《秦兵马俑》导学案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“秦兵马俑教学案”。
《秦兵马俑》导学案
赵镇中心小学
郑兵雷
教材分析：
这是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。
选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。学习目标：
1、学会本课8个生字，认识一个多音字“乘”。能够理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
3、学习作者抓住景物特点描写景物的方法。
4、感受中华民族悠久灿烂的民族文化和劳动人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。学习重点：
理解课文内容，感受秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。学习难点:
感受中华民族悠久灿烂的民族文化和劳动人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。课前预习：
1、朗读课文，把课文读通读顺，做到不错字，不漏字。
2、学习本课的生字词，注意易错的字音字形，把它们多读几遍。
3、能借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。
4、默读课文，仔细想一想，秦兵马俑是什么样的？有什么特点？作者又是怎样介绍兵马俑的呢？
5、初读课文，你有什么疑惑？在书中写下来。
6、查资料，了解秦兵马俑。
（学习小贴士：借助网络或工具书，了解秦兵马俑，看看图片及介绍，并抓住重点内容进行摘抄。）
秦兵马俑：
知识链接：1974年春，当地农民在打井时，从2米多深的地下挖出陶俑人头的碎片，一时议论纷纷。这一偶然发现，引起了考古部门极大的重视，从此揭开了尘封地下2000多年的文化宝库。在发现
一号坑和三号坑以后，又于1976年发现二号坑。一号坑局部挖掘，以于1979年开放；三号坑全部发掘，于1989年开放；二号坑从1994年3月开始挖掘，观众可观看发掘过程。
预习反馈：
（一）我会读
荣誉
鸟瞰
统一
率领 征战
风靡
魁梧
拼搏 举世无双
享誉世界
南征北战 身材魁梧
若有所思
惟妙惟肖
（二）我知道
根据意思在课文中找词语。
1、世界罕见，在全世界没有 ☆
☆）合作探究
1、秦兵马俑有什么特点？作者又是怎样介绍兵马俑的呢？
2、“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这句话在文中起着什么作用？
“类型众多，个性鲜明”具体体现在课文哪些部分？用“读”、“演”等自己喜欢的方式交流、讨论自己的感受。
3、阅读
2、用线将兵马俑和它相应的特点连起来。
将军俑
配合默契 武士俑
利箭在弦 骑兵俑
龙腾虎跃 车兵俑
骁勇善战 弓弩手
威风凛凛 马俑
训练有素
我的收获
学完本课，你的收获怎样，给自己做个评定吧。
自己评价（☆
☆
☆）
同伴评价（☆
☆
☆）课后作业
一、补充下列成语，并选择填空。
（）世无双
所向披（）
南（）北（）（）无仅有
若有所（）
（）妙（）肖（）死搏斗
神态自（）
（）（）欲试（）首挺胸
养精（）锐
（）（）有神
1、齐白石擅长画虾，他画的虾（），充满活力。
2、飞将军李勇英勇善战，他率领的军队纪律严明，在战场上（、），令敌人闻风丧胆。
3、（）的万里长城是我们中国人的骄傲，它凝聚着古代劳动人民的智慧和结晶。
4．面对突然而来的灾难，见多识广的警察（），有条
不紊地指挥大家迅速撤离了现场。
5．在决赛前，双方球员在（），准备最后一搏。
二、我会填。
兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
1.这句话在全文中起（）作用。它概括了全文的主要内容，其中（）、（）、（）三个词点出了秦兵马俑突出的特点。
2、我也会用不仅„„而且„„写一句话。
三、小练笔。
今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭，你肯定有许多话要说，请你也试着题词留言。
温馨提示：作业完成后仔细查看一下，然后你对自己的作业的做个评定（☆
☆
☆）
板书设计：
秦 兵 马 俑
规模宏大
举世无双
类型众多
个性鲜明
《秦兵马俑》教学反思：
课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的情况，我认真研读教材，充分利用高年级学生学会预习的优势，在 绍了一号坑上面的主要设施和作者的观后感。因为条件所限而无法让学生欣赏到相关的录像片段，所以仅让学生通过这些数字去体会兵马俑的规模宏大是很困难的。怎么办呢？我灵机一动想到了用我们的教室、全校学生总人数作为参照对象。我先问学生我们的这间教室大吗？他们说挺大的。我又问他们我们学校学生多吗？他们说很多。接着我告诉学生我班的教室大概２０多个平方米，我们全校学生数大概在１０００个左右，然后我让学生去计算一下三个俑坑的大小和一号坑大小分别相当于几间教室的大小，三个俑坑内的兵马俑总数和一号坑内的兵马俑数分别相当于全校学生总人数的几倍，他们计算出的结果是：三个俑坑大小相当于９５６间教室的大小，一号坑的大小相当于７１３间教室的大小，三个俑坑内的兵马俑总数相当于全校学生总人数的８倍，一号坑内的兵马俑数相当于全校学生总人数的６倍。看着自己算出的结果后学生们不由得发出了阵阵的惊叹声：“哇，三个俑坑竟然这么大啊！”“这么多兵马俑啊！”“果然规模宏大！”„„
可见，教科书中的知识信息只不过是沧海一粟。教室、学校、学生„„都是有价值的教学资源。教师平时要做个有心人，要注意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分利用这些教学资源，要引导学生在生活中学习，实现语文教学的生活化。
新课程软化了学科的界限，强调课程的综合化。我在这一节语文课堂上有机融合了数学内容，使学生的技能交叉迁移，使学生的思维得到了训练。
