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朋辈教育在高职新生始业教育中的实践探索
摘要：针对新时期高职新生的特点，结合高职新生始业教育的主
要内容，借鉴心理学理论，以大学生朋辈教育为新生始业教育的切
入点，对朋辈教育在高职新生始业教育中的优势加以分析，从朋辈
教育的组织建设系统化、队伍建设专业化，载体创设多样化、文化
活动项目化、制度建设规范化及项目实施分层化等六个方面进行了
实践探讨，旨在进一步增强高职新生始业教育的有效性，提高大学
生思想政治教育的实效性。
关键词：高职新生；朋辈教育；始业教育
中图分类号：g715 文献标识码：a 文章编号：1672-5727（2013）01-0032-03 教育的最高境界是自我教育，而作为高等学府的大学，其教育重
点也应该在学生的自我教育。中共中央、国务院《关于进一步加强
和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出了加强和改进大学生
思想政治教育的基本原则是坚持教育与自我教育相结合。朋辈教育的目的就是实现大学生自我教育，在高职新生中实施朋辈教育，通
过优秀学生群体的带动和辐射作用，进一步形成共振和扩散效应，提高学生的自我教育成效，是加强素质教育、构建和谐校园的有效
途径。笔者拟以朋辈教育在新生始业教育中的应用为切入点，对逐
步构建具有高职特色的朋辈教育体系的途径进行探讨，旨在进一步
增强高职新生始业教育的有效性，提高高职思想政治教育的实效篇2：谈朋辈教育在高职院校学生工作中作用发挥
谈朋辈教育在高职院校学生工作中的作用发挥
朋辈教育既能锻炼学生的能力，提高学生的综合素质，又能够促进学生在学习知识、常规管理、社团活动、校园文化、实习就业等方面的工作开展，是充分发挥学生自我管理、自我教育、互相帮助、共同提高的有效形式，也是高职院校做好学生工作的有效途径。高职院校学生教育管理工作较之本科院校更为复杂，难度更大，更有必要运用好朋辈教育，发挥好同学伙伴互帮互学、相互影响的作用。朋辈教育高职院校辅导员教育管理
一、朋辈教育的内涵和意义 朋辈教育指具有相同背景或是由于某种原因使具有共同语言、相同目标的人在一起分享信息、观念或行为技能，以实现教育目标的教育方法。通过朋辈教育这种形式能充分发挥同学伙伴相互影响的作用，尽自己所能给对方精神上的鼓励、学习和生活上的帮助，及时进行学习体会、生活经验、思想观念上的交流和沟通，让彼此充分体验身边同学伙伴的关爱和激励，能够更加勤奋地学习，快乐地生活，大胆地工作，互相促进，有利于学生自觉遵章守纪，维护秩序，更有利于学生的成长成才。
二、高职院校学生教育管理工作的主要内容及特点
高职院校学生管理工作是指对大学生在课堂学习、实训实习、思想教育、课外活动及宿舍生活等方面进行计划、组织、协调、管理的总称。它是学校管理者按照国家教育方针所规定的教育标准，有目的、有计划、有组织地对学生进行各种教育，使学生的德、智、体、美全面发展，成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的篇3：团体心理辅导对高职新生适应障碍的影响探析.doc 团体心理辅导对高职新生适应障碍的影响探析
作者：李爱华
来源：《教育与职业·理论版》2008年第18期
［摘要］该研究对12名学生进行了团体心理辅导，并运用scl-90心理症状评定量表对他们进行了前后比较，测量结果显示，实验组前后测数据在强迫、抑郁、焦虑、偏执等因子上存在极显著的差异。另外，对参加团体心理辅导学生的自我评估表的统计结果也表明团体心理辅导对改善大学新生适应障碍起着积极的作用。
［关键词］团体心理辅导 高职新生 适应障碍
［作者简介］李爱华（1971-），山东东营人，东营职业学院讲师，研究方向为发展与教育心理学。（山东东营257091）
