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让语文走进职中学生的生活
—— 浅探职中语文资源的开发和利用内容摘要： 最近几年来，中等职业学校学生的语文水平呈现出“滑坡”的趋势。怎样让学生对语文学习产生足够的兴趣，由被动学习变为主动学习，改革已经迫在眉睫，我认为应该融合专业知识优化职教语文内容，让语文教学生活化。关 键 词： 课程改革优化教学内容生活化
一、职教语文教学的现状
我从事职中语文教学已经有三个年头，虽然工作时间不长可觉得文化课改革已经是当务之急。尽管职业学校为国家输送了大量中等专业技术人才，但步履为艰，有时甚至寸步难行。为什么？一般人认为：只有考不上大学、没有出路的人，才上职业学校。这无形之中就降低了职业学校学生的档次。所以，职业学校学生的综合素质普遍比普高学生差。除此之外职教语文教材存在着严重的重“语”轻“文”的现象，缺乏知识的世界性和时代特征。殊不知，语文课的主要功能是“进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想品德素质，为终身学习和个性的发展奠定基础”。而现在的事实是现有的职中语文教材中具有时代特征的文章简直是凤毛麟角。我们应该重新审视现有的职中语文教材。
二、造成职教语文现状的原因
职中学生不重视语文，我认为有这样的几种原因：（1）重专业轻语文，忽视语文对生活的重要作用。对语文所学知识缺乏认同感，所以他们学习语文的动力大大降低。（2）课外阅读量少，忽视语文学习的生活积累。（3）教学内容疏离了学生的生活。语文教学内容就是教材的内容，教语文就是教教材，在规定的时间内完成大纲要求的所有课文。这样的教学内容脱离了学生的生活实际，脱离了学生的专业特点，不利于培养学生在现实生活中的语文应用能力，不利于提升学生的职业能力。学生看不到知识与他们现实的生活世界的关系，看不到语文在专业中的应用，也逐渐丧失了学习语文的兴趣。职中语文课程改革已经势在必行，我觉得职中语文教学应该回到生活中去，让语文教学走进社会、走进自然，走进每一个学生心灵深处。
三、职高语文课程改革的措施
我认为语文教学要回归生活，语文课就应该打破以课本为唯一依据，以教师为唯一传授者的单一闭塞的教学模式，让语文教学走进社会、走进自然，走进每一个学生心灵深处。针对职高语文教学现状的弊端，本着“回归生活”的教育理念，我主要从职教语文教学内容来探讨职教语文生活化教学的策略。
1．职中语文教学内容的优化
（1）突出实用内容，凸现职业特色。
“让学生多学一些，把什么都教给学生”，是每一个教师良好的愿望。但如果不管教学主体的实际情况，不采取针对性的教学措施，不仅教师的良好愿望要落空，而且学生的学习兴趣、学习质量也会受到影响，与其制定多个教学目标一个都实现不了，还不如从实际出发选择教学内容。生活化的职教要求语文教学关注学生未来的生活，针对职业岗位群的需求来设计教学内容，“注重基础，强化能力，突出重点，学以致用”。
（2）突出书写能力的训练和培养。
传统语文强调写规范汉字和书法技巧，电脑出现以后，人们对写字更加不重视。实际上，电脑书写不可能在生活中完全代替手工书写。俗话说，字是打门锤，字是敲门砖，高职学生如果写字时错别字连篇而且也极难看，不仅影响表达效果，也有损自身形象，甚至有碍于被选拔、被任用。许多职高生在思想上把写字仅当作个人的小事，而并没有将它提到职高生素质基本功这个高度去认识，平时不注重汉字规范知识的学习，书写马虎潦草、粗枝大叶。我从高一就让学生每天坚持练字，等到学生读完三年职中时，他们的书写能力都发生了根本性的转变。事实证明，学生很喜欢“写字”，因为这是他们力所能及的事，而且经过一段时间的练习，他们可以一点点地看到了自己的进步，很有成就感。
（3）突出应用文写作能力的训练和培养。
现在应用文在各行各业中运用越来越广泛，频率越来越高，突出应用文写作能力的训练和培养正是顺应时代潮流。现在写作教学在整个语文教学总课时中所占的比例与其在实际应用中的重要地位极不相称。我们要加大应用文体的教学分量，把与实际工作中密切相关的实用文体讲深讲透，让学生熟练掌握，为职高生将来工作和深造打下基础。学生毕业后大部分将自主谋生。他们或进企事业单位做员工，或自己办厂开店做老板„„找工作要写自荐信、应聘信，面试时还要会大方、灵活应答；当技工师傅要能看图纸说明书；当文秘人员要能写会议记录„„只要生活中进行着听、说、读、写，生活就离不开语文。学好语文可使我们更好地交际、交流。
2．加强专业联系，优化教学内容
职业中学的语文教学肩负着培养学生职业综合素质的任务，所以，语文教师应该时时不忘自己姓“职”，始终用职业教育的战略眼光看待文本，关注学习主体。在教学中要加强语文教学与学生专业的有机结合，让语文教学有助于提升学生的职业素养，让专业知识丰富语文的教学内容。
（1）针对专业特点，按需施教
