慈母情深由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“慈母情深免费”。
一、初读全文，理出脉络
师：一位当代作家，名叫梁晓声。他写了一部以母爱为题材的小说，名叫《母亲》。小说中记叙了母亲在养育自己和弟弟妹妹的过程中的20多个小故事。每个故事的情节并非虚构，都是真实生活的记录。今天我们学习的文章《慈母情深》，就是小说中的一个故事。
看黑板，我们一起恭恭敬敬地读课题（学生读）
师：很好。慈母的情到底有多深？它究竟深在哪儿？带着这些问题，我们先来做道练习。快速浏览课文，在括号里填上在课文中出现过的生字、新词。写在书上 【练习：我一直想买《青年近卫军》，想得整天（）。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（），我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。】
2、看大屏幕订正。师：全对的举手。谁来读一读这段话？
师：读得不错。听一听，在括号里的生字中有一个字儿的音读得怪怪的，谁听出来了？ 生：龟裂的jūn。师：这是一个多音字，一般情况下它读什么？生：guī.师：所以刚才她念错了，这是口误。我们一起读一读这个词。预备—齐生：（读）师：不要拖，再来一遍。生：（再读。）师：好极了。谁看到过龟裂的手？你看过谁的手？没错。我们再来读一读这个词。想像一下：那双龟裂的手是什么样子。生：（集体读。）师：不要拖。范读。生：（读。）
师：好极了。再看看，在你括号里填上去的生字中，有一个字的字形特别繁。哪一个？ 师：没错。我数过了，整整23笔。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，闭上眼睛，用右（学生写）。生：（读3遍）
师：很好。把这一段连起来读一遍。生：（齐读）
师：母亲给了我多少钱啊？现在我们向家长要一元五角钱，大多数家长马上就会给你，因为一元五角钱，对许多家庭来说，实在算不了什么，对于家庭的日常开销来说，根本派不了大用场。但是，作者15岁的时候，处于我们国家的60年代，当时国家资源贫乏，经济萧条，普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚，一天的工资只有４角，５角。工人一个月的工资只有二十几元。母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。因此，你别小看这一元五角，在当时能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼，已经够一个家庭一个月的伙食开销了。
师：没错。母亲明明已经将钱给了我，一元五角，一分没少，一句责怪的话也没有。按理说，我应该感到----（高兴）。作者高兴吗？从哪看出？鼻子一酸是一种什么感觉？
师：但是此刻的我，接过这沉甸甸的一元五角钱，却没有丝毫的高兴，没有丝毫的欢喜、没有丝毫的快乐。此刻的我，却只有用“泪水擦洗”过的四个字儿。读。生：（读“鼻子一酸”，反复读）
二、再读全文，入境体情
现在让我们走进课文，随着作者的思绪，进入到那个艰难贫困的年代。这一遍读，老师什么也不讲，你也不用说什么，你只是读，只是用心去感受，你就像走进电影里一样，去感受发生在你眼前的每一个情景、每一个瞬间。
师：为什么我会鼻子？（电脑演示突出“鼻子一酸”）请默读课文，一边读一边用心悟，课文中哪些地方、哪些描写令我鼻子一酸。请你把这些地方恭恭敬敬的地划下来。（学生默读课文，师行间了解私下交流，或指点，或点头肯定）
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸”。（1）一个极其瘦弱的脊背弯曲着。（母亲的工作非常辛苦。）板书：辛苦（2）头和缝纫机挨-师：孩子们谁的背直起来了？把话讲完整。谁的身转过来了？师：谁的眼睛吃惊地望着我？
师：唉！照这么说，“我的母亲”应该放在句子的最前面呀！它放在哪儿？（后面）最后面。这是第二个特别的地方。我们再来体会体会，把“我的母亲”搁在了每一句话的最后面。生：（读）“背直起来了，我的母亲；转过身来……我的母亲。”
师：按照常理来说，我的三次“我的母亲”改说成一次就够了。按照常理来说，“我的母亲”应该搁在前面才是。所以，这一句话按照常理来说，应该是这个样子。（出示调整后的句子：我们一起来读一读。生：（读）师：能不能改？（不能）但是意思没变啊？
师：看过电影吗？记得电影中的慢镜头吗？哪句话带给你慢镜头的感觉？一起说。生：（读）我的母亲。师：哪一句话带给你慢镜头的感觉？是第一句，还是第二句？ 生：第一句。师：是吗？我们读一读。生：（齐读---文中的原句）
师：慢镜头就是希望你将每个细节看得特别生动，看得特别清楚。我们一起看，闭上眼睛。“背直起来了”你看到了一个怎么样的背？
师：你能看到母亲的背的肩胛骨了吗？那是一个瘦骨嶙峋的背。孩子们，这是母亲的背吗？（是）在我的记忆当中，母亲的背可不是这样的，是怎样的？ 师：然而，我现在看到的却是这样的背。闭上眼睛继续看。师：（感情朗读）“背直起来了，我的母亲；转过身来……我的母亲。” 师：转过身来，你看到了一张怎么样的脸？
师：这是我母亲的脸吗？（是）在我的印象中，我的母亲拥有一张怎样的脸？ 师：这是我们母亲的脸吗？（是）闭上眼睛继续看。师：（感情朗读）“背直起来了，我的母亲；转过身来……我的母亲。”
师：这是我母亲的眼睛吗？不是啊！在我的记忆里，我的母亲拥有一双怎样的眼睛？
师：这是我母亲的眼睛吗？（不是）带着你的想像，带着你的记忆，带着你的困惑，带着你疑虑，我们再读这一句话。我读三次“我的母亲”，你们读其他。师生：（分读）师：我们反过来再读。你读“我的母亲”，我读其它的。师生：（分读）
师：母亲啊母亲，我的母亲，你那坚挺的背到哪里去了？你那红润的脸到哪里去了？你那明亮清澈的眼睛到哪里去了？ 师：是啊，消磨了，吞没了。我的母亲是怎么样挣钱的？我的母亲就是这样挣钱的。生：（读）师：看到母亲瘦成这样，看到母亲憔悴成这样，我的鼻子能不为之一酸吗？ 师：除了刚才两处，还有什么地方让我鼻子一酸？
生：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了师：（出示学生读的句子）是这一句吗？如果说，刚才那一句是电视里一个典型的慢镜头，那么毫无疑问，这一句带给我们的感觉是――生：快镜头。
师：谁来读一读快镜头的感觉。孩子，是快镜头呀！快镜头！再读。加快语速。是的，这才是快镜头啊，一起读，读出这种快的感觉。生：（齐读）师：请问其中哪个词带给你快镜头的感觉？
生：立刻带给我快镜头的感觉。师：几个？生：四个。
师：没错，四个。一个不够，两个；两个不够，三个；三个不够，四个。一共四个，整整四个。什么意思？找同义词。生：马上。生：立即。生：旋即。
师：太多了，既然“立刻”有那么多的同义词，我们完全可以把立刻换掉几个，让整个句子在用词上变得更丰富一些，更有变化一些。是吧？（出示）马上、赶紧、迅速、立刻。一起读 师：改不改？（不改）改了多好！意思又没变，用词更丰富了，又有变化。多好的事啊！自由地读一读这两个句子，体会体会什么味道。生：（比较读）师：改吗？（不改）为什么？ 生：一次又一次的立刻体现了母亲工作非常非常忙碌的，一刻也不能耽误。
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