下面的案例选自于漪老师“《记一辆纺车》课堂上的意外”, ...由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“当课堂遭遇意外案例”。
下面的案例选自于漪老师“《记一辆纺车》课堂上的意外”，思考这个典型案例，根据提示写一篇反思性的文章。
师：今天我们学习《记一辆纺车》。昨天请同学们预习了，说说看，你们喜欢这篇课文吗？
生：（异口同声）我们不——喜——欢。（随堂听课的二十几位同志惊讶，教师感到意外，稍停，笑着说）
师：不喜欢？那就请你们说说不喜欢的原因吧！谁先说？
生：文体不明确，从题目看应该是记叙文，但里面有不少说明的文字，一会儿这一会儿那，弄不清楚。
师：还有别的原因吗？
生：好象是回忆录，又好象是说明文。
生：我看是散文。
生：散文有文采，吸引人。这篇干巴巴的，没有文采，不喜欢。.（有些学生点头表示同意，一学生问）
生：是不是散文？老师，你喜不喜欢？（学生笑）
师：（笑）还有别的意见吗？（扫视教室，稍停）没有了。同学们敢于大胆直率地发表意见，很好，这种学习风气要坚持，要发扬。这篇文章是散文，与过去学的散文既有相同之处，又有不同之处。过去我们学的《荔枝蜜》、《茶花赋》是抒情散文，托物言志，借景抒情。这篇是回忆性的叙事散文，大家没有接触过，一下子看不出其中的奥妙，所以不喜欢。叙事散文有自己的特点这篇托物叙事见精神，好些段落写得别有意味，推敲推敲，你们就会喜欢了。
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（1）如果你是上课的教师，你该从哪几个方面进行课后反思？
（2）在你的课堂教学实践中出现过类似的“意外”吗？你是怎样处理的？效果怎样？得到的启示是什么？
机智巧对意外
生成化为亮点
教师的教育机智是教师在教育、教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师对学生活动的敏感性，能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。是教师良好的综合素质和修养的外在表现，是教师娴熟运用综合教育手段的能力。于漪老师在面对教学《记一辆纺车》开课时出现的这样的意外时，既没有回避，也没有堵塞学生的思维，而是开渠引导，疏通堵在学生思维路上的淤泥。于老师能沉着冷静地倾听学生的心声，并恰到好处的将学生引入到叙事性散文的学习上来，正体现了老师在课堂上的教育机智。
一节课开课时的状态在很大程度上会影响整节课的教学气氛。像这种情况如果处理不好，不管上课的内容多有吸引力，孩子们心理上会或多或少存在一些排斥，不利于课堂上的学习。
在我的教学实践中，也有不少这样的意外情况出现。有的是学校特殊环境的因素，有的是特殊学生个体的因素，有的是社会影响的因素，还有的是教师备课不充分的因素……
在教学四年级第六单元口语交际和习作（给你印象最深的乡村美景、人或亲身经历体验过的乡间劳作等）的课堂过程中，一名学生正在津津乐道地跟大家一起分享和父母在一起掰包谷的情景。突然，教室窗外的公路上传来了由远及进的山歌高调。同学们的耳朵都转向了窗外，兴奋的眼神注视着窗外，正在发言的同学感到很尴尬，求助地望着我。此时，我灵机一动，大声说：“大家瞧，田同学的掰包谷场景太精彩了，乡间山歌歌手都赶来给他伴奏了，什么时候，我们也把这些乡村山歌歌手请来给大家表演表演，如何？”同学们高呼：“好!”。此时，那个农人正好走到了窗边的公路附近，似乎觉察到了学校这间教室的动静，停了歌声，只顾低头赶路了。学生终于重新开始了自己的发言。这一曲山歌也给同学们交流的话题提供了又一个场面，大山深处的人们劳作时，为了减轻疲劳，乡亲们总要喊喊山歌对对调，这也是乡村特有的美丽景致，城里的孩子无法体验。孩子们在这堂课里，因为山歌这特殊的生成资源而起波澜，将口语交际推向了高潮。
课程资源随处可见，有时，课堂上的意外，恰恰成了我们课堂不可多得的生成资源，我们教师一定要头脑聪颖，巧妙而恰当地利用好这些独特的课程资源，为课堂教学服务。
我班有一个学生，叫小磊，他常常在我的课堂制造一些意外。一次，在看图作文（日军轰炸上海火车南站图）教学时，同学们正在认真看图，他突然站立起来，左手进军礼，高声叫道：“嗨！”，活脱脱一个日本兵要上战场的姿势，惹得全班哄堂大笑，早已没有了痛恨日本鬼子，痛恨战争的气氛了。我心里挺窝火，不知如何是好。数秒后，我板着脸，说：“你是中国人，要去当汉奸打中国人么？同学们，中国军队里的汉奸一般都是怎样的下场？”“被中国人杀掉！”学生异口同声地说。小磊默不作声地坐下了，全班恢复了平静，继续了图的观察。课后，我心里很久不能平静。现如今，影视媒体对孩子们的影响真的很大。这个据说有癫痫病的小磊今日课堂的表现究竟是有意识的，还是无意识的？如果是无意识的，我作为老师，这样处理这个课堂意外，似乎有些不妥。因为无意识出现，就是他的联想使然，自控能力较差而已。何不先肯定他的联想，再和他一起探讨他的行为的对错,再巧妙过渡到日军的残忍行径和本课的习作教学?
由这个课堂意外，我深深体会到，教师的备课，除了备好知识性的内容，对学生以前知识的学习和掌握有充分的了解，一定还要对一些特殊学生可能出现的情况进行预设，有必要时，还可以在心里确定几套解决方案，临事时，才能让自己在任何情况下都能熟稔地驾驭课堂！
教师这个职业，其实不断面临着挑战，这些挑战可能来自外部也可能来自教育者和被教育者，可能是好奇却远离目的的提问，也可能是非善意的挑剔，或是中断教育活动的纪律事件等。总之，这些挑战造成的干扰往往会形成尴尬局面，打乱正常的教学秩序。在这种情况下，教师若能用一两句话，一两个动作或活动排解开，就会变不利为有利，取得更为理想的教育效果。正是这种在普通事件当中捕捉教育契机的能力和将看似不重要的事情转换成有教育意义的事情的能力，才能使教育机智得以实现。教育机智发自偶然，储之久远。它不仅表现了教师的教育态度和能力，更反映了教师的人格修养。良好的教育机智对学生的人品、思维方式都有很大影响，有的甚至会影响学生的终身发展！
