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浅谈农村中小学美术教育发展的现状和思考
【摘要】《义务教育美术课程标准》（2011年版）指出：“必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展…….” 【关键词】： 美术教育 美术 素质教育
在当今世界经济文化大潮的影响下，中国社会和经济也如雨后春笋蓬勃发展，素质教育是当今教育事业的主题，而美育又是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的重要作用，美育无论是在中小学、高校的课程建设与改革中，还是在发展职业教育中，都占有显著的发展地位。国家和社会对美术教育的空前重视，为美术教育的发展创造了新的机遇，但在广阔的农村中小学我国基础教育中美育的现状却不容乐观。我做为长期担任中小学美术课教学的专业美术老师，做为中小学湘版美术教材的践行者，既有对目前现状的担忧，又有对美术教学的实践和思索。
一、美术课程要求与教材的使用现状
《义务教育美术课程标准》指出：“必须坚信每个学生都具有学习美术的潜能，使学生能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展„„.”。期望每一位学生对美术都感兴趣只是一种理想。“帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养，为终身学习奠定基础„„”［1］却是每一位美术教师尽力而为的工作。这就为“当代社会的发展对国民的素质提出了新的要求，学习图像传达与交流的方法、形成视觉文化的意识和构建面向21世纪的创造力,已成为当代美术课程的基本取向„„”［2］
近几年，我们使用的湘版美术教材改变了以往视美术作为纯技能性，提升了具有人文性质的教学内容。使学生通过美术学习，加深对祖国文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的人文价值观，体现了浓重的人文精神，从而走向对学生发展和能力的关注，打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位。对推行素质教育，提高学生的全面发展无疑是一种很好的导向指南。特别是在开发与利用丰富的美术媒材，以启发学生的想象，培养其创造能力等方面具有突破性的进步。这些均为实验教科书的长处。
那么我们农村美术课的教学现状究竟如何呢？我有必要在这里做出自己的工作感受和调查总结。
二、农村中小学美术教育的实施现状
（一）、轻美育、重智育
无论是从上级领导到基层教师，还是从家长到学生本人，都存在着重智育、德育，轻美育的认识，他们往往把眼睛盯在语、数、外等文化课的教学上，而忽视了美育对德育、智育的辅助作用。许多学校的美术课开设不完整，随意性很强，有的既便是开设了也不能正常上课，在多数家长对美育的功能更是一点也不知道，认为孩子读书就是为了考大学，美术与考大学无关，学不学无所谓，开了这些课反而会占用学生的学习时间，影响孩子的文化课成绩，影响自己的孩子“升学”。苏联教育家苏赫姆林说过：“美能磨练人性。一个人如果从童年时期受到美的教育，如果他善于感受并高度欣赏一切美好的事物，那么，很难设想，他会变成一个冷酷无情、郫鄙庸俗、贪淫好色之徙” ［3］。因此，重新审视美育，界定其内涵，恰当地认识其特质和功能,确立现代美育观念，并以此为基础指导美育实践是相当必要的。
（二）、提高认识仍然是推广美术教育理念的缺失
农村学校，特别是农村中小教师，几乎没有专业的美术教师，即使有一两个专业的美术教师，但由于教师紧缺，这些老师也被安排上其它课了，农村小学真正开设美术课的学校也只有个别几个学校，即使课程表上有美术课也是拿来应对上级检查的，其实是拿来上语文、数学、英语等统考的课。试想没有一支合格的师资队伍，如何才能实现美术教育的正常化呢？没有对美术教育的重要性的深刻认识，又如何谈素质教育和全面发展呢？所以我们西部教育缺少的不是人才，而是缺乏对人才的重视，缺少对美术教育的认识。
（三）、旧的教育质量评价体系仍然是阻碍全面发展的绊脚石
现在虽然我们虽然积极推行实施素质教育，但由于上级主管部门对学校的考核、学校对老师的考核，都是从文化课的成绩排名来确定教师年度考核的分数，如果没有统考科目，美术课的开设还算正常，但一旦有统考，绝大多数学校的美术课就成了其他文化课的替代课，学校对老师的美术课学期检查评价也是简单的查查教案，检查批阅了几次美术作业而已，是否按教材的要求上课都无关紧要，这个时候美育的所有功能都变成了一句空话，因此各教育部门应改变对学校和教师的评价体系，把工作重点从应试教育向素质教育转变，重新认识美育在完善学生人格方面的重要作用。
（四）、改善教学条件，仍然是落实美术教育的一项重要工作。
美术是一门强调动手能力的课程，各种美术教具在美术教学中扮演着重要角色。配备必要的美术器材是有效的实施美术教学、提高教学质量的基础和前提，可农村学校的条件尽人皆知，绝大多数学校的美术教学用具根本就没有，就连最基础的画板、画架、石膏几何形体都没有，更谈不上配置固定的美术专用教室。
农村学生的学习条件有限，也是束缚学生学生学习美术的重要问题，对于美术课，农村的学生往往对老师安排的任务难以完成，大多数学生不愿花钱去购买必要的工具材料。例如：国画，农村的学生很少有人为学习新课而去买毛笔或者宣纸，更不用说颜料之类的。学生的购买的泥塑材料如橡皮泥等基本上都是便宜的过期的材料，泥塑教学也就只是一句空话。还有对于学习用具，乡镇上很多商店都没有，到市里去买路途又远。在上课的时候很多学生都没有学习用具，就连最起码的纸、铅笔都没有，你让他画，就随便撕一张草稿纸几个人合用一支铅笔来随便的画一张应付你，久而久之，学生、教师对上课的兴趣越来越差，上课时教师就顺其自然，安排学生上自习，做作业等。长期下去，学生、老师都把这些课当成自习课。可想而知，农村中小学如何能使学生的美育得到发展，如何能全面实施素质教育，提高学生的整体素质？因此加大对农村中小学美术教育的投入，改变当前农村中小学美术教育条件仍是当务之急，教育行政部门应该引起高度重视。
总之，在农村中小学美术课的教与学的现状中，如何使学生的素质得到全面发展，已引起广大教育专家的关注和思索。美育是素质教育中的重要任务，它同素质教育中的其它形式的教育存在相互促进、相互补充、共同发展的关系，通过美术课的教与学，提高学生的审美能力会使学生由被动地接受教育到主动地达到心灵境界的转化，可以提高学生对积极健康的生活品味的感知能力，从而达到发展学生个性，提高学生创造力的目的，实现学生在德、智、体、美、劳等诸方面的全面发展。
【参考文献】
［1］《义务教育美术课程标准》.(中华人民共和国教育部制定).2011年版 ［2］《义务教育美术课程标准》.(中华人民共和国教育部制定).2011年版
［3］《给教师的一百条建议》（前苏联）瓦.阿.苏赫姆林斯.北京教育科学出版社出版:2000年1月第二版第三次印刷
