我身边的低效教学行为由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学低效的几种表现”。
我身边的低效教学行为
由于对教学本质问题还缺乏理性的认识，我在课堂教学中存在着一些问题，这些问题造成了课堂教学的失效、低效甚至无效。下面仅就在课堂教学过程中由于过于注重形式而缺少对内容的观照，使形式和内容出现了不同程度的脱节这一现象谈谈自己的感想。
一、过分注重课堂气氛的“温度”而忽视了课堂教学应有的“深度”
一是课堂教学由传统的“满堂灌”陷入了“满堂问”。为了追求课堂教学的效果，人们在不断批判传统的“满堂灌”现象，提出了诸如启发式教学等新的方式方法。但由于对启发式教学方法的把握不佳，有时把启发式教学方法简单等同于提问，整节课频繁而又随意提问，但由于所提问题课堂提问频繁、随意、欠科学性，并且缺乏深度和广度，出现了“满堂问”现象。虽然表面上打破了传统“沉闷”的课堂氛围，使得课堂气氛显得非常“热闹”，实现了由“闷课”向“闹课”的转变。但若课后静下心来细细品味，就会发现这种“满堂问”只是形成了一种空洞的热闹现象，为了所谓的形式而妨害了内容的有效传播，并未真正实现课堂教学目的和任务，并不能真正达到优质课的目标，甚至有时是低效的和无效的。
二是过分追求课堂趣味性而忽视了学科性，导致课堂教学缺乏必要的深度。课堂教学的趣味性对培养学生的学习习惯，提高学生的课堂兴奋度确实很有帮助。但有时教师为了追求课堂趣味性，一堂课以故事趣闻开头，以诗歌散文结尾，中间还夹杂着诗词歌赋，有的甚至在课中还要做几个小游戏或小品剧。这样使得课堂“温度”确实升高了，师生感情也很融洽。但往往为了讲求形式而恰恰忽视了学科性、知识性、思想性、学术性和趣味性的统一。课堂气氛虽然热烈，但并没有真正抓住本节课的重点和难点，课堂教学目标未能完成，更谈不上学生在课堂学习中“生成”体验了，注重学生的学科素养提高和发展当然也就成为空话。
二、课堂教学过分依赖于多媒体而导致由“人灌”变成了“机灌”
一是多媒体辅助教学代替了整个教学手段。使用多媒体辅助教学对增加课堂容量，提高教学效率是非常有效的，这一点是勿容置疑的。但计算机组织部不是人，它自己无法根据学生及课堂具体情况随时调整教学方法，更无法与学生进行情感和思想上的交流，它仍不可替代教师在课堂上的主导地位。事实上，由于计算机承担了传统教学中一些板书等机械的工作，本应使教师有更充分的时间和精力去做计算机不能胜任的工作，投入到引导学生思维等工作中去。但现实中的有些课堂教学中，多媒体辅助教学代替了整个教学手段，教师的工作简化到只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，甚至连板书也由电脑完全代替，教师成了名副其实的放映员，而教学由原来的人灌变成了机灌，这样的脱离实际的多媒体教学也是没有生命力的。二是过多追求数学课件的趣味性和新颖性而忽视了教学功能。计算机固然有强大的信息处理功能，但由于学生的接受能力是有限的，因此，其声光影画等方面的运用必须要与学生接受能力相适应。但有一些课件，包装华丽，令人眼花缭乱，时而插入一段音乐，时而演示卡通动画，使课堂成了多媒体功能展览，这样不仅不能增强教学效果，反而干扰了课堂教学。制作课件不仅要讲求艺术，更应讲求科学，不应当过分追求画面的美观和所谓的技术含量而忽视了教学质量的提高。
总而言之，在课堂教学改革中应始终树立一个观念，那就是形式是为内容服务的，内容和堂教学形式必需紧密结合，如果仅仅是为了形式而形式，那就脱离了课的真正目的，由一个极端走向了另一个极端，有时其危害甚至比传统教学形式下的课堂教学更加有害。以上虽是长期在成人及师范专科教育教学过程中的点经验，可能与基础教育改革过程中的有些理论和实践并不相符，希望同仁批评指正。
我身边的有效教学
——分数的意义教后随谈
五年级分数意义的重点是概括分数的意义，认识分数单位。我通过让学生动手分东西产生分数来理解分数的意义和分数单位，凭借产生分数的过程概括分数的意义，揭示分数单位的意义，但感觉学生对分数的意义和分数单位理解的深度是不够的，于是我利用班级的学生作为教学资源展开教学活动，以进一步理解新知识。
“我们的教室中，什么可以看作单位 ‘1’？”这是一个开发性的问题，只要教师继续要求学生回答总会有比较满意的答案出来。果然，班级的同学可以看作单位 “1”；班级里的课桌可以看作单位“1”；班级里的日光灯可以看作单位“1”等等。学生不断回答的过程，就是单位“1”内涵的拓展过程。
我任教的班级有50人，叫后面的两个人做评委，剩下的48人要求学生说出分数。1/48，有学生这样回答，并介绍了他的想法。有1/48当然还有2/
48、3/48等等，我特意和学生一起数出3/48中有3个1/48；1/4，又有学生回答，他是根据班级里4大排的同学说出这个分数的，我有特意和学生一起数出3/4中有3个1/4；1/24，回答刚刚结束，学生们就知道同桌为一份，班级里的同学就是24份；1/6，这是根据班级里6行同学得到的分数；1/8，1/16，1/12，1/2这些分数都出现了。在学生看同学，说分数的过程中，对分数的意义有了更多的感性认识；对分数单位有了进一步的理解，体会到往往先找到分数单位的分数（如1/4），就可以想出同分母的分数（2/4，3/4等），而这些分数中往往包含了几个分数单位（如3/4中有3个1/4），感悟分数单位的存在价值。
班级是学生每天生活学习的地方，每天都演绎着不同的故事，每天的故事使学生对班级的一切都很熟悉。利用熟悉班级里的数学信息作为教学资源，学生可以直接观察到，十分形象易于理解掌握，只要合理开发利用就可以打造有效的教学。
我心目中的高效课堂
在全力实施素质教育的今天，课时大幅度减少，但是内容并没有减少。那么，我们该怎么做，才能即不占用学生的休息时间，又能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？那么只有向课堂40分钟要效率了，如何提高课堂教学效率就显得非常重要了，当今如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，我们该从哪些方面去构建高效的课堂呢？下面谈点我的几点肤浅认识：
一、充分的课前准备
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
什么是教学，教学就是让学生在学会的基础上会学。为了达到这个朴实的目标，我们要真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂教学，从而不会出现过于注重情境的创设，把课堂变成肤浅的菜场与超市，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。我们应该考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么，具体讲就是要做好以下几点：明确每节课教学的重点与难点；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二、活跃的课堂状态
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。那么，又怎样才能让学生的思维总处于活跃状态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。
教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。
三、科学的学法指导
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。若学生缺乏正确的学习方法会事倍功半。所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。为了教学生会学习，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。
四、适当的激励机制
课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
高效课堂是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。我想，只要我们在教研路上不断探索和反思，一定能达到“教师教得轻松，学生学得愉快“的境界。
