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高中语文教学应该注重的几个方面 中国烟台赫尔曼·格迈纳尔中学王延军
众所周知，语文是一门最基础的学科，同时，语文恐怕也是教学效果最不好、最不出成绩、遭遇指责最多的一门学科。从笔者多年的语文教学经验来看，高中学生在基础知识、表达交流、阅读写作、应用拓展等各方面存在诸多问题。如何提高学生的语文水平，也是广大一线语文教师最为痛苦的事情。除了一些常用的方法外，我觉得以下几个方面也应该值得我们关注。
一、合理有度地创新
在语文教学中要想让学生有发现和创新，我认为首要的一点是教师要有发现和创新的精神。也就是说，创新应该是要体现教师的主导地位，引导学生进行，否则就有可能陷入无序、无效的状态。教师要善于将课文中蕴涵的因素挖掘出来，暗示给学生，并且适时的将审美情趣和人文精神贯穿其中，才能诱发学生的发现意识和激发他们的创新热情。如果一个教师没有一种创新精神的话，又怎么能引导学生进行发现与创新呢？所以，创新，要从教师开始。
另外，创新在于教师的循循善诱，而不是强迫学生。有的教师可能会觉得一节课如果没有发现和创新就是失败的课，其实并不一定，它和教学目标、教学重难点、教学任务、课文内容等等都有密切的关系。有些东西就是需要教师讲授给学生的，如果非要学生探究、发现，反而没有什么效果，一者他们可能没有这一方面的生活阅历，二者可能也非他们的专长。
况且，创新并不等于否定传统。优秀的文化积淀永远是我们宝贵的财富，这是不可否认的。
再者，我们提倡“拿来主义”，但是在拿来的基础上，我们更需要自主发展，这一点经济科技如此，但教育更是如此，总是看着别人的好，全盘接受，可能就会导致消化不良。因为每个国家、每个地区、每个学校、每个班级、每个学生都有各自的特点，每个教师也有各自的优势，因此，在创新时，一定要结合自己的具体情况，因地制宜，因人而异，因材施教。老师和学生都应该亮出自我，秀出风采，敢于张扬自己的个性，而不是亦步亦趋、人云亦云。当然，创新的水平要高，内容要合情合理，而不是没有原则，为“新”而“新”，失去了语文的本性，否则，脱离了语文的本质，创新就毫无意义了。
二、拓展阅读的天空
语文的课程阅读，从功利性角度看，是积累素材、提高阅读能力和写作水平的重要手段；从人文素养角度看，是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是教师、学生、文本之间互动交流的过程，是提高学生语文素养和语文能力的重要渠道。
记得张田若先生曾说过：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，就是语言积累的过程。” 所以在语文教学中一定要让学生学会读书，用嘴读，用眼读，用心读。读出感情，读出内涵，读出思想，从而全面提高学生的语文素养和人文素养。
俗话说，书读百遍，其义自见。可我们的语文老师总担心：读书时间用多了，讲解的时间就不够了，讲解的时间不够，学生怎么学得懂呢？事实上老师过多的讲解，就会把课文的整体美——文章的情感、意蕴、语境等完全肢解，学生内心的体验、感受就无从谈起。这样的教学不利于学生语感的发展，更不利于学生人文精神的培养。
当然，阅读也并非不需要教师，在学生的阅读过程中，教师是处于主导地位的，一篇文章的阅读，要适时地点拨、指导，发现问题及时纠正，最好能采用范读的方法，如果一个老师自己都读不好一篇文章的话，又怎么能让学生通过阅读获取知识和审美感受呢？同时还要给学生创设阅读的情景，根据阅读的需要渲染课堂氛围，如形象的画面、动听的音乐、教师讲解的背景知识等，让学生通过沉浸其中而读出作品的情味。
同时，阅读要注意课内外的结合。课内是基础，课外是课内的继续和扩展。课内指导方法，带动课外；课外知识的运用和迁移，又促进课内的提高，课内和课外相结合，才能使学生的知识面更宽、更全面。因此，要想提高语文教学的效果，提高学生的语文水平，就不能拘泥于课本。只有既立足于课堂教学，又注目于课外阅读，才能更好地完成教学任务，达到预期的教学效果。
