新课程背景下初中化学美育功能实施的现实与思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“新课程背景下的作业观”。
新课程背景下初中化学美育功能实施的现实与思考
一、核心素养背景下初中化学美育实施的必要性与可能性
从大的方面看，2015年，首次以国家层面提出了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，要求“将美育贯穿在学校教育的全过程各方面，渗透在各个学科之中。”2016年，中国学生核心素养颁布，审美情趣被列为人文底蕴的三大要点之一，人文底蕴和科学精神同属文化基础的两大素养。
2011版化学《课程标准》指出：义务教育阶段的化学教育，要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念；引导学生体验科学探究的过程，启迪学生的科学思维，培养学生的实践能力；引导学生认识化学、技术、社会、环境的相互关系，理解科学的本质，提高学生的科学素养。
化学作为科学本身的完整和谐、简洁有序与美是高度一致的，初中化学学科知识本身蕴含着美和美育功能，教学（学生获得知识）的过程也即是发现美（分别从宏观、微观的角度认识物质）、欣赏美（探究物质的组成、结构、性质和变化规律）和提升审美水平（体验化学之美，从化学的角度体验世界之美）的过程，把美育的理论和原则与初中化学教学有机结合起来，以美育促进化学教学，以化学审美化教学丰富初中生美育，能更好地培养学生适应终身发展和社会发展需要的品格和能力。
在化学教学中实施美育，有利于激发学生的好奇心、求知欲和想象力，有利于引导学生发现化学和化学学习中的美，有利于引导学生通过化学学习进一步认识世界之美、物质之美，发展学生探究、发现和创造的能力，增强学生和大自然和谐相处的意识，科学精神和审美情趣相互促进，形成能够适应终身发展和社会发展需要的核心素养。
在初中化学教学中实施美育首先要实现教学的审美化，通过审美化化学教学，在化学教学中渗透美育，使教师的教和学生的学充满生机和活力，通过化学教学中的审美体验，让学生认识化学之美，从化学的角度认识世界之美，提升学生发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力，促进学生全面和谐发展。
二、初中化学美育相关研究的历史与现实
1986年-1993年，刘兆吉先生主持“七五”规划国家级哲学社会科学重点项目“美育心理研究”，深入探讨了怎样通过艺术、自然、社会、科学等各种美的事物培养受教育者的审美欣赏力、审美表现力和审美创造力，同时促进其智力、道德品质行为和身心健康等素质全面和谐发展的心理规律。1994年，他在《中学美育心理学十二讲》一书中，针对中学各科教学如何实施美育提供了指导性的帮助。化学美育也因之成为研究热点。
王云生发表于《化学教学》1985年第4期的《应当重视化学教学中的美育》一文，臧继宝发表于《化学教育》1988年第5期的《益智、求美和激情---谈化学教育中的美育》一文，陆捷、何志民发表于《化学教育》1990年第3期的《试论中学化学教学与审美教育》一文，尹占兰、汪群拥发表于《中学化学教学参考》2000年第3期的《中学化学教学中的美育教育》一文，黄伟羡发表于《中学化学教学参考》2002年第8-9合期的《化学教学中美育的培养与实践》一文，杨香涛、陈世明发表于《中学化学教学参考》2007年第2期的《中学化学教学中美育现状的调查与分析》一文等文章，从不同角度论述了化学教学中实施美育的问题。
东北师大陈耀亭教授主编的《中学化学教学中的德育》（1991年）一书中，就“化学美的特征及其在化学教学中的作用”“化学美的基本内容”“化学美教育的途径、方法和基本要求”进行了较为系统的阐述；西南师大李远蓉教授主编的《化学教学艺术论》（1996年）一书对在化学教学中培养学生运用美学知识和原理进行化学审美创造活动从而发展学生的智力和能力进行了论述；西南师大康力平教授主编的《化学教育学研究》一书中对化学学科美育进行了较为系统的研究。
以上关于化学教学中美育的探索性研究，为化学学科教学中美育的研究和实施奠定了一定的基础。其中的观点、方法等对化学教学美育的研究提供了有益的启示，但与实践相结合的案例比较少，中学特别是初中化学教师的参与率不高，对具体教学的指导性及其可操作性不强。
三、初中化学美育的困境与出路
当前，初中化学美育实施的困境主要表现在：一是缺乏具体的政策支持。《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》把美育的重要性提到了空前的高度，也提到和强调要通过许多学科实施美育，但没提到化学，这就从政策上弱化了初中化学的美育功能。二是升学压力挤压了初中化学美育的实施空间。作为升入高中的考试科目，初中化学在初三才开设，授课和复习应考压力突出地大，而目前的升学压力初中升高中大有大过高中升大学之势，一上初三，学校、教师、学生和家长的注意力几乎全部聚焦在升学上，实施审美化教学以实现化学学科的美育功能被大大弱化。三是化学科任教师本身的美学基础、审美化教学水平与实施美育的要求还有不小的差距。当前的师范教育中，美学作为文学类的必修课开设，其他科类美学和美育属选修课且不普遍，几乎没有哪所师范大学开设科学美学或科技美学之类的课程，教师在其学习和授课中也过分关注化学的“真”，附带说一下化学的“善”，而有意无意忽略了化学的“美”。四是关于化学美育的资料不丰富，对化学美育有兴趣的老师和学生很难找到一本相关的专著、一篇相关的论文或者相关的素材，像徐继敏先生的《科学美学》《科学美学思想史》、陈望衡先生主编的《科技美学原理》，还有陈耀亭先生主编的《中学化学教学中的德育》等和化学美育相关的专著几乎未见到再版。好在这种现象正在慢慢改变，蒋勋先生讲，美是看不见的竞争力，檀传宝先生说美学是未来的教育学，杨振宁先生则说，科学中内存在美，所有的科学家都有这种感受。由中国科学技术大学先进技术研究院和清华大学出版社联合制作，梁琰研究员负责的原创数字科普项目《美丽化学》，把看似严谨而突出真的化学，在现代设备条件下观察其特征和变化，“将我们从乏味实验室和白大褂的世界带入了色彩斑斓的奇妙世界”，使人留恋其美而几乎忘记了它本身。可以预期，不久的未来，科学（化学）美育必将成为美育不可或缺的重要组成部分。
