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教学日记（1）
远歌
2012年12月4日星期二
今天我在三（3）班上《练习六》，课本要求1课时完成教学，但是我研读教材后，觉得1课时肯定无法完成，就计划用2课时完成。这节内容昨天我在三（4）班已经上过，课后反思，发现教学中存在几个问题：
1、我的语言略显啰嗦，总是担心一部分学生没认真听，反复说的现象频繁。
2、让学生板书计算周长的方法时，选了各种方法，结果没有突出“（长+宽）﹡2”这种方法。
3、书上第5题是让学生说我来操作的，此时快下课了，一些孩子早就坐不住心都飞到外面去了，这些学生并未听进去。
今天上课时，我就做出一些调整，教学效果好一些，课堂上还出现一些精彩的一幕幕。
片段一：
第1题读完题后，学生独立完成，然后我让学生汇报，刘亦菲高高举起手，难得她今天那么积极，我就找了她。
“这个图形是长方形，长4厘米，宽2厘米，长方形的特点是有4条边，对边相等，有4个角，都是直角。”
她回答完后我先是难以置信后是惊喜，知识点全班基本上都会了，但是能根据题意回答，又那么条理清晰、准确，实在难得。备课时，我就想着怎么才能让学生像这样回答，却没有想到更好的方法，而刘亦菲一上课就给我一个那么大的惊喜，我特别的激动，我趁热打铁，表扬她后，问：“谁还能她他这样说一说？”再找的几个学生，都没有那么好，只可惜学生们总不愿意学习同学们的优点。
片段二：
完成书上第3题后，我问学生这道题简单吗，学生异口同声：“简单！”还有一些学生觉得这似乎体现不了自己的水平纷纷表示“太简单了”、“不会吧，这也叫难呀！”我就学生审读我在黑板上写出的一题：用1根长8厘米的线围成一个正方形，这个正方形的边长是几厘米？
读完题后，我问：“这道题和书上的一样吗？”
“不一样。”一大半的学生回答，但底气不足，完全不像刚才那样。“哪不一样？”八九个学生举手，看样，有勇气又说得好的不多啊。第一个站起来回答的是陈丽媛，她指出书上给出边长，求的是周长。她还想说，我打断了她，“我知道你已经明白黑板上的题目了，这样吧，我们把机会让给其他同学。”
第二个站起来回答的是王新璐，她指出黑板上的题目给出周长，求的是边长。听她俩这样一说，更多的学生明白了。
尽管只是一个小小的变式，却难倒了那些只知套模式，不动脑筋的学生，爱动脑筋、爱钻研的学生是难不倒滴！
片段三：
第6题是昨天的家庭作业，此处我再讲肯定不能引起学生的注意，我就改变方式，找学生讲解。第一小问，万乐渔画完图就走回座位，没有列式计算，我又让孔繁叶给她补充完整。第二小问，先由韩俊杰讲一种情况，再让张睿讲了另一种情况。四个学生在全班学生面前，尤其是到讲台前，很不自在，说话时总是看着我，不看同学，我给他们提出了建议。
讲完书上的，我就再进行拓展：
师：边长1厘米的小正方形，周长是多少？ 生：4厘米。（全班学生都说了）
师：用4个这样的小正方形拼一个图形，周长是16厘米吗？ 生：不是。（一部分学生做出判断，一部分学生不能理解）
其中路莘贤唯恐有人比自己先说，又一次破坏我的规矩，脱口而出，声音还很大：“不是16厘米”。
生：是8厘米。生：10厘米。
路：不一定，要看拼出的是什么图形。
既然学生都说到这了，我顺势提出问题：周长为什么少了，少到哪去了？还没等其他学生反应过来，路莘贤又脱口而出，而且比上一次更焦急：“少到里面去了。”尽管她说出了答案，但是真正理解这是怎么回事的恐怕不多吧！
既然有认真听的，那么也有不认真的。看着其他学生积极踊跃，而李睿康低头摆弄东西，我说：“李睿康，你做到了两个基本，基本不举手、基本不发言。”可能是觉得被老师这样批评很没面子，后半节课就举手发言了。
