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安徽省中等职业学校数字校园建设规范
（试行）
安徽省教育厅 2014年11月
前言
教育信息化是国家信息化的重要组成部分。党的十八大提出“工业化、信息化、城镇化、农业现代化”同步发展的“新四化”目标，“以教育信息化带动教育现代化”成为当前教育发展的战略要求，并被写进《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。教育信息化对教育改革和发展具有的革命性影响愈显突出，已成为促进教育公平、提升教育质量、实现教育管理现代化的重要手段，也是教育理念、教学方法和人才培养模式的一场深刻变革，对提高全民素质、增强创新能力和教育竞争力有着重要作用。为此，安徽省人民政府于2014年3月28日颁布了《安徽省教育信息化中长期发展规划（2013-2020年》（皖政〔2014〕25号），2014年5月20日安徽省教育厅颁布了《安徽省职业教育信息化建设实施方案》（皖教秘职成〔2014〕40号）。
为深入贯彻国家和省教育信息化建设文件精神，认真落实职业教育信息化建设实施方案全面部署，科学推进中等职业学校数字校园建设工作，特制定本规范。
6硬件基础对学校信息化起着支持作用。硬件基础主要包括校园网络、网络中心机房和设备、信息化教室、信息化教学终端、数字化功能实训室、多媒体教学设备、仿真室、课件室、录播室等。
（二）软件基础平台建设
软件基础平台是学校信息化管理、数字化教学资源建设与应用的基础，也是教师开展教学活动，学生开展学习活动的舞台。数字化软件基础平台主要包括学校教学及公共管理服务平台、教学资源应用、管理与开发平台。前者包括教务管理、学生管理、办公OA、学校资产、人力资源和师生学习档案管理等，后者包括专业教学方案、课程资源、网络教学资源、数字化综合实习实训、试题库、试卷库、教科研资料库等。
（三）学校信息化应用能力建设
教师和学生是数字校园的使用者和实践者，也是数字校园的服务对象。数字校园建设过程要突出培养学校管理者现代化管理能力、教师信息技术应用能力、信息化环境下教育教学的创新能力，以及师生信息技术素养和学习能力。
具体包括学校信息化教学资源数，重点专业主干课程信息化教学的课时数，网络在线课程数、课时数，使用数字校园平台开展教育教学活动的教师数，使用数字校园平台参与学习的学生数，信息化教学对学校教育教学改革的促进作用，信息化教学对提高学校教学质量、提升办学水平、促进学生就业的助推作用，信息化对规范学校管理行为、提高学校管理效率、促进学校现代化管理、提升学校竞争力的助推作用等。
（四）保障机制建设
保障机制是上述三个方面数字校园建设内容顺利完成的重要保证，也为数字校园建设的可持续发展提供必要支撑，包括学校领导对数字校园建设的重视程度、组织架构、信息化领导力建设、资金投入、人员培训、制度建设等方面。
五、硬件基础能力建设
硬件是软件的运行基础，校园网络是数字校园的高速公路。因此，硬件基础能力决定着数字校园的服务能力、开发潜力和学校信息化建设的发展能力。
中职学校数字校园建设要在充分利用现有教学设施设备的基础之上，充分考虑职业教育信息化的特点，遵循标准化、规范化、通用化和兼容性原则，兼具安全性和可扩展性。在网络管理和信息安全方面要遵守国家有关的政策和法律法规。
（一）校园网络
中职学校校园网络建设要以实用、高效、稳定、可靠、安全可控为标准，为师生资源共享、教育教学活动开展、职业技能实习实训、学校信息化管理和网络文化生活等提供网络支撑环境。
校园网络建设与管理要求如下：
1.校园网络建设应有建设规划和设计方案，在进行技术论证、可行性论证的基础上进行建设。校园网络所使用的设备和产品，应是国家权威机构经过针对性的技术测试并验证合格。
10建设要求如下：
1.在学校的公共空间配置合适的公用终端，如大屏幕电视、触控一体计算机等；
2.办公场所应配备办公计算机，以满足工作需要；
3.教师应配备笔记本电脑、平板电脑或台式计算机，师机比应达到１:１；
4.应鼓励学生购置笔记本电脑、平板电脑、智能手机等教学终端设备用于学习；学生个人学习终端数应达到１:１；
5.学校应在公共计算机房、电子阅览室、功能实训室、虚拟仿真室、数字技能室部署计算机。以上用于学生学习与实训的公共计算机台数应达到或超过在校生的１/５，即生机比５:１。
6.学校为学生学习终端提供方便的有线或无线接入、电源充电、储存管理、专用课桌等配套服务。
