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武汉市光谷第二高级中学
《心行天下，行走未来》校本课程纲要
课程名称：《心行天下，行走未来》
课程类型：人文素养类
课程资源：自编
主持开发教师：陈学富徐斌黄满红魏国洪张幺霞杨丹
学习对象：高
一、高二全体学生
规模预设：以班为单位上课
学习时限：一学期18课时
场地设备：各班教室，多媒体设备
一、课程说明
当今世界，科学技术日新月异，知识经济初见端倪，构建学习化社会已成为世界性迎接挑战的主要对策，信息化、经济全球化和学习化社会要求教育的成果产品——人才，不但要拥有一定量的知识，而且要具有可持续发展的能力。长期以来，教育深受“工具”理念的支配，片面强调教育为政治服务、教育为经济服务、教育为生产服务，结果是为社会培养了大批“政治人”、“经济人”、“技能人”，造成人朝某个单一向度异化，已经给人类社会的发展带来严重的负面影响，有些甚至是灾难性的。现行的传统教育的一些思想和行为，以及“应试教育”造成了教育中存在“重知识、轻能力”、“重知识传授，轻人格培养”等现象，学生学习“机械化”，解决问题“条件反射”，实践与创新少，自主性行为稀缺，已严重影响教育的发展和人才的培养。如何改变这一现状，使我们的教育教学活动更有生机和活力也成了有待解决的问题。
教育要“以人为本”，无论是理论界还是实践领域都已形成共识。那么，什么是以人为本？以“人的什么”为本？以“什么样的人”为本？人是以生命的方式存在的，没有生命的存在也就没有人的存在。生命存在是实现人生价值和理想的前提条件，离开生命一切将无从谈起，所以生命是教育的基础点。同时，教育关注人的成长与发展，而人的成长与发展实质上是生命的成长与发展，可见生命又是教育的归宿。从这个意义上讲，教育的“以人为本”首先应当是以人的生命为本。教育只有遵循人的生命规律，以生命理念为轴心线，用生命教育理念贯穿教育过程，才能体现的存在价值。一个人的成功并不单纯依靠学到的知识，重要的是如何形成适合自己的学习方法，具备
1正确的世界观、价值观和人生观，这就需要将素质与能力的培养贯穿于人的一生，让个人的整体素质在这个过程中不断地提高、优化。
我校提出的“心行教育”，简单地说，就是化育心灵的教育，它是基于关注人性、改善人心、唤醒内心自觉、积淀行为自尊的教育。心行教育是追问生命意义的教育。它是一种心灵的唤醒，是一种生命价值的提升，是知（知识）、情（情感）、意（意志品质）、行（行为行动）的统一。心行教育就是使人学会尊重社会，解放自我，追求自由，渐臻完善的教育。它是一个动态的过程，它关注人生命的独特意义与行为存在的价值，它不仅关注学生对知识的接受，更关注学生素质和能力的培养。
“心行教育”的目标就是为学生未来人生发展奠基，为学子提供精神动力和心灵的力量，引导学生具有开阔的国际视野，以此确立自己的发展目标，寻求利于自身成长的丰富资源，激发成长成才的源泉动力，在学习中不断积累能力和素养。
智者说：能者上，庸者下。在这个世界上，大凡有能力之人，皆能屹立于世界成功的巅峰。那些平庸无能之辈，永远都只是强者的陪衬。他们始终碌碌无为，站在大山的脚下，两眼茫然，慨叹这无情的世界。中学生要走向社会，要用双手托起明天的太阳。做能者？还是做庸者？关键看他们是否具备适应社会的能力，是否具备开拓创新的能力，是否具备推动自己走向美好未来的能力。
通过本课程的学习，旨在通过经典诵读、案例剖析的方式，引入现代企业管理理念和技巧，力求让我们的学生具备以下十种能力，为未来人生奠基：
学习力——学而有法，习亦有道。人一出生，便开始学习，直到白发苍苍，仍未停息。具备良好的学习方法和学习技能，我们学到的东西会更多、更快。特别是终身学习，能使我们克服工作中的困难，解决工作中的新问题；能满足我们生存和发展的需要；能使我们得到更大的发展空间，更好地实现自身价值；还能充实我们的精神生活，不断提高生活品质。学习力既是个人可持续发展的要求，也是社会发展的必然要求。
思想力——人贵有思，思而望远。思想是灵魂的自我谈话。人应当相信不了解的东西总是可以了解的，否则他就不会再去思考。学而不思则罔，思而不学则殆。这种能力将在未来的人生路上时刻影响着我们的思维方式，判断决策，眼力境界。
