浅析多媒体教学在小学数学教学中的应用贾艳杰由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“多媒体在小学数学教学”。
浅析多媒体教学在小学数学教学中的应用引言
新数学课程标准要求：数学教学中要大力推进信息技术的应用，促进信息技术与数学学科的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的环境和保证。针对小学生思维直观、逻辑知识欠缺的特点，将小学数学教学与多媒体技术进行和谐融合，不仅能使抽象的教学内容具体化、复杂的教学内容简单化、单调的教学内容多样化、枯燥的教学内容有趣化，还能创造一种轻松活泼的教学氛围，激发学生学习的兴趣，进一步增强教师和学生之间的互动性，为小学数学教学增添新活力。
近几年本人在小学数学教学方面进行了多媒体教学的尝试与实践，在品尝多媒体教学系统带来的好处的同时，也遇到了许多问题。本文针对多年的小学数学媒体教学所积累的经验作粗浅的分析。多媒体技术应用于小学数学教学的优越性
在传统的“教师讲、学生听”的小学数学教学中，如何克服小学生注意力不集中，充分调动其好奇心和学习兴趣是广大小学数学教师的共同心愿。利用多媒体技术，以新奇、独特的教学模式激活学生的求知欲，从视听感官刺激激发学生的学习兴趣，最终实现事半功倍的教学效果，提高教师的课堂教学效率。因此，在小学数学教学中，有必要密切结合小学数学教学实例，分别从化抽象为具体、化复杂为简单、化单调为多样、化枯燥为有趣四个方面，探讨小学数学教学与多媒体技术的和谐融合。2.1 化抽象为具体
较窄的生活知识面，较少的感性知识，较弱的抽象思维能力，这些都决定了小学生只能接受浅显易懂的感官认识，尤其对于感官刺激强烈的学习内容更加容易接受。因此，对于小学数学中的一些比较抽象的概念和原理，将多媒体技术与其和谐融合，能够直观、生动、形象、具体地展示整个教学内容，创造一种和谐愉悦的学习氛围，使学生积极主动地学习抽象的知识，并最终完成感性到理性的转变。在学习人教版小学数学三年级上册“分数的初步认识”单元时，可以利用多媒体设计一个视频短片：“星期天，爸爸妈妈带着小朋友去郊区的农业观光园游玩。在园中，粉红色的草莓吸引了小朋友的目光，小朋友给爸爸妈妈采摘了好多草莓。”这时的温馨画面吸引了学生的注意力。画面一转，提出问题：把4个草莓平均分给2 人，每人分得多少呢？视频短片在学生回答后非常直观地显示出最后结果，进一步加强学生对“平均分”概念的理解。紧接着，视频短片内容继续一家三口的故事：游玩回家后，爸爸过生日，定制了一个生日蛋糕。此时提出问题：把一个生日蛋糕平均分给爸爸和妈妈2 人，每人分得多少呢？同样，视频短片在学生回答后演示“一半”的概念，最终水到渠成地引出学习内容：分数的初步认识。2.2 化复杂为简单
对于小学生来说，复杂的数学知识可以通过大量具体生动的实例来进行学习。通过多媒体的视频、声音等的配合，不但可以促进学生的分析推理能力，还能以简短的文字解释数学原理的奥妙，促进学生抽象思维能力的提高。因此，通过教学与多媒体技术的和谐融合，将数学知识化复杂为简单，可以帮助学生在学习过程中体验数学的无限乐趣，更好地领悟数学的真正价值，真正促进学生的全面发展。在学习人教版小学数学三年级上册“时、分、秒”单元时，可以利用多媒体设计一个视频短片：画面中间是一个时钟，秒针在不停地走着。此时可以引导学生一边看着秒针的走动，一边数着自己的脉搏次数，当秒针转完一圈时，停止计数，感受一分钟的长短。此外，还可以专门设计一分钟的视频短片，如某些电影片段的串接、儿童歌曲的串烧等，同样感受一分钟时间的匆匆而过。最后，加快秒针的走动速度，此时分针和时针也在加速走动，只是快慢不一致。秒针走一圈，分针走一小格；分针走60 小格，时针走5个小格，即1小时。此时，学生通过多媒体技术懂得了时、分、秒的概念，学习过程动静结合，和谐融合，相得益彰，能够加深对学习内容的印象。2.3 化单调为多样