（四）信息化教室
信息化教室是信息化教学的主要场地。省级、国家级示范校信息化教室数应与在校教学班数相当，达到１:１的规模。其他各类职业学校信息化教室数不低于在校教学班数的５０%。信息化教室建设要求如下：
1.应有２个或多个有线网络信息接入点，并有可管理的无线网络信号覆盖；
2.应有与本教室学生数相当的电源插口，供学生学习终端使用；电源布置应符合安全用电要求；
3.教师端应配备65寸及以上尺寸的交互式触控屏（教师自带笔记本配合使用）或触控一体机，或者配备“投影机+电子白板+电子展台+音响设备+计算机”多媒体组合设备，以满足多媒体教学、网络教学、数字资源展示与交互式教学需要。
4.信息化教室的施工、布线等符合国家和行业相关标准。
（五）数字化技能教室
数字化技能教室是指实物设备与计算机系统有机结合的一体化教室，实操实训功能由实物设备实现，实物设备的控制由计算机系统承担，支持技能演示、模拟训练、计算机考核等教学活动。
实物设备既可以为生产设备，也可以用仿真设备来替代，实物设备具有可实现接触型技能训练的功能，包括对设备外形与结构的认识，设备的安装、调试、操作过程、维护保养、维修等技能训练功能；
省级、国家级示范校的重点专业中，加工制造类专业、信息工程类专业应建设有数字化技能教室。数字化技能教室的建设要求如下：
1.数字化技能教室的计算机和实物设备配置应至少能满足一个实训班使用；
2.计算机系统应配置联网的计算机、实训仿真软件、投影设备或大屏幕触控一体机等；
3.能完成对生产环境、生产设备的认识教学，对生产设备的结构、拆卸、组装、维护、保养的演示教学，对生产操作过程的仿真训练。
4.辅助考核及其它可用计算机实现的功能。
314录播系统是一种集声、光、电于一身，聚音、像于一体，汇采、传、授于一线的教学与网络相结合的新型教育传播系统。目前，随着技术的进步，录播教室除了具有一般的多媒体教学功能外，还具有可以将授课教师的电子讲稿、多媒体课件与授课过程同步录制下来，根据需要合成为实时影像资源的多功能录播系统。
录播教室的建构对于中职学校教学资源建设有着极其重要的作用。主要表现在：
1.精品课程与教学资源的建设，以实现学校优质精品课程资源的网络共享，促成网络交互学习；
2.在教学观摩、研究、评价、管理等方面，通过观摩教师的行为、讲话、板书、师生互动、课件等教学过程的录像，配合教学评估质量监测系统，更好地对教师的教学过程进行评价管理，以提高教学质量。录播教室建设要求如下：
1.录播教室录制的课堂教学，应支持视频流媒体和三分屏格式； 2.录播教室要能支持网络实时直播及录像存储； 3.录播教室录制的课程，要画面清晰、流畅；
4.录播设备的主要技术指标，应满足远程教学和微课教学的实际需求，属于同类产品的主流配置，具有良好的售后服务体系；
5.录播教室的施工、布线要符合国家和行业相关标准；
6.要有专人负责录播教室的管理和维护，并制定完善的管理制度。
（十）其他数字化环境
其他数字化环境是指除学校经常用到的多媒体教室、信息化教室、计算机教室、教师研训室、录播教室等以外的各种信息化环境。这些数字化环境不一定都要单独建设专用场所或教室，学校可以根据自身条件在已有的教室内通过增添设备或软件，实现其应有的功能，建设要求如下：
1.建设校园数字广播系统，及时传播校园资讯； 2.建设校园网络电视台，丰富和传播校园文化；
3.建设数字校园安全防护系统，保障师生人身和校园财产的安全； 4.建设数字探究实验室，鼓励学生开展科学探究，体验探究过程； 5.建设一卡通系统，便利广大师生的校园生活。
六、软件基础平台建设
应用服务是基于软件应用系统提供的信息化服务。数字校园中的应用服务体系包括基础服务、教学应用服务、管理应用服务、教研应用服务和生活应用服务。
软件应用系统的建设主要有两种模式，分别是云服务模式和自建模式。云服务模式即基础设施和应用平台的规划、设计、开发部署和维护由上级部门负责，学校只负责应用；自建模式即由学校负责规划、设计、建设和维护以及应用，部署在学校数据中心，通过信息交换的方式与外部联通。具有通用流程、高度共享需求的系统，如资源平台、管理平台等，建议采用云服务模式；具有本校办学特色的软件、高占用带宽的平台，建议采用自建模式。应用系统设计与建设要遵循国家和行业相关标准，应用系统之间要有效集成并预留接口，以便后期扩展和实现区域数据共享。学校