创造力——好奇引航，想象为翼。创新精神、创造能力是一个国家和民族发展的不竭动力，也是一个现代人应该具备的素质。创造能力，是世界上最可宝贵的能力，也是人类最终走出动物界而成为人的最根本的能力。正因为人类具有创造能力，人类才得以不断地发展、前进。长江后浪推前浪，时代赋予我们将历史车轮向前推进的重任。为了人类的更加文明和昌盛，我们要努力培养自己的创造能力。
计划力——善于策划，规划人生。凡事预则立不预则废。计划力是一个综合概念，它包括分析力、想象力、运筹力、证明力、分析力、综合力等。它强调通过对工作任务的整体分析，制定周密的工作计划，恰当合理地配置与整合资源，以实现组织的发展目标。要学会对自己的学习、工作、生活进行预先规划，发挥出自己潜在的能力，成为一个杰出的策划人。
预见力——观察入微，预测未来。于细微处领略世界。观察生活，观察你周围的一切，哪怕是细微的东西，仔细观察，你才会发现无尽的世界。要培养及时发现问题和解决问题的能力，发现问题要做到明察秋毫，解决问题更要着眼于长远。
抗挫力——学会承受，战胜自己。任何事情都不可能一帆风顺的，在我们遇到困难时是选择坚持还是选择放弃，是选择前进还是选择退缩，是选择耐得住寂寞还是选择逃避现实，而能够具有坚守信念忍耐力的人，往往最终会笑傲江湖。成功者不但要有超越常人的抗挫折能力，而且还有超越常人的善于从失败中寻找原因的能力。
领导力——领袖风范，引领未来。培养组织、领导能力，总是走在时代的前列，走在队伍的前列。要高瞻远瞩，能够鉴常人之所不能鉴，能够为常人所不能为；要能选贤任能，可以把优秀的人才与财和物聚合在一起，创造业绩；要能不断地复制自己，带队育人；要会凝聚人心，使人们心甘情愿地跟他走，拥有大批的追随者。
合作力——合作共赢，成就天下。具备良好的沟通能力将为明天的成功开辟一条光明大道。具备团队精神，才能更好地施展个人才华，实现自身价值；才能更好地发挥团队的创造力，形成文明和谐、团结高效的集体，推动社会进步。
执行力——勤能补拙，重在践行。决定人生价值的不仅是人的美好的思想，更重要的是行动。执行力，对个人而言执行力就是办事能力；对团队而言执行力就是战斗力；对企业而言执行力就是经营能力。一个人不管他有多好的能力、智慧和决策，但不去行动，无人执行则无法达到目的。执行是实现决策目标的关键，执行的方式方法，执行的坚决与否，都会影响到结果的实现。
表达力——能写善辩，锦上添花。表达力体现了一个人的交流力与沟通力。有的人有创意有成果，但不善于表达，最后同样藉藉无名、不为世人所知晓。演讲、写作、社会化的运作、广交朋友都是表达力的呈现。表达便是一种包装、便是一种宣传、一种广而告之，缺乏这种能力的人，他的成功会大打折扣。留待历史来评说也需要你留下东西，文字的、语音的、实物的不一而足，皆表达而已。
二、课程目标
1、通过相关理论学习，让学生学习了解当代中学生必须具备的十种能力。
2、通过案例剖析，让学生深入体会十种能力培养的重要性。
3、通过活动策划和组织，在实践中让学生进一步掌握运用十种能力。
4、通过学习，提升学生的综合素养，掌握一定的成功创业的经验，从而为未来人生发展奠基。
三、教学方式
1、理论讲解，让学生初步掌握十种能力。
2、案例分析，结合经典文化故事和现在成功人士案例，增强感性认识。
3、活动策划，使学生掌握的知识更加牢固，并能更好地运用。
四、课程内容
在半年的必修学习中，让学生能够对中学生应具备的十种能力有较深入的认识，并能结合活动策划和组织，强化知识的实际运用。
五、教学实施
第一部分：理论学习（含个案分析，10课时）
1、学习力——学而有法，习亦有道。
2、思想力——人贵有思，思而望远。
3、创造力——好奇引航，想象为翼。
4、计划力——善于策划，规划人生。
5、预见力——观察入微，预测未来。
6、抗挫力——学会承受，战胜自己。
7、领导力——领袖风范，引领未来。
8、合作力——合作共赢，成就天下。
9、执行力——勤能补拙，重在践行。
10、表达力——能写善辩，锦上添花。
第二部分：经典案例剖析（4课时）
第三部分：活动策划（4课时）
六、课程评价
1．学习评价指标
（一）：学生自评与互评相结合，即上课出勤情况、课堂纪律情况、参与练习情况、团结协作情况；
2．学习评价指标
（二）：活动策划、组织与参与相结合；
3．学习评价指标
（三）：教师综合评定，给与相应等第。
上述评价等第均为：优秀、良好、中等三档。
