贵在积累 美在诵读 杨美霞由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“经典美句积累”。
贵在积累 美在诵读
山东省招远市丽湖学校 杨美霞 邮箱1023211393@qq.com新课程标准中指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情，在读中进行厚积而待薄发。师生共同坚持诵读和积累，体会优秀作品丰富的内涵和情感，培养语感，体验品味，实谓语文学习之佳法。作为一名语文教师，我在平日的教学中是这样做的：
一、觅得百花方成蜜
古人云：“集腋成裘，聚沙成塔”，这句话着意强调了积累的作用。积累是一个量变引起质变的过程，语文学习的积累更是如此，语言的博大精深，古今的贯通，中外的横向比较，都离不开积累。鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”我在平时让学生采蜜时，先是和学生一起进入一个万紫千红的语文大花园中，这个大花园中群芳争艳，奇葩荟萃，里面有唐诗宋词元曲、国学精品（《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》等）、中华传世之作、歇后语、格言警句、中外名家经典著作、文言精品、现代当代的诗歌、散文、戏剧、小说等。我提倡让我的学生读整本的书，读好书。为此，我专门安排了大阅读课，比如说，我们每个周一的自理课、周四的两节阅读课，是我和学生专门阅读积累的时间，上阅读课前，我和学生先到学校的图书室去借阅自己喜欢的书刊，然后，我和我的学生按时徜徉在营养丰富、多姿多彩的语文大花园，尽情地领略其美言、深意，吸取其精华，静静地享受一顿丰盛的精神大餐，我们在阅读中如同是禾苗在吮吸甜美的雨露，又如同蜜蜂在百花丛中幸福地采蜜。我们师生在阅读过程中还注意勤于动笔，注意把书中的一些好词妙句美段认真积累到我们的读书笔记上，而且还趁热打铁，写下自己的心得体会和读后感。每年，我和学生的阅读量都很大，师生写的读后感和心得体会也已经好几大本了。
二、定时定期讨论交流，搭建平台共享收获
师生阅读的文本范围很大，通过阅读也是各有所得，真可谓是“你采百合我采菊，所得蜜味各不同”。为了给采蜜者一个自我展示的机会，更为了让大家有一个美蜜共享的机会。每节语文课前5--10分钟，我都会让一位同学起来介绍一下自己最近的阅读积累收获，学生可以给老师和同学说一下自己最近喜欢上了哪一本书，为什么喜欢，然后把书中自己摘录到的最经典的语句、段落背给大家听一听，师生再共同对其进行评价。有的学生会带给大家几个吝啬鬼的形象，让大家捧腹大笑的同时，也感到相关人物的可气、可悲、可怜，有些同学会带给大家经典的诗歌朗诵，他们自己还准备了背景音乐。仍记得有一位男同学在读《孩子快抓紧妈妈手》时，自己进入了文本，感情饱满，很多同学被这位同学深情的朗诵打动，眼泪汪汪。还有的同学会组织老师和同学进行成语接力和歇后语比赛，我也经常把自己阅读的收获谈给学生听，师生共同活动。每次展示的时候，同学们的手如同一片小树林，大家争先恐后，处处弥漫语文的芬芳、激情和浪漫，每次交流展示结束，大家都会感觉意犹未尽。
除了进行课前进行收获分享，我们还在双周四的下午大阅读课时间进行一周的积累和诵读比赛，比赛中同学们可以比一比谁积累的内容丰富，比一比谁在文学作品中了解的人物更深刻，比一比谁读的美文最打动人，最令人陶醉。比赛的现场，我们时而会听到来自同学们动情的朗诵，如同天籁；时而会被同学们自己写的心得体会深深吸引，感慨万千；时而为同学从文学作品中得到的启示而暗暗佩服。
三、让动情诵读成为一道亮丽的风景
阅读量大，接触的古今中外的名家名作多了，学生理解作品、感悟作品的能力就会逐渐提高了，不同文体、不同时代、不同国别作家的不同风格，学生都会有自己独到的领会和见解。师生有了丰富的阅读积累作基础，指导学生动情诵读也就事半功倍了。新课改精神让我始终牢记培养学生诵读能力时，不仅要让学生读对，还要让学生动情诵读，通过诵读让学生尽情表达自己的观点和情感。琅琅的读书声永远是语文课堂中最动听的声音。作为教师，此时的指导引领作用便要体现出来，平日里我立足课堂，精心指导朗读。首先，我们在教学中保证了学生朗读的时间，去掉了繁琐的分析和琐碎机械的讲解，努力地让学生自己在读中感悟。特别是一些很有代表性的作品，一定要让学生在自读的基础上精心指导学生会读、读得动情。此过程中我主要采用引读、范读、朗读技能的传授等方式，有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力。在培养学生动情读的能力上，我让学生听过一些名家诵读和解说，如：我让学生听过祖国建国60周年阅兵式时，那位女播音员在**广场对依次出场的部队和武器装备的现场解说，学生从女播音员的解说中感受到了什么是坚定而充满自豪的语气，我还截取了赵忠祥老师《人与自然》中的一段解说词：黄昏下，大雁们在湖边安静地休息时赵忠祥老师那表现静谧和谐的语气，我还让学生听过鲍国安老师朗诵的苏轼的《水调歌头，明月几时有》，听完后，我让学生谈一谈体会和对自己的启示，然后指导他们进行模仿，学生们受益匪浅，我觉得榜样示范法要比老师空洞抽象地讲解效果好得多。我在平日教学中也经常给学生们进行范读，我曾给学生读过《芦花荡》中“老头子”深深自责的那一段：“大江大海过了多少„„这老脸呀！”我读出了“老头子”那自责内疚，无地自容的心理，还读过《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》中使用反语修辞方法的句子等，如“丰功伟绩！收获巨大！他们手挽手，笑嘻嘻地回到了欧洲。”仍然记得当我用嘲笑讽刺的语气读完这些句子时，有的男同学竟被英法侵略者的丑态气得咬牙切齿。古诗词有古诗词的读法，美景有美景的读法、不同身份，不同性格人物的语言读出来味道也是各有千秋的，都要读得绘声绘色，还要注意各种语气的轻重缓急，抑扬顿挫。指导学生把书读出味道，学生对文意与作者的思想感情也就有了把握。有时学生也会把自己课外阅读的一些名篇拿来与我共同探讨诵读的技巧，如我和学生在一起共同诵读过《满江红》，我们读出了大气、正义凛然和精忠报国的决心。
新课改以来，我一直实实在在地进行着阅读积累。学校的图书室和班级图书角着实是一个五彩缤纷的语文大花园，是我们博采怡情的好去处，在扎实积累的基础上，我坚持指导学生进行动情诵读。