718的安全可靠，保障信息不被非法用户窃取；保障用户的合法身份不被盗用。具体技术功能要求：实现内容管理建站系统，网站栏目管理更加导向学校，网站管理员以所见即所得式、自定义对页面和栏目实现设置与管理；实现网页区域功能模块自由组合，网站具有全文检索功能，以便站内信息快速查找、检阅；支持门户网站群的建设模式；支持主从式结构；支持内外网结构；支持分布式结构；支持集中管理、分布式维护；支持分级分类授权；可远程管理和维护；提供网站内容的采、编、发；提供网站动态模板可视化管理；模板与内容彻底分离；共享大量展示组件，方便内容的多样化展现；与门户系统有机集成，可扩展成应用门户，完成投入一套系统即可满足整个学校组织的网站建设需要。
（二）学校资源服务平台
建设具有职业教育特色的学校教育资源服务平台。学校资源服务平台主要包括：资源制作平台、资源管理平台、资源利用平台和资源交流平台等四大系列，并提供多系统耦合平台在网络环境中将各个平台耦合起来，共享数据，形成一个基于云计算技术标准的数据互通的教育资源库软件环境，通过学校资源子站门户对用户服务。该框架具有共享性、开放性、服务性和流程化的特色，用以实现资源共享服务、知识积累服务、学习模式服务、数据管理服务等。学校资源服务平台向上与安徽省教育资源服务平台有机对接，平行与各兄弟学校平台互动融合。在学校教育资源服务平台整体框架下，开发多门资源开发重点专业，协作开发校本教学资源，并建成并与省级职业教育教学资源库无缝对接，实现资源共建共享。
1.资源制作平台服务（1）教师电子备课服务：
1）支持目录结构管理，可根据需要灵活创建个人和公共的教案目录结构，支持目录的创建、重命名和删除、移动、收藏等功能，个人教案目录由老师各自管理和使用。
2）支持教案设计；支持素材与教案可以在浏览器中方便的阅览、编辑、共享和打印电子教案和教学素材。
3）支持对教案和教学素材的收藏功能；支持评论和评论管理功能。（2）微课资源制作工具服务：教师通过微课工具服务在电脑、PAD、手机硬件等终端设备上，将围绕某一特定教学内容（知识点、习题、重难点内容等）的素材导入和现场教学结果导入资源平台指定目录下。支持云加端自动推送的应用，微课资源制作工具与学校数字校园资源管理平台无缝对接，统一获取教学素材，不限系统导入、拍照和二维码扫描等获取资源方式。让微课制作起来和微课教学更简单和易用。
2.资源管理平台服务
（1）服务内容：构建以校本资源为核心，同时可以兼容异构数据的校级教学资源管理与应用平台，服务于各类有关教学资源与应用相关支撑。
（2）支持对全校教学和管理类的文档、图片、音视频、软件等各种电子文件资源进行整理与分类，通过 Web 浏览器操作，提供文件的存储、管理、共享、检索、上传、下载等操作。
122平台等各应用平台和系统构建一个全新的数字化教学环境：实现以学生学习为中心，过程控制为核心，从课程资源管理、学生学习、教师教学、作业与评价等功能的完整网络教学平台。实现以利用多媒体、网络技术，实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播，并同时促进高水平的师生互动，促进主动式、协作式、研究型的学习，从而形成开放、高效的教学模式，更好地培养学生的信息素养以及问题解决能力和创新能力。通过功能和权限设置，还可实现终身教育学习的平台建设。同时减少学校的人、财、物的投入，提高教学效率和效果。
2）网络同步课程。网络同步课堂服务是基于BS技术架构，打开网页即可为师生双方提供了广播质量好、视频流畅、语音清晰一个虚拟的教学课堂。学生可以与老师进行双向交互的教与学活动。教师能够方便地管理和控制远程教学期间网络虚拟课堂上学生的动态。可以实现视频、音频、文字、图像等实时交互的在线教学系统。系统支持单个教师面向多个课堂（学生教学），也支持多个教师多组合的课堂教学。同时还支持：音视频自然流畅，无断续等现象；支持数据协作功能，可同步观看多种格式文档，视频，图片等；具备电子教鞭，电子白板功能；可共享电脑桌面内容，网页同步浏览；满足多个课堂同时开课，多课堂及远程集中管理的应用需求。课堂可以录制，录制的课程可以提供点播等，实现虚拟课堂的同步教学。同步课堂在线并发用户数量不低于学校实际在校师生数量的30%。
4.资源交流平台服务
