新课程有效教学工具单的制作王星由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“微课教学制作工具”。
新课程有效教学工具单的制作
合阳中学 王星
摘要：我校高三年级率先进行了“四步导学”的先行课改，随后韩立福、王政权、房超平等专家又对我们进行了临床式指导，“创建合作小组，实现有效教学”的又一轮课改，正在我校旗帜鲜明的全面铺开，现就有效教学工具单的制作简介如下。关键词：有效教学 新课程 工具单 教学模式
有效教学，是指教师在一种先进教学理念的指导下，经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展，所用到的行为和策略。为了培养学生学会自主、合作、探究学习，我校提出四步导学教学模式：导读----走进文本，导研----走进课堂，导评----走进评价，导思----走进方法。工具单是四步导学教学的载体。工具单的制作体现了教师对课本知识的整体把握，体现教师对学生学习过程和方法的指导。同时也是学生学习的重要依据和指导性工具，是学生自我评价和教师评价的重要工具。经过一年来的实践操作，现将高二生物有效教学工具单的制备简介如下。
根据学科特点，高二生物组基本实行的是“一课三单”，即一节课，分为三种类型单子，印刷在同一8K纸上。分为：预习单---走进文本策略；研讨单---走进课堂策略；提升单---走进发展策略。
一、预习单的设计与制作
新课程强调学生的独立学习，要求学生课前对本节课的知识进行充分的预习。导读是四步导学教学法的起点，是整个课堂的能否顺利完成的第一步，起着关键的作用。因此预习单必须调动起学生的学习兴趣、热情和主动性，必须突出预习的过程和方法。【预习单】
导读----走进文本
一、学习目标
学习目标是是学习中学习者预期达到的学习结果和标准。确定一个明确的学习目标，能够使学习的针对性更强，让学生的学习更有效。
二、重点、难点
教学的重点是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能，即基础知识和基本技能，简称“双基”。教学的难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。正确确定教学重点和难点，合理选择和灵活应用各种突出重点和突破难点的方式方法，是解决好教学重点和难点问题的前提条件。对于教师的备课和课堂的驾驭至关重要。
三、预习指导
【预习方法】
课前预习是学生感知新知识,发展思维的重要手段。古人说,凡事“预则立,不预则废”，“预”就是准备,就是提前进入情境,就是事先运筹。高中生物进行课前预习，不仅能培养学生的自学能力，更有利于拓展课外知识，为学生能灵活运用生物学知识作好准备。常用的方法有：问题导读，查划重点、难点，归纳对比，批注等。
【预习过程】
是就本节内容而言的一个可操作的流程，分几个环节，各个环节学生该干什么，对于学生的预习具有指导作用和导向性。例如：浏览预习提要→自主阅读课本→独立完成预习提要和预习评价→小组讨论→展示交流成果，教师点评。
【预习提要】
在通览全文结合考纲的基础上，对课本知识进行整合抽提概括，提出几道具有提纲挈领的几个问题，也可以是种子问题或胖问题，富有一定的思考空间，不单纯停留在查找和勾画的层面。
四、预习评价
通过6-10道基础性的选择题和1道简答题，对学生进行预习检测。达到预习评价的目的。
五、我的问题
我的问题，是学生自学过程中不能解决的问题，预习过程中生成的问题。比较有代表性的将会在研讨课进行及时处理。
二、研讨单的设计和制作
研讨单是学生合作学习突破重难点的工具单，研讨单中的更多是教师预设的重难点问题。问题的呈现形式多样可以是直接设问式、表格归纳式、也可以是例题分析式、探究活动式。研讨单的项目主要包括：问题的呈现、讨论指导和方法小结。完成研讨单的教学流程包括：呈现问题、提出要求、智慧指导、交流展示、教师评价。【研讨单】
导研---走进课堂
重难点问题突破
1、列表比较能量流动与物质循环的关系
通过列表比较，寻找相同点培养学生求同思维，对比不同点培养学生的求异思维。学生通过列表从不同层面，比较具有共性的名词、概念、过程等从而深层掌握多学知识。
2、问题探究：自主构建生物圈中的氮循环图解。
自主构建学习，促进了学生主动的发展，关注了学生个体的素质差异和学习需要。通过自主构建学习，将零散的知识点之间的内在联系找到，串珠成线，交织成网，这样使得知识更有生命力，更便于识记与理解，提高了学习效率。
3、例题分析：能量流动与物质循环实际应用
通过配套的例题解析，很好的将理论与实践结合起来，通过小组研讨，学生展讲，教师点评，智慧指导，培养了学生的参与意识和协作意识。学科思想和方法
是指本节课在研讨单中用到的学科思想以及学习方法，对学生以后的学习具有一定的指导作用。例如:本节课就用到了系统分析法、对比法、理论联系实际等方法。、三、提升单的设计和制作
提升单是引导学生综合运用所学知识和方法，分析和解决问题的工具单。提升单主要是以综合习题和综合探究活动的形式呈现。提升单的项目包括：现场演练、课后训练、整理笔记。
【提升单】-------导评、导思环节 【现场演练】
结合学情，给学生设置一两道综合性、思维性相对强一些的习题，原则上是“跳一跳，能够到”的题，以期培养学生的综合应用能力和挑战意识。【课后训练】
主要来源于课本或资料上的基础题和中档题，主要针对全体，目的是巩固学习效果。【整理笔记】
整理笔记是学生自主系统复习整节内容的过程。笔记呈现内容，可以是课本的重点难点知识，也可以是学习方法的归纳，以及本节内容与前面所学知识的联系，属于四步导学的导思环节。
未解决的问题
是指学生在检测评价过程中，存在或生成的问题，通过小组讨论还不能解决的问题，由学科长收集交给代课老师，下节课课前解决，或出现在下一个单子中。三元评价
是对学生的完成的单子进行检查评价，应该指出存在的问题，提出改进的意见，分为： 自评： 学科长评： 教师评： 存在的问题：
1、过分强调环节的完整性、方法的重要性，因而在工具单的设计过程感觉不好操作。在使用过程中学生并不重视，反而导致效率不高。
2、预习单中“我的问题”环节，研讨单中的“学科思想和方法”环节，提升单后的“未解决问题”等环节，基本是形同虚设，没有发挥它真正的作用。同时也说明教师的引导作用，学科长、学术助理的管理作用没有充分发挥出来。
3、“三元评价”的作用应该不单纯是打个月号或是盖个章。应该还有他更多的促进意义。评价的作用没有很好的发挥出来。
4、工具单的设计没有更好的将集体备课，集体智慧体现出来。大多是一人制单，大家使用，单子设计如何、使用效果如何反馈信息很少。不利于本组工具单质量的进一步提高。
