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谈信息技术与小学语文的整合【作者姓名】 【工作单位】
【摘要】信息技术的高速发展，并广泛运用于学校教育，促进了教学的变革，怎样把信息技术与学科教学整合就成了摆在教师面前的一项研究课题，结合我的工作实践，探讨信息技术与语文学科的整合，从运用信息技术备课、上课、课堂情境的创设、学生情感的陶冶、以及新媒体出现后，在新领域的学科整合，等方面展开研究。
【关键词】信息技术、小学语文、整合、运用、高效课堂
【正文】
随着教育技术的发展，信息技术广泛运用于教育实践，信息技术与学科课程的整合，改变了传统教学结构，提高了课堂效率，成为当前基础教育改革的趋势与潮流。怎样把二者有机结合起来促成高效课堂，成为当今课堂改革深入研究和探讨的一个主题。笔者就信息技术和语文课程的整合漫谈拙见。
信息技术凭借自身动态、立体、有声有色、全方位展示的优势，弥补了传统教具单调呆板的不足，为课堂注入新活力，把学生的主动性、积极性充分调动起来，且提高了教师的信息素养，语文素养，促成高效语文课堂。
一、利用信息技术，备好课，上好课。
语文课教师都知道，要上好一堂语文课，得在备课上花很多功夫。传统的备课，教师总是从课本、教学参考书、配套教案上去获得有限的文本知识，然后凭借自己的教学经验去设计教法，至于课文需要拓展的知识，及相关知识难点更是无从查阅或难以查阅，于是有的教师在课堂实践中，重要的知识也轻描淡写地带过，久而久之，教师的教学方法便形成了固定的模式，教师的教学就越教越死板，毫无生气。有了信息技术，教师的备课就不限于书本，教师获取信息的方式变得多元化了，许多之前无从获取的信息也变得轻而易举了。
笔者曾多次教学《开国大典》一文，以前每次都是自己激动不已，而学生却不为所动，这样的课是失败的。又一次上这一课时，我找出前几次的教案反思，推敲，同时利用信息设备，下载远程教育资源，认真观摩“名师小班课堂实录”，学习名师的教学方法。由于这篇文章无论是时间还是内容上都离孩子远，他们感到陌生，没有感情基础，要上好这一课，关键是要让学生了解历史背景，把自己融入那一个时代，而这一点光听老师讲是不够的，得让学生有一个感性的认识，学生才会走进历史，产生情感共鸣。网上很容易就找到有关那一历史时刻的图片和视频，下载整理后，制作成课件，通过网络资源的学习，领悟文本，备课变得深入了。由于备充分，课堂上，随着多媒体播放电影《开国大典》中的片断，将学生带回那个战火纷飞的年代，通过旧社会的一些图片展示，使学生对祖国历史有了一些了解，从情感上知道了开国大典的来之不易，体会“全场三十万人一起欢呼„„”等当时在场人们的心情就容易得多了。课堂上，我让学生描绘**广场的分布图，学生们也画得很好，运用投影仪将优秀学生作品展示使广大学生受到启发，进一步了解了**广场的分布。学生融入情境，孩子们学得很认真，朗读很有感情，特别是朗读到“这庄严的宣告，这雄伟的声音„„使中国人民的心一齐欢跃起来。”这段时，读得很激动，很有感情。
二、运用信息技术，激情导入课题。
良好的开端是成功的一半，一堂好课，离不开一个精彩的导入，在语文教学中精彩的导入尤为重要。有的新课导入，需要教师引经据典，精彩的演说，而有些课文导入时，学生受认知能力的限制，光凭演说是很难激起学生的学习兴趣的。比如在教学《鲸》时，很多孩子，没见过大海，关于鲸的认识，也仅仅是《动物世界》偶尔看到过的画面，因此教师导入新课时，单凭讲述，学生是很难产生感性认识的，也就很难将学生融入情境，必须运用信息技术，拨动学生的心弦，才能达到情境导入的目的。应用多媒体设备播放一段鲸的录像（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面„„）教师再辅以演说，创设情境，拨动孩子们的心弦，他们兴趣盎然，全身心地投入到对鲸的学习中来，导入的目的就轻松达到了。
三、利用信息技术资源，突出重点突破难点。
