄和思想状况，在明确物理知识和能力培养目标的同时，应对该学期的德育教学目标、方法、手段、内容都要进行详细计划，从而保证物理教学中的德育渗透能够有步骤、分层次的有序进行。例如教师在引导学生掌握某一物理知识，学会一项物理技能的同时，要注意培养学生的科学态度和科学精神，要介绍有关的科学研究方法和相关的一些历史背景，让学生意识到科学的发展历程的艰辛与曲折。使学生在掌握物理知识的同时，也学会一些分析问题的方法，养成良好的学习习惯，意志品质也得到熏陶。通过对学生的观察能力、提出问题能力、收集信息的能力、处理信息的能力以及分析概括能力培养，使学生养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，有着主动与他人合作的精神，善于接受别人的意见，敢于承认自己的错误，具有可持续发展的意识。在检查教学效果时，不但要检查知识能力目标的落实情况，也要检查德育目标的落实情况。
（二）结合物理学科教学内容进行有机渗透。
在初中物理教学中进行德育渗透，并不是要求教师在进行学科内容教学时，将爱国主义、辩证唯物主义、思想道德等德育内容作为授课内容，逐一对学生进行详细讲解，这样就会喧宾夺主，主次不分。尤其在初中物理教学中，大部分章节内容的德育因素并不显性突出，而是融汇在对知识点的讲解过程中。对于这些内容，教师应将相关德育内容渗透于当前知识讲解过程中，并不一定非要将德育内容提到课堂教学的高度。因此，“德育渗透”的重点在于有机渗透，即如何在不影响物理学科教学内容的前提下，将德育内容隐性地穿插于课堂教学
内容与过程中，使学生在学到物理知识与技能的同时，也受到良好的德育教育。例如，在讲解静摩擦力与滑动摩擦力时，教师可提示最大静摩擦力就是静摩擦力转变为滑动摩擦力的临界点，这实际上就渗透了量变到质变的哲学观点。教师在进行这部分内容教学时，并不需要将量变到质变的观点从哲学角度进行详细地教学，而是通过对静摩擦力与滑动摩擦力的相互转换的介绍，引发学生的类比思想，使他们自觉地将两者联系起来，从而达到德育的目的。再如，物体温度的变化会引起物态的改变，而物态的改变又会导致体积、密度等量的变化，让学生进行比较，自然地渗透量变、质变规律的教育。
（三）多方法，多渠道开展德育渗透
初中物理的教学方式多样性、教学手段多样化，要求德育渗透的多方法与多渠道。物理学是建立在实验基础之上的，对物理的教学，除了在课堂教学中渗透德育，还要通过其它各种方式向学生进行德育教育。例如，到科技博物馆去参观、查询资料了解国内外科技进展、到工厂去进行生产实践、在日常生活中从物理角度分析现象、用日常生活用品自制工具进行简单的物理实验以及运用物理知识解决实际问题、搞小发明小制作等等。通过这些教学方式，既能打开学生视野，增长学生的社会经验，丰富学生的情感，激发学生的创造性，还避免了空洞枯燥乏里的理论说教。教学不但要以理服人，还要以情感人，使德育的渗透更加生动、活泼，也更有实效。还有使用幻灯片教学、录像教学、多媒体教学，可以达到形象逼真的教育感染力。因此，多方法、多渠道的德育渗透对初中物理实施德育来说，无疑又是一个有利的条件。此外，教师对学生的课外作业要严格要求，以培养学生认真、工整、规范、一丝不苟、独立完成作业的好品德。认真组织学生参加社会实践活动，以培养学生的社会实践能力，激发他们的劳动热情。例如：学生学习了“噪声的危害与控制”内容之后，教师可组织学生调查社区或学校的噪声来源，并根据所学的知识提出改善环境的方法，向社会提出倡议，这样既培养学生的社会实践能力，又激发学生的社会责任感。
总之，在物理教学中有效地进行德育，是非常重要的，教师在教学过程中要以德育人，不断提高自身修养，以高尚的人格魅力感染学生，使学生受到道德品德方面的教育。作为物理教师，更应提高教育意识，深刻认识到加强学科德育的重要性，提高马列主义思想水平和业务水平，才能在学科教学中有效地实施德育，并结合教材内容，遵循学生的年龄特征、有计划、有目的地对学生进行道德品质教育。
