以《卧虎藏龙》为例探究新课改下高中英语阅读课教学模式由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课改下高中英语教学”。
文/张哲
普通高中《英语课程标准》要求学生阅读能力能够达到语言技能的第七级目标，根据这一规定及在黑龙江省英语骨干教师学习活动中，北美英语学会外籍教师对中国英语教师的培训,高中英语阅读课应遵循以下教学模式：
一、Pre-reading 读前
1.Background Information利用背景知识(Background Information)导入新课。“Background Information”是学生原有的与即将学习的新内容紧密相关的知识, 利用它可以激活学生脑中已存的信息,由浅入深，由易到难，逐渐渗透。这一环节中可以采用图片导入、影音导入、故事导入、问题导入等形式。比如《卧虎藏龙》这一阅读课，我采用的是问题和图片导入相结合的模式。我先问同学们是否喜欢看电影，由此引出“电影”这个主题。然后出示《卧虎藏龙》的剧照，让学生们回顾影片的相关信息，如导演、演员、故事情节、影片获奖情况等，通过这个环节，学生们可以轻松自然地过渡到新知识的学习。
2．Prediction结合文章标题和图片对文章大意进行预测，培养学生的想像力，开拓学生的发散思维。同时这一环节会激发学生的学习兴趣和欲望（因为他们迫切想知道自己的预测是否正确）。《卧虎藏龙》这一课中，在导入之后，我打出了标题，让同学预测即将要讲述的内容，同学们纷纷猜测，有的说要讲述电影的大意，有的说要介绍电影的编剧导演„„由于急于知道自己正确与否，接下来很积极地进行阅读。
二、While-reading 读中
三、Post-reading 读后
2．Discuion讨论。在这个活动中多设计一些与本节课阅读材料有关的开放性话题（此类问题被叫做spark and embark）供学生们进行讨论,可以说是对整个阅读材料的升华。如这一课中，我设置的问题是：哪个人物角色最触动你？你从他们身上都能学习到什么？同学们积极参与，热烈讨论，这一过程中体现出对教学目标情感态度价值观的引导，让学生从文章的人物或事件中学习到优秀的品质，培养学生积极向上、热情乐观的性格特点。
4．Self-evaluation 自我评价。评价过程中教师应注意评价的正面鼓励和激励作用，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反省和自我提高。
以上环节是高中英语阅读课常规的模式，当然，不同的老师可根据不同的阅读材料灵活地进行运用。