三、让阅读与写作产生和谐美
写作是语文教学重要的组成部分，是展示学生才华和语文素养的最佳舞台。可是学生在具体写作过程中却往往存在思维枯竭，材料缺乏，语言苍白，表情达意不够流畅、准确、生动等问题，究其原因，我认为与学生的阅读数量、方法、质量等有很大的关系。那么如何处理阅读与写作的关
系呢？
首先，要重视课内阅读与写作的关系。我们的课文，都是编者精选的世界范围的优秀作品。文章中的优美的语句、段落等，都可以让学生进行品味，作品的谋篇布局、起承转合，都应该让学生学习、借鉴，结合自身写作方面的问题，与文学大家的作品进行对比，找出自己的不足，努力向优秀作品靠拢；再者，可以积累一些优美的词句和寓意深刻的素材，化为自己的东西，运用到写作中去。
其次，要处理好课外阅读与写作的关系。要想写好作文，仅仅依靠课内有限的阅读量，是远远不够的，我们一定要让学生拥有广阔的课外阅读空间，让他们在书籍的海洋中撷取精彩的浪花，正如俗语所云：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。课外阅读并不是让学生自由阅读，想看什么就看什么，而是需要教师的引领，教给学生如何分析鉴赏作品，如何搜集有效信息，如何获得语言的积累，如何进行情感的沉淀。长期坚持下去，对学生写作水平的提高是有很大帮助的。第三，结合阅读情况，进行写作训练。要让学生活学活用，阅读能让学生积累素材，提高语言表述能力和分析问题的能力，能让学生更好地思辨审美。反过来，写作又能让学生再次从阅读中去汲取更多优秀的东西，从而进行更广泛地阅读。阅读与写作相互依存，相互促进，相互交融，产生一种越来越和谐的美。第四，推荐几种措施。
1、培养学生的写作兴趣，以片段写作与整篇训练结合为宗旨，由学生交流、探讨选定话题或材料、命题等，然后限时竞争写作，采用互动批改与集体评阅的方式，可以大大提高效率和质量。
2、提供篇幅短小的各种问题精品文章，以激情、入境、悟理的步骤引领学生赏析，并要求学生写出鉴赏文字，来净化学生的心灵，提升学生的能力，养育学生的智慧。
3、强调学生作文呼唤真实，观察生活、思考生活、体会生活，撷取生活中最美的浪花，描摹真的情景，品味美的情趣，体现善的思想。
4、珍惜学生的创新意识，鼓励学生要有自己的见解，允许健康向上的标新立异，崇尚自由表达，要让学生在文章中洋溢出张扬健康的个性。
5、把语文课堂变成培植学生幸福感的殿堂和养育学生人生诗意的乐园，重视学生的自我感悟和自我体验，培养学生的文字表述能力，让他们能具备对自然、生活、艺术美较高的审美能力。
四、注重语文教学中的应用和拓展
高中语文教学如果只是一味地为高考服务的话，那就失去了它本身应该具有的价值。我们的教学，从根本上来说，是为了让学生在生活中有实用价值，再高一点来说，是为了提升学生分析问题的能力，适应生活的能力，以及审美价值观和人文素养，也就是说语文兼具工具性和人文性。所以，语文，应该注重它的应用和拓展。
个人认为，语文课堂必须联系生活，将课内和课外相结合。要让课内所学到的东西能真正运用到生活中去。《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”其实生活也是这样要求的，比如求职信、自荐书、论文、各种公文的写作、广告策划等，都需要较高的语文素养。
我们的高考其实也关注了这一方面，尤其是语言运用试题，可以说是高考题中最精彩的部分，包括了生活中的很多方面，并且范围越来越广，成为高考试题一道靓丽的风景。它也要求我们的语文教学要更加关注生活，不能再故步自封，照本宣科，这对我们语文教师提出了更高的要求，同时也是更为严峻的考验。
语文的应用与拓展应该化大为小，不能徒具空架子，如进行《史记》研究、鲁迅研究，社会现状关注等等，应该找到一个切入点，进行小课题的探讨，然后逐步深入、整合提高。因为语文的广泛性，必要时也应该拓展到其他学科，进行综合性的探究，做到融会贯通。可以采用查阅、调查、采访、交流、整理等方式来完成，并引导学生进行深入的探讨、积累，灵活运用，以期真正的提高学生语言运用能力。