语文，作为培养学生素养的文化课，与专业技术似乎是风马牛不相及。但我认为专业知识离不开学生素养这个基础，语文已成为提高专业知识的重要工具，真正体现了语文“人文性和工具性”的特点。我对职教语文教学与专业知识的互动进行了一些探索。例如，以学生为本，结合所学专业知识，调动学生学习语文的积极性，变“被动”学习为“主动”学习。我先后教过装潢班、计算机班、电子班的语文。在作文中，我常常根据各专业的不同特点，设计与专业有关的题目，让他们主动写作文。例如，同样是作文课，我在装潢班要求他们画作文，条理清晰地画出一副风景画；在电子班则写电视机的构造之类的文章；在计算机班则要求他们写一些网络情缘的文章。此外，我还开展了一些丰富多彩的语文课外活动，锻炼他们的胆量，培养他们的口头表达能力，以适应社会的需要。
（2）融合专业知识，优化语文教学内容。
语文教学与专业有机结合的另一方面是从专业中挖掘资源运用于语文教学，使两者相辅相成。我上装潢专业的语文课，讲授《米洛斯的维纳斯》时就运用了“专业生成式”教学方式，从专业课中挖掘资源运用于语文教学。首先投影米洛斯雕像，让学生从绘画专业的角度来欣赏她，让学生利用专业资源去寻找“美”，用自己的眼睛发现“美”。专业知识与文本的结合，发展学生的审美个性。接着投影几幅山水画，让学生体会“虚实相生”。欣赏法国作家莫泊桑《项链》中，当玛蒂尔德得知项链是假的时，小说却结束了，这样的结尾把绝妙的东西和深刻的内涵留给阅读者去思考和想象。在学生认识到残缺美也是一种美时，我再把这一艺术规律引到绘画专业的“虚实相间”原则，通过向学生展示两幅“虚实相间”的作品，再设计让学生参与画一画《深山藏古寺》，引导学生从绘画领域拓展到文学作品，从而使他们既能从作品出发，又能把想象拓展到更广阔的领域，通过绘画与文学的交融体验、整合、生成新的审美观，使他们明白生活中处处能获得审美的愉悦感与成就感。这样，学生的知识、能力既来源于教材，又超越教材，并使之为专业发展服务，体现出专业生成的语文教学特点。]
3、加强专业联系，提高人文素养
（1）重视课外阅读，拓展生活内容。
海伦说：“课外阅读像一艘船，带着我们从狭隘的地方驶向生活的无限广阔的海洋。”课外阅读可扩大学生的视野，丰富学生的精神生活，陶冶学生的情操。我做了一些有益的探索，如推荐课外读物。职中生课外阅读往往从兴趣出发，对于如何区别书的好坏优劣缺乏经验，也不善于加以选择。因此，教师要有目的有计划地推荐课外读物。首先读物的内容和形式要尽可能和课内阅读取得某种程度上的联结。例如，教学《林黛玉进贾府》时，可引导学生阅读《红楼梦》；结合课文推荐读物，课内外阅读得以相互促进。结合专业特点，开发语文课外阅读。建筑装潢的可选入《中国名建筑》《园林艺术》《梵高自传》等。结合专业推荐读物，可培养学生职业应用素质。
（2）利用传媒资源，丰富教学内容。
利用网络资源引入“时代活水”。语文课程资源无处不在，网上资源博大精深，包罗生活万象，只要善于捕捉课文的延伸点，网络将会源源不断地给课堂生活注入“时代的活水”，使课堂教学内容和现实生活发生意义的关联，充满时代的气息。
关注热点问题，要求教师必须具备敏锐而深邃的思想，能够及时感悟社会生活，让语文课堂与社会生活相接壤。例如我在上《最后一片叶子》时，当我和学生一起感悟了老贝尔门的无私关怀、帮助他人，甚至不惜付出生命的代价的人性光辉后，我适时地把课文进行了延伸。我说：“生命对于每一个热爱生活的人来说是何其重要，那些在珍爱自己生命的同时，也在关爱着他人的生命，乃至不惜为此付出生命代价的人，更是为我们谱写了一曲人性光芒的最伟大的赞美诗。他们就是这样一群大写的‘人’。接着我用多媒体循环播放事迹感人、社会反响强烈、学生又比较熟悉的感动中国年度人物的图片，如身患重病仍然坚持助学，病逝后捐助角膜救女孩的歌手丛飞；将生的希望留给了学生，把死的威胁留给了自己的殷雪梅。在图片播放的过程中配以韦唯演唱的一曲《爱的奉献》。音乐、图片、文字营造了一个感人的氛围，课文内容与现实生活的结合带给了学生极大的心灵震憾，学生有的神情肃穆，有的泪光莹莹，连平时最调皮捣蛋的学生此时也目不转睛的盯着屏幕。课后，学生都说：“老师，这堂课我真的好感动！”
（3）开发地方资源，拓宽课程内容。
每一个区域都有其独特的自然景观、人文环境和社会环境，这些资源经过整合，完全可以纳入语文教学内容，成为语文课程的重要组成部分。地方课程资源的开发利用，使语文教学的内容更加贴近学生的实际，使语文更加生活化。同时，有助于培养学生喜爱地方文化，热爱家乡的情感，为将来更好地融入地方生活、工作奠下良好的基础。开发和利用地方语文课程资源的形式是多种多样的。可以编写乡土教材，地方文化资源中有很多名人逸事、自然风光、文物古迹、风俗民情和动人传说等，例如常州有张太雷、瞿秋白等名人纪念馆，还有太湖等风景区，这些都可以作为编写材料的素材。
现有的职中语文教材中具有时代特征的文章是凤毛麟角。我认为重新编写职中语文教材已是刻不容缓的事。总之，航道已开通，掌改革之舵，乘“时代活水”破冰而来。愿职教语文课程改革这朵奇葩在改革的大花园里越开越艳丽。（转）
参考文献：
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[2] 中央教育科学研究所编．陶行知教育文选[M]．教育科学出版社，1981．
[3] 郭元祥．生活与教育——回归生活世界的基础教育论纲要[M]．华中师范大学出版社，2002．
[4] 顾黄初．顾黄初语文教育文集[M]．人民教育出版社，2001．