［中图分类号］g449［文献标识码］a［文章编号］1004-3985（2008）27-0179-02 新生适应障碍是一种严重影响大学生心理健康水平的心理症状，其抑郁、恐惧、强迫和偏执等症状严重影响着新生的生活、学习和人际交往。团体心理疗法的有关理论认为，心理行为障碍及适应问题是在人际交往中，在特定的社会环境下产生、发展和维持的，要解决这些问题，需要通过团体关系的功能来实现。团体心理辅导是与个体心理辅导相并列的一种心理辅导形式。它是通过团体人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验等，从而认识自我、探讨自我、接纳自我，积极调整、改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，以发展良好的、适应性强的助人过程。团体辅导与个别心理辅导相比，其优势主要有：感染力强，影响广泛，多向沟通，多个影响源，相互学习模仿，相互支持，集思广益；效率高，省时省力；辅导效果易巩固；特别适用于人际关系适应不良的人等。
职业院校学生除身心成长发展的原因外，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，他们面临着更多的生理、心理、生活、学习上的适应问题，为寻求解决途径，本研究运用团体心理辅导技术对学生进行了提高心理素质的训练，以探讨通过团体心理辅导提高大学新生适应方面的能力的新途径。
一、团体心理辅导过程与结果综述
我们从报名参加“携手起航”——新生适应训练的23名学生中，随机抽取其中12名作为实验组，11名作为对照组，实验组平均年龄19.84，对照组平均年龄20.23。研究工具采用心理卫生评定量表中的scl-90量表（心理卫生评定量表），量表采用躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他10个因子反映人的心理健康症状
程度，我们对参加试验的学生进行了前测和后测，全部调查评定数据使用excel-90统计，然后采用sp10.0进行数据处理。我们对试验组学生进行了团体心理辅导，共8周，每周1次，每次60～90分钟，总辅导时间为11小时。我们主要运用团体心理辅导的反应、互动、行动等基本技术，采用团体讨论、角色扮演、心理训练等方法，开展了“有缘千里来相会”“信任之旅”“相亲相爱一家人”等8次主题活动。心理辅导结果分析可见，团体辅导前实验组与控制组在scl-90的10个因子项目上的得分无显著差异（p>0.05），经过8周的团体辅导后，实验组在恐怖因子、精神病性因子方面的得分极显著地低于控制组（p 为了解参加团体心理辅导的学生的主观感受，我们设计了团体辅导自我评估表，结果统计如表所示：
团体心理辅导成员的主观评估表明，团体心理辅导后，成员在参与活动、分享经验、与人交流等方面的自我感觉都不错。
成员在分享作业中讲到：“我的性格比较内向，不知道怎样与同学交流，离家上学，来到一个陌生的环境，我变得更加内向„„参加辅导后，在有趣的活动中，我打开了久违的心门，与大家倾心交谈，坦诚相待，我感受到了前所未有的温暖与快乐！”“参加了辅导，我更好地认识了自己，也更懂得了解别人了，我知道了每个人背景不同、立场不同，对相同的事件会有不同的看法，这种认识让我豁然开朗了，不再那么情绪化得对待跟我意见不同的人。心平气和地处理问题，心情愉快地与人交往，真的变成了现实！这种感觉真好！”
二、团体心理辅导心理影响机制分析 团体心理辅导对于大学新生的影响作用明显，总结经验，我们认为其心理影响机制主要体现在如下几个方面：
（一）团体心理辅导过程提高了学生自我认知水平
每个人在成长过程中都会遇到很多困惑，职校生正处于心理发展剧烈变化的青春期，他们在生理上的成熟与心理上发展的滞后是成长中不可避免的适应问题。团体心理辅导的重点目标即在于促进学生的自我成长与自我完善，帮助学生解决“我是谁？”“我是怎样一个人？”“我为什么有时内向有时外向情绪不稳定”等问题。在团体活动过程中，通过角色扮演等方式，学生可以了解自己，悦纳自己，从而更好地把握自己，超越自己，从歪曲的自我认识中解放出来，恢复自己的本来面目，接受自己，改变自己，完善自己。