依托“学校资源服务平台”，拓展建设教师和学生网络学习空间服务平台，建设可学习、可交流、可上传、可下载、可交互、可跟踪、可评价、可统计，方便、友好、多通道的教师和学生的学习空间，全面实施职业学校网络学习空间“人人通”。通过网络学习空间加强教师、学生、家庭之间的沟通和互动，职业学校教师之间开展网络学习、网络教研、网络观摩活动。人人通应用空间应用是数字校园建设之“媒体”部分，实现三大交互策略：能在一个平台内，实现互联系下的三种主要沟通方式“邮件、即时通讯、媒体发布”；分组策略：可以实现任意形式的分组策略，如按班级、年级、学习兴趣小组、技能大赛小组、校内集体活动自定义教学小组等；在线应用：提供在线的投票、在线表扬、在线关注等主流SNS交流模式；“学校资源管理服务平台”与“人人通空间应用平台”有机对接，由此组成完整资源交流服务平台，对资源平台的内容进行直接调用与传递。同时，所传递的内容无需下载，实现在线预览，方便教学。真正实现“资源在应用中产生”。
（三）学校管理服务平台
学校管理服务平台是围绕学校学籍管理、教务管理、学生管理、公文管理、人事管理、资产管理等多个信息化应用集合，实现对学校的全面信息化管理。旨在运用信息技术为学校日常管理服务，全面提升学校的信息化管理水平。在满足学校管理服务工作高效化、无纸化和网络化需求的同时，提高学校管理服务工作的质量与效率，并及时为学校管理层决策提供有效信息。
1.教务综合管理服务（1）排课及课表管理服务：
1）支持符合职业学校教学特点的手动和智能排课两种排课方式。
526提供管理及服务的数字化环境。
（2）学生业务服务：招生办：针对新生信息进行添加操作，填写学生信息，再进行分班操作。学生处：方便学校管理员对学生信息进行设置。包括以下子功能：学生基本信息：对学生信息进行导入、设置密码、修改信息等操作；学籍管理：进行休学、退学的操作；日常管理：进行班级的添加、以及检查、考勤等日常管理操作；
收费管理：对学生费用进行管理；宿舍管理：对学生进行分宿舍操作以及相关业务管理；证书管理：对学生证书进行添加操作。财务处：费用管理，对学生的费用信息进行填写，包括应缴费管理、缴费管理、缴费统计等。后勤处：对学生进行物品发放的操作。教学处：对学生进行教材发放的统计操作。就业办：记录学生的毕业信息和实习信息等。
（3）学工管理服务：支持由综合信息管理、奖惩、资助、思政、校企合作等部分组成学工管理服务。业务流程与招生、迎新、就业、离校系统衔接，集中了学生信息、奖、惩、助、贷、勤、补等业务内容，优化业务流程，围绕着学生从入校到离校的过程。支持自定义填加学工服务管理模块，如竞赛管理服务模块、技能鉴定服务模块等。
（4）学生学业服务：支持学生查询自己的考试成绩、考试报名、学生评教、评教记录、实习信息、实习月报、单位评价、、实习成绩、实习总结毕业补考、问卷调查等服务。
（5）实习管理服务：对顶岗实习全过程进行管理、监控、评价，实时记录学生实习阶段的全部动态，自动形成学生个人档案记录。
可自定义实习单位的设置和审核；实习班级和学生的实习资格审批；学生实习月报的管理；实习过程中企业与学生的双向评价生成和最终学生完成实习结束报告等实习服务模块。
（6）毕业管理服务：
1）支持毕业生离校业务的数字化管理和一站式服务，其中包括所有毕业生离校工作涉及教务处、学生处、财务处、宿管中心、保卫处、校医院、卡务中心等多个部门。
2）支持离校情况各类统计查询，如办理进度查询、办理记录查询、总体进度统计、项目办理统计查询等。
（7）就业管理服务：
1）支持除了包含传统的学生就业政策管理、学生就业咨询管理、就业状况管理、毕业生管理、毕业生异动管理、招聘会管理等服务。
2）支持毕业生就业各类统计查询。围绕学校就业工作，提供单位情况、生源情况、供需情况、签约率、工资收入等各类统计报表。为领导的决策分析提供强有力的数据支撑。
七、师生发展
数字校园环境下，职业教育的教学理念、教学内容和教学模式将发生革命性变革，对职业学校教师的信息化职业能力提出了新的要求。
信息技术改变了人类的工作和学习方式，为了在数字时代更好的生存和发展，学生需要借助数字校园发展自身的信息化职业能力。
本规范从学习态度与思想意识、学习方式与技能、合作与交流和社会
930（6）遵守模拟实训基地的相关规范和流程，做出合理恰当的操作。（7）理解信息技术是把“双刃剑”，要扬长避短的使用，既不能因为存在正面作用而全盘接受，也不能因为存在负面作用而一味否定。
（二）教师发展 1.意识与态度
（1）重要性的认识：认识到教育技术的有效应用对于推进职业教育信息化、促进职业教育教学改革、提高职业教育质量的重要作用；认识到信息技术所带来的职业教育内涵的变化，适应职业教育发展的变革；认识到教育技术能力是职业学校教师专业素质的必要组成部分；了解信息技术在校企合作中的作用和意义；能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养实用型与创新型人才的重要作用。