一堂课的成功与否，要看教师是否能抓住教学重点，精心引导学生理解文章的重点；找准教学难点，运用适当的教学方法突破难点。在教学中很多教师，尤其是一些年轻的语文教师，讲课抓不住重点，讲起课来，天马行空，到最后，也没搞清楚这一节课要教给学生什么，更无从谈及难点的突破。
比如在教学《新型玻璃》一课时，课程资源中告诉我们，课文的重点是让学生了解新型玻璃的特点和作用。如果仅凭教师的口头讲解，让学生去理解各种玻璃的特点与作用，未免太抽象了，学生理解不了，比如说像夹丝网防盗玻璃的特点，许多孩子，理解起来还是挺困难的。此时教师适时应用Flash课件进行演示，学生通过动画很直观地看到了各种玻璃的构成原理，轻而易举地理解了各种玻璃的特点与作用。再如，教学《蝙蝠和雷达》时，课文的难点是让学生弄清“飞机夜航与蝙蝠飞行”的关系，教学中运用Flash课件，学生轻松地了解了三次试验的过程，在突破难点时，教师运用Flash课件演示，稍作讲解，学生就能很容易地理解了“飞机夜航与蝙蝠飞行”两者之间的关系。
四、视听陶冶，融入情境。
语文教学，一向重视情境的熏陶，在适当的音乐中，学生的学习变得轻松，变得投入，更加自主了。听过王崧舟老师的《去年的树》的老师，相信一定记得王老师通过音乐和FLASH动画，给孩子们一个身临其境的感觉，仿佛自己就是那只信守诺言小鸟„„
五、运用信息资源，拓展学生视界。
崔峦教授说过：“语文教学应以教科书为主，用好教科书，紧扣文本，走进文本，与文本对话，同时又不能视教科书为主宰，应适当地拓展和引领。”教学完成后，为了能够对课堂知识进行巩固，教师一般会安排学生阅读与课文相关的文章，比如教学完《景阳冈》，教师会让学生读一读《水浒传》；学了《赤壁之战》也可以让学生读一读《三国演义》，《三克镭》教学后，可以让学生读一读居里夫人的事迹。这一切，在信息技术高速发展的今天，孩子们利用网络轻松实现语文知识的巩固与拓展。
六、交互式白板为高效课堂提速。
之前，教师在使用多媒体设备上课时，双手在粉笔和鼠标间来回奔忙，脚步在黑板与电脑之间奔走，两眼在屏幕与学生脸上交替，„„对于操作技术稍逊的老师来讲，累且不说，有时甚至无暇顾及学生的互动。交互式白板的出现，将信息技术与学科教学的整合推向一个新的高度，它打破了使用多媒体课件过程中鼠标的限制，给教师更多的发挥空间，实现多媒体交互式教学，提高了教学效率。
交互式电子白板能够将多媒体优势和传统的黑板书写功能有机结合起来，并具有更多优于传统多媒体设备的功能，有助于语文教学中的许多难点的突破，对促成高效课堂有着重要意义。在教学《草船借箭》一文时，诸葛亮用二十条小船连在一起，教师可以手绘一艘小船，也可以到网上找一个小船的PNG图片，运用拖动克隆功能，复制出一排借箭船队，到船队掉头受箭时更妙，只需用旋转手柄，便可动画一样再现小船转身受箭，返回等场面。在教学《去年的树》一课时，小鸟飞到大树上，飞到门先生身上，飞到灯火旁都能通过白板自由移动功能很好地实现。教学《翠鸟》一文时，有一段介绍翠鸟的外貌：“头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫„„”去年省小语教师素养大赛上，我曾见过一位教师让学生将一张张涂有颜色的纸片拼成一只颜色鲜艳的翠鸟，这样的课很有趣，教学很成功。回来后，我就用白板更轻松地实现了这一教学情境，先绘制一张翠鸟的空白图，在学生的朗读中，运用笔盒工具里的填充色进行填充，绘制出一只颜色鲜艳的翠鸟，然后还可以自由放大，以便所有学生看清楚。
通过上述课堂教学的实践，信息技术的广泛应用，将对传统的语文课堂教学带来变革，信息技术与学科的不断整合优化，促进了教师的观念更新，教学方法革新，帮助学生理解与突破学习中的重点和难点，对课堂知识巩固与拓展，真正优化了语文课堂结构，为课堂注入新活力，培养优秀教师，提高小学语文课堂教学的效率，促成高效语文课堂。
【参考文献】
《信息技术与学科教学整合》作者：倪华
张文杰
《有感于交互式电子白板在语文教学中的运用》作者：徐邦桃