某些数学知识是单调的，有的甚至难以表达，如一些图形、复杂的空间结构等。而通过多媒体技术的视频、声音、图像等功能，将单调的教学内容与之和谐融合，创造一种直观、生动的教学情境，并紧密结合生活中的实例，给学生带来一种全新的学习方式。这样，不仅可以拓宽学生的知识视野，还能化单调为多样，进一步提高学生学习数学的兴趣，促进学生的德智体全面发展。在学习人教版小学数学四年级下册“三角形”单元时，可以利用多媒体设计一个视频短片，画面中呈现出教室中的一些三角形（如上课用的三角尺、三角形的流动红旗等）、生活中的一些三角形（如埃及金字塔的侧面图、古代宫殿的屋顶侧面图等），使学生充分感受各个方面的三角形应用。接着，视频中出现一个四边形的篱笆，但是结构不稳定，容易出现垮塌危险；而在篱笆上加上木板，使其构成多个三角形篱笆，结构稳定性就会大大增强。最终引出三角形的稳定性问题，进而学习有关三角形的全部知识。2.4 化枯燥为有趣
生动、活泼的教学情境，可以使枯燥的小学数学教学过程变得自然有趣。浓厚的学习兴趣使得学生产生一种积极上进的、主动的、强烈的求知欲，不仅能够激发学生热爱数学的动力，还能促进学生的观察与思考能力，更好地帮助学生突破重点、难点，提高课堂效率，由浅到深、由表及里、由此及彼地深入理解学习内容，化枯燥为有趣，能够使学生全身心地投入到数学课堂学习中去。在学习人教版小学数学三年级下册“位置与方向”单元时，可以利用多媒体设计一个视频短片：画面中呈现**广场建筑群的平面图，首先告诉学生看图的一般原则，即“上北、下南、左西、右东”，引导学生在平面图上查找一些位置和方向。以**广场为中心位置，寻找不同方向的建筑，即东边是中国国家博物馆，西边是人民大会堂，南边是人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂，北边是**城楼。通过观看视频短片，学生具有了基本的位置和方向概念，进而在教室中引导学生说出自己座位的前后左右各个同学的名字。拓展一下，还可以启发学生了解一下自己家所在的位置和方向，自己家周围有什么建筑物，进一步加深对位置和方向概念的理解。
3多媒体技术数学教学应注意的问题
3.1 教师运用多媒体要科学、合理、适度
事实证明，恰当地将多媒体技术应用于小学数学课堂教学，将会使师生受益无穷。但必须清楚地知道，这种应用不能够漫无目的，不能够无限度，不能够为了运用而运用。现如今，许多教师在运用多媒体辅助教学的时候存在一定的误区，过分地追求媒体形式的花哨，忽略了课堂教学本身的意义。这样一来，学生更多地去关注生动的表现形式，而对课程内容毫无兴趣，这就失去了多媒体辅助教学最初的作用。
3.2 多媒体辅助体现数学发现，引导学生探索数学过程
小学数学教师在运用多媒体技术教学时，应该始终坚持以数学教学的具体任务完成为目的，课程内容设计紧密贴合课程标准的要求，贯彻执行所有的教学任务，不能遗漏任何的重点和难点，在教学的过程中穿插多媒体辅助手段，引导学生在进行数学学习时，始终处于一种发现问题、提出问题、探求方法、解决问题、反思总结的动态过程中。在讲解数学课题的同时，让学生做到个性学习与协作和谐统一，以达到数学学习的良好效果。3.3 坚持学习与创新相结合 多媒体技术辅助教学，支持学生通过不同的途径和方法研究相同的数学知识，对已有的知识点可以从多角度去思考，再认识，从而产生新的理论和方法，这便是数学创新思维的体现。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。小学数学的教学过程，是在教师的引导下，学生对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，也是对其进行拓宽、创新的过程。所以，在学习中很有必要具备创新思维，发展个性，创造属于自己的见解。教师在课程教学中，可以利用多媒体技术有意识地培养学生的创造能力，通过提出答案不一的问题，激发他们的兴趣，点燃他们思考的火花，发散思维，引导他们在学习中进行有效的创新。4结束语
随着计算机多媒体技术和网络技术的发展，信息技术对教育的影响和冲击已悄然开始。人们认识到，把信息技术应用于教学，将极大地促进教育的发展，传统的教学方法将被打破。现代教育技术的应用，教育手段的更新，必须对传统的教育教学方法、教学观念、教育思想产生一种冲击，带来深刻的变革，形成新的教育模式，这就是现代科学技术和社会信息化对教育的挑战，也是教育改革与发展的大趋势。我们相信，通过多方努力，多媒体教学应用会在中小学教育中较快普及，成为一种常规的教学工具，给教学带来良好的效果和便利，使教学更加充满活力。