（2）应用意识：具有在教学中应用各类教学资源、利用数字校园提供的网络教学服务功能组织教学实践活动的意识；具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教育教学改革的意识；具有积累和丰富开放课程、学习资源的意识；关注教育技术、教育理念的最新发展，并尝试将新的教育技术应用于职业教育的人才培养。
（3）评价与反思：根据职业教育人才培养特征，对教学资源利用效果、教学过程、教学效果与效率进行评价与反思的意识。
（4）终身学习：不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识；利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识；不断追踪和学习岗位信息技术的意识。
2.知识与技能
（1）基本知识：了解教育技术基本概念、主要理论基础、系统化教学设计模式和教育技术研究方法；了解应用技术和技能人才培养的目标和教学活动；了解实训仿真、虚拟仿真系统等职业教育特色教学资源的特点和作用；了解职业教育中需要采用的评价手段和评价工具，尤其是真实性评价工具的作用；了解教育技术的研究方法，分析和研究职业教育中的教育和教学问题。
（2）基本技能：理解职业教育人才培养目标，能够清晰地描述教学目标；掌握信息检索、加工与利用的方法和使用校本、通用、实训仿真等各类教学资源的方法；按照教学目标选择与开发常见教学媒体的方法；掌握教学系统设计的一般过程与方法；掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法；掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
（3）教学技能：了解职业教育特色教学资源，如实训仿真、虚拟仿真等特色教学资源的作用；按照教学目标设计和实施课堂教学、网络教学和混合式教学活动；了解职业教育特殊的评价手段和评价工具，特别要重视真实性教学评价工具的开发和使用；了解如何利用信息技术手段促进产教融合、校企合作的办学模式；建立教学资源列表，定期收集行业协会发布的教学资源和信息，掌握岗位信息技术的最新发展趋势。
3.应用与创新
（1）教学设计与实施：了解职业教育中工学结合、校企合作、顶岗
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（二）信息化领导力建设
1.学校领导应具备很强的信息化意识，把教育信息化发展当作日常工作的一部分。
2.学校领导应具备良好的信息化决策与规划能力，能结合学校特点与条件，根据学校总体发展规划，提出学校信息化发展的总体思路与主要内容。
3.学校领导应具备良好的信息化组织与管理能力，为教师和学生创设有利于信息化应用和发展的条件和氛围，制定有效推进数字校园建设的保障制度；
4.学校领导应具备良好的学校信息化评价能力，能使用多种方法对学校教育信息化建设和发展的各个方面进行评价。
（三）资金投入
1.教育信息化基础设施和重点项目建设资金列入各级财政教育经费预算,建立从公用经费中列支运营维护经费保障机制。
2.硬件、软件（含资源）和运维（含培训）的经费投入比例合理，不能过于关注硬件投入，要加大应用和培训方面的经费投入。
3.经费预算中应包括每年必要的运维经费。
（四）人员培训
1.学校应重视教师信息化应用能力提升工作，积极组织教师参与数字化教学资源开发、建设等工作，全面推进信息化教育教学改革。
2.积极开展网络课堂、多媒体教学、信息化教学设计等竞赛活动，促进教学水平的提高。
3.积极开展数字校园建设与应用培训，提高教职员工的教育技术与信息化素养。
4.依托专业领域、行业企业对信息化专业技术人员进行专业技术培训和岗位实践培训。
（五）制度建设
1.建立完备的数字校园管理规章，包括校园网络管理、学校网络信息及安全管理、电子教室、功能实训室、多媒体教室管理等，确保数字校园建设与管理在良好的制度下运行。
2.制定鼓励教师进行信息化教学设计与应用的激励政策，落实信息化教学的常规化和常态化。
3.建立学校数字资源共建共享的机制和制度，鼓励教师、学生、管理人员携手共建优质的、个性化的校本资源库。-
