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用鼓励点燃希望
俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，学生也是一样，鼓励学生会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让他们变得畏缩犹疑.作为后进生就更需要得到老师的肯定和鼓励。
我班有这样一位学生,课堂上很安静,静静的坐在那里,目视前方却看不到希望,想努力进取却找不到自信。课堂上的任何活动都似乎与他无关,他只是在“听”.在“想”.每次与他对视,我心中总会有一种莫名的酸楚,甚至会为他感到“累”。是啊,一个没有目标没有动力的学生机械地坐在教室里仿佛是一个旁观者, 属于他的只是等待,等待着下课.等待着放学„„。但从他的眼神中我似乎也看到了渴望与期待，期待着有人能帮他一把，渴望能像其他学生一样积极自信的参与到课堂活动中，体会学习的乐趣。
面对这种眼神，作为班主任的我责无旁贷。于是我开始了思考„„有一天一篇文章映入我的眼帘《一位母亲与家长会》，文中写了一位母亲三次参加孩子家长会的经历，老师对她孩子的评价是否定的：幼儿园时是多动症，小学时是智力障碍，初中时是考重点高中有危险。当孩子问起时她并没有如实的告诉他，而是将老师的否定变成了欣赏和鼓励。就在这位母亲善意谎言的鼓励下他的儿子最终踏入了清华大学的校门。读完这个故事我恍然大悟，心中顿时有了思路„„
有一天我看到那位同学正在练字，便凑过去，从他近乎“东倒西歪”的字中找了一个相对工整的字，指着对他说“这个字写得不错，一笔一划很漂亮”。他冲我笑了笑，继续练习。我发现他在仿照刚才那个字练写，而且特用心。等作业交上来之后我发现他的写字态度端正了许多，接下来便是我给他的“好！”“只要用心你会做得更好”“态度很好”„„之类的评语。有一次我还在全班表扬了他的写字态度认真，当时他脸上露出了从未有过的喜悦和自信。从那以后，这位同学的作业再没有乱涂乱画现象，每次作业都很积极认真的完成，他的周记也从记“流水帐”到有重点的记叙一件事，从开始的语句不同通顺，叙事不完整到叙事完整语句通顺并能通过一件事思考其中的道理，现在我发现他正在努力的修饰自己文章的语言，如：试着引用名人警句，关注细节描写等。虽还不够优秀，但他正在满怀信心的稳步前进，看到他的转变和进步我感到无比欣慰。
俗话说“好孩子是夸出来的”而我们大多数老师对那些成绩差，经常不完成作业的学生给予的是批评和警告。这对他们这些本来就不自信的“后进生”来说无疑是一种打击，要知道打击一个人的自信是天下最残忍的事。让我们永远记住一句话：“凡是鼓励办不到的事，批评指责往往更办不到。”作为班主任的我们应用欣赏的眼光看待那些“后进生”用鼓励去点燃 他们心中的希望之火。
