小学阅读教学观摩研讨活动（材料）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学教学观摩研讨总结”。
“小学阅读教学观摩研讨活动”的心得体会
夏阳中心小学 陈丽
很荣幸能代表学校参加第十届福建省小学阅读教学观摩研讨活动，这是一个难得的自我提升的机会，更是学校对我的信任。泉州之行，收获颇丰，感触最深的当属专家们对语文教学实践性的深入解读！
小学《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性的课程”，那么如何在课堂上体现语文的实践性呢？华师大方智范教授提出，其重点应落实在听读说写上，而不是研究语文上！这是学生技能的培养。
在这四个方面中，读是前提。教师可以通过指导学生阅读来传授知识，而学生可以通过读来获取知识，形成阅读能力和思维能力。读的重要形式是反复吟诵，反复的诵读能够再现作品的艺术形象，从而产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。如学习李汉荣的《山中访友》一文，学生初读时可能感觉不到作者所表达的对老桥的真情。然而通过反复朗读，老桥“那俯着的身子、岁月悠悠却依然如旧的样子”就会浮现在眼前，那种德高望重的形象就会潜移默化地进入每个学生的心里。古人说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”说的就是读的重要性。读得多了，知识积累就多了，智力也就发展了，即所谓“见多识广”。
听，其实是读的另一种形式。读接触的是无声的语言，而听接触的是有声的语言。对小学生来说，更重要的是在教师的指导下的又针对性的听，在课堂上听老师讲课、听别人发言、听集体讨论等，有助于知识的积累，增加知识的广度。听要认真的听，听时不仅要动耳，更要动脑，思考对错缘由，继而做出针对性的评价，为说提供依据，为写提供素材。
说的目的是培养学生口头表达的能力。学生不能只是做题的工具，还必需是善于表达思想的活生生的人。很多孩子想法不错，但就是说得颠三倒四的，一个想法表达的很不流利，同样的这些孩子的习作也是前言不搭后语的。所以在课堂上我就很注重他们观点的表达，一步一步地引导。如轻叩诗歌的大门这一综合性学习中有个推荐诗歌活动，在这一环节中，引导学生说说你为何推荐这首诗。这诗描写了什么，你喜欢那些描写，从这些描写中你体会到了什么，读后你心里是怎么想的等等。这样一来，说得也明白，听得也清楚。
对小学生来说，写应包括两个方面：一方面指作业练习，一方面指写作。作业练习是对听读过程中所获得知识的系统消化和巩固，而写作是对知识的灵活运用，它对读起到深化作用。在训练学生写作的能力时，教师要的计划、有目的、循序渐进地进行，要教给学生写作的方法，如：怎样写读后感、观后感，怎样写人记事，怎样状物抒情，怎样写应用文等，让学生知道为什么要这样写，写什么，将其听到的和平时记忆的以及生活中的体验等毫无保留地倾吐于纸上。
听读说写，看起来很简单，做起来的确是很难的。但是，要学习好语文，这四点缺一不可。
2013-11-16
